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【摘要】音乐欣赏是小学音乐教学中的重要内容之一。由于条件的限制以及小学生音乐知识和音乐感悟能力的不足，小学音乐欣赏往往形式多于实质，效果不佳。多媒体教学技术打破了传统的小学音乐欣赏教学模式，互联网+为在小学音乐欣赏教学中培养学生的创新能力插上翅膀。教师利用多媒体的直观性、交互性和广泛性，创设音乐欣赏氛围，提高小学生音乐鉴赏能力和音乐创新能力。
【关键词】多媒体；小学生；音乐欣赏；创新能力
传统的小学音乐欣赏教学模式，往往注重乐理知识、音乐技能的传授和思想、情感等方面的说教，不但难以达到“学习并掌握必要的音乐基础知识”，更难以实现“发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力[1]”的教学目标。多媒体技术广泛运用于日常的音乐欣赏教学，在培养小学生音乐欣赏能力和音乐创新能力等方面更是其他教学手段所不可替代的。
一、利用多媒体的直观性，培养学生音乐欣赏能力
多媒体是一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其直观的特性为提高小学音乐欣赏教学质量，培养小学生音乐创造能力搭建了良好的平台。教师应该根据教材的特点，把抽象的音乐概念和复杂的乐理知识，转化成有趣的动态画面，将静态的符号变成活生生的生活场景，让学生动口、动手、动脚、动脑，在轻松愉快的氛围中获取音乐知识，感受音乐的魅力，获得审美享受。
创设氛围，注重迁徙。例如，在指导学生欣赏《嘀哩嘀哩》这首儿童歌曲时，教师把桃红柳绿、百花争艳画面，配以著名音乐家小约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》制作成课件。让学生随着课件的播放聆听冥想，体验春天给人们带来的愉悦，再让学生欣赏《嘀哩嘀哩》这首歌曲，学生就会把在课件氛围中培养的情感迁徙到欣赏的全过程，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教师再布置一个课外作业——寻找春天的足迹。让学生利用休息日，在家长的带领下，踏青春游，用数码相机记录下他们心目中的明媚春光并在课堂上展示出来，把欣赏活动扩展到创新活动，学生的综合能力得到了锻炼，深化了课堂音乐欣赏内涵。
化繁就简，注重实效。福建师范大学教授余文森在《有效教学十讲》中指出“情境只是学习的凭借或工具。如果学生已经进入抽象思维了，就用不着什么东西都回到形象上去”[2]。唢呐曲《百鸟朝凤》通过唢呐演奏，展现生机勃勃的大自然的美景和人们对美好生活的向往。在指导学生欣赏这一类音乐作品时，教师只要利用高保真音响设备让学生聆听，指导学生展开丰富的联想，在脑海中展现作品所表达的美景，不但能使学生理解作品所表现的内涵，还培养了学生的想象力，掌握了音乐作品的欣赏方法。因此，教师不要为营造氛围而刻意追求多媒体的运用。
二、利用多媒体的交互性，锻炼学生的音乐欣赏能力
由于知识的局限，小学生在音乐作品欣赏中，很难分辨出什么乐器演奏出的乐曲，更不了解乐器的特性和表现特点。教师利用多媒体技术，下载一个电脑乐器模拟软件，先让学生在电脑上模拟操纵这些乐器，指导学生分辨各种乐器的音色，体验演奏这些乐器的快乐，为欣赏作品扫清障碍。例如，在指导学生欣赏管弦乐的《胡桃夹子》的时候，教师先让学生在电脑乐器模拟软件中认识小提琴、圆号、单簧管等乐器，听听各种乐器的发声，试着演奏这些乐器，再来欣赏乐曲。学生们不但情绪高涨，而且手舞足蹈地摆出各种乐器演奏的姿势，把自己当作了这个曲子的“演奏家”。在这样的“过家家”中，学生的理解能力、想象能力、创造能力，得到了飞速的发展。
音乐欣赏中一些乐理知识的学习一直是小学音乐教学的难点，往往是在教师滔滔不绝的讲解和学生一知半解中“完成”的教学任务。多媒体技术的应用就破解了这个难题。例如，节奏的教学，教师可以将老虎啸长的叫声、小鸡唧唧的叫声以及鸽子咕咕、青蛙呱呱、小狗旺旺、时钟滴答等自然界的声音收集起来制作成软件，每种动物或者物品发出的声音都配以相应的节奏音符一一对应，将抽象的符号与形象的声音结合起来，学生兴趣盎然，教师稍加点拨，这个难点也就迎刃而解了。
教师还可以整合教材，组合欣赏主题，在转换课堂结构类型和教学手段中保持学生旺盛的音乐欣赏能力和创新能力。例如：在苏教版小学音乐教材二年级上册第八单元“丰年喜雪”的教学中，教师可以打破常规组合教材，确定“喜迎新年”、“瑞雪丰年”、“村娃戏雪”等主题制作多媒体课件，让学生根据教材提供的歌曲和旋律，采用器乐、歌舞、朗诵等形式，配以个人表演、小组合作等组合，师生联动、共同参与，在大容量、组合拳中培养学生的音乐欣赏能力和创新能力。
三、利用多媒体的广泛性，发展学生的音乐欣赏能力
音乐课程标准指出“同时应该积极开发和利用现代信息技术（如网络）丰富课程资源”。互联网+是最近发展起来的新生事物，教师应该把这一技术运用到日常的音乐教学中去，帮助学生建立基于互联网+形态的课外兴趣小组，构建学生兴趣共同体，为锻炼学生创造能力的提供更广阔的空间。
开设班级音乐微博。利用校园网络平台，根据学生的兴趣分组，让学生把喜欢的音乐作品，配上自己对作品理解写成赏析以微博的形式发表出来。其他学生也可以跟帖，对作品提出自己独特的理解。学生在欣赏研讨的过程中拓展音乐知识，提高欣赏技能，升华音乐审美。
建立网上虚拟艺术社团。教师组织学生开展网络虚拟社团活动，学生没有了教室的束缚，没有的教师的压力，在虚拟的空间里扮演演员导演剧作等各种不同的角色，自由地畅想，自在地演绎，创造性思维空前活跃，把教师要求学生做到的事情，要求完成的任务，变成学生自觉的行动，自愿的参与。学生在活动中，在思想相互碰撞中，在自娱自乐、娱人娱己中获得审美的升华。
作者简介：张灵（1988—），女，江苏省苏州市，小学一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。
【关键词】多媒体；小学生；音乐欣赏；创新能力
传统的小学音乐欣赏教学模式，往往注重乐理知识、音乐技能的传授和思想、情感等方面的说教，不但难以达到“学习并掌握必要的音乐基础知识”，更难以实现“发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力[1]”的教学目标。多媒体技术广泛运用于日常的音乐欣赏教学，在培养小学生音乐欣赏能力和音乐创新能力等方面更是其他教学手段所不可替代的。
一、利用多媒体的直观性，培养学生音乐欣赏能力
多媒体是一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其直观的特性为提高小学音乐欣赏教学质量，培养小学生音乐创造能力搭建了良好的平台。教师应该根据教材的特点，把抽象的音乐概念和复杂的乐理知识，转化成有趣的动态画面，将静态的符号变成活生生的生活场景，让学生动口、动手、动脚、动脑，在轻松愉快的氛围中获取音乐知识，感受音乐的魅力，获得审美享受。
创设氛围，注重迁徙。例如，在指导学生欣赏《嘀哩嘀哩》这首儿童歌曲时，教师把桃红柳绿、百花争艳画面，配以著名音乐家小约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》制作成课件。让学生随着课件的播放聆听冥想，体验春天给人们带来的愉悦，再让学生欣赏《嘀哩嘀哩》这首歌曲，学生就会把在课件氛围中培养的情感迁徙到欣赏的全过程，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教师再布置一个课外作业——寻找春天的足迹。让学生利用休息日，在家长的带领下，踏青春游，用数码相机记录下他们心目中的明媚春光并在课堂上展示出来，把欣赏活动扩展到创新活动，学生的综合能力得到了锻炼，深化了课堂音乐欣赏内涵。
化繁就简，注重实效。福建师范大学教授余文森在《有效教学十讲》中指出“情境只是学习的凭借或工具。如果学生已经进入抽象思维了，就用不着什么东西都回到形象上去”[2]。唢呐曲《百鸟朝凤》通过唢呐演奏，展现生机勃勃的大自然的美景和人们对美好生活的向往。在指导学生欣赏这一类音乐作品时，教师只要利用高保真音响设备让学生聆听，指导学生展开丰富的联想，在脑海中展现作品所表达的美景，不但能使学生理解作品所表现的内涵，还培养了学生的想象力，掌握了音乐作品的欣赏方法。因此，教师不要为营造氛围而刻意追求多媒体的运用。
二、利用多媒体的交互性，锻炼学生的音乐欣赏能力
由于知识的局限，小学生在音乐作品欣赏中，很难分辨出什么乐器演奏出的乐曲，更不了解乐器的特性和表现特点。教师利用多媒体技术，下载一个电脑乐器模拟软件，先让学生在电脑上模拟操纵这些乐器，指导学生分辨各种乐器的音色，体验演奏这些乐器的快乐，为欣赏作品扫清障碍。例如，在指导学生欣赏管弦乐的《胡桃夹子》的时候，教师先让学生在电脑乐器模拟软件中认识小提琴、圆号、单簧管等乐器，听听各种乐器的发声，试着演奏这些乐器，再来欣赏乐曲。学生们不但情绪高涨，而且手舞足蹈地摆出各种乐器演奏的姿势，把自己当作了这个曲子的“演奏家”。在这样的“过家家”中，学生的理解能力、想象能力、创造能力，得到了飞速的发展。
音乐欣赏中一些乐理知识的学习一直是小学音乐教学的难点，往往是在教师滔滔不绝的讲解和学生一知半解中“完成”的教学任务。多媒体技术的应用就破解了这个难题。例如，节奏的教学，教师可以将老虎啸长的叫声、小鸡唧唧的叫声以及鸽子咕咕、青蛙呱呱、小狗旺旺、时钟滴答等自然界的声音收集起来制作成软件，每种动物或者物品发出的声音都配以相应的节奏音符一一对应，将抽象的符号与形象的声音结合起来，学生兴趣盎然，教师稍加点拨，这个难点也就迎刃而解了。
教师还可以整合教材，组合欣赏主题，在转换课堂结构类型和教学手段中保持学生旺盛的音乐欣赏能力和创新能力。例如：在苏教版小学音乐教材二年级上册第八单元“丰年喜雪”的教学中，教师可以打破常规组合教材，确定“喜迎新年”、“瑞雪丰年”、“村娃戏雪”等主题制作多媒体课件，让学生根据教材提供的歌曲和旋律，采用器乐、歌舞、朗诵等形式，配以个人表演、小组合作等组合，师生联动、共同参与，在大容量、组合拳中培养学生的音乐欣赏能力和创新能力。
三、利用多媒体的广泛性，发展学生的音乐欣赏能力
音乐课程标准指出“同时应该积极开发和利用现代信息技术（如网络）丰富课程资源”。互联网+是最近发展起来的新生事物，教师应该把这一技术运用到日常的音乐教学中去，帮助学生建立基于互联网+形态的课外兴趣小组，构建学生兴趣共同体，为锻炼学生创造能力的提供更广阔的空间。
开设班级音乐微博。利用校园网络平台，根据学生的兴趣分组，让学生把喜欢的音乐作品，配上自己对作品理解写成赏析以微博的形式发表出来。其他学生也可以跟帖，对作品提出自己独特的理解。学生在欣赏研讨的过程中拓展音乐知识，提高欣赏技能，升华音乐审美。
建立网上虚拟艺术社团。教师组织学生开展网络虚拟社团活动，学生没有了教室的束缚，没有的教师的压力，在虚拟的空间里扮演演员导演剧作等各种不同的角色，自由地畅想，自在地演绎，创造性思维空前活跃，把教师要求学生做到的事情，要求完成的任务，变成学生自觉的行动，自愿的参与。学生在活动中，在思想相互碰撞中，在自娱自乐、娱人娱己中获得审美的升华。
作者简介：张灵（1988—），女，江苏省苏州市，小学一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。