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【摘 要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《新课程标准》也提出，语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。”因此，在新课程改革的背景下，让每一个学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率，并在阅读中不断提高自身的人文素养，是阅读教学的重点。
【关键词】初中语文；课外阅读；效率
阅读，是初中语文的很重要的一种学习方式，课外阅读对学生来说是十分重要的，这不但能拓宽他们的视野，而且还能提高他们的阅读能力，阅读效率与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。如何让学生进行有效的阅读呢？
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
1.营造氛围，激发兴趣
良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发初中生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发学生的课外阅读。
2.树立榜样，激发兴趣
榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。
二、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是提高课外阅读效率的保证。常用的是“定时”，每天都有固定的阅读时间；“定量”，或每天阅读1～2小时，或每天阅读文字量；还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化--即习惯。培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。有了良好的阅读习惯，才能保证阅读的效果。
三、文本对话，形式多样
“新课标”指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在课外阅读中，学生绝不能走马观花、囫囵吞枣，必须要深入文本，与文本的对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程，其形式也是多样的。
1.评点法。评点法是与文本对话的有效方式。“评”是指对文章内容和写法作简明扼要的评议赏析；“点”是指圈点勾画；“评点”就是指在阅读的基础上，教师要指导学生对文本中的关键语句、精彩片段、语言特点、艺术手法、思想内容、层次结构等有独特的体验和见解，对佳妙之处进行画龙点睛式的评点。
2.写读后感。读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华的独创的精神产品。学生在读过一篇优秀文章或一本好书后，我经常鼓励他们写点感想，鼓励学生放开想，大胆议，可以是赞同、怀疑，也可以是批判。
四、加强指导，形成能力
由于初中生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这未免会影响课外阅读效率的提高。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读效率。在这里，教师的正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。
1.指导学生课外阅读方法。
伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”因此，课外阅读方法的指导十分重要。
2.辅导学生做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯”。在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记
五、创设条件，保障阅读
1.建立“三级书库”。一是要充实学校的图书室、阅览室。学校要逐年增购一些优质书籍，以满足学生阅读的需要。二是要建立班级图书角。我们可以在班级开展师生每人“捐献一本书”活动，建立班级图书角。学校图书室也可以出借一部分书籍，以充实班级图书角。同时各班选出2—3名好读书，责任心强的孩子作为班级图书管理员，负责图书的管理、借阅工作。班级之间还可以进行“图书漂流”活动，拓展书源，让孩子有书可读。三是要帮助孩子建立家庭小书库。我们可以建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩子一起读书，以营造亲子读书氛围。
2.保证阅读时间。教师除了要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时还应减少书面练习，增加阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。我们学校提倡“一日三读”：每天在家进行20分钟的晨读；早晨到校进班后进行10分钟的早读；晚上在家进行30分钟的晚读，保证孩子每天一个小时的读书时间，并请家长配合，监督孩子完成阅读任务。
总之，课外阅读是一个可控制系统，在教师指导下，只要给学生时间，给学生书籍，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考，让他们去感受，让他们去体验，学生的阅读效率一定能够提高，并一定能在优秀的课外作品中汲取更多的营养，提高自己的语文能力。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
【关键词】初中语文；课外阅读；效率
阅读，是初中语文的很重要的一种学习方式，课外阅读对学生来说是十分重要的，这不但能拓宽他们的视野，而且还能提高他们的阅读能力，阅读效率与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。如何让学生进行有效的阅读呢？
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
1.营造氛围，激发兴趣
良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发初中生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发学生的课外阅读。
2.树立榜样，激发兴趣
榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。
二、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是提高课外阅读效率的保证。常用的是“定时”，每天都有固定的阅读时间；“定量”，或每天阅读1～2小时，或每天阅读文字量；还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化--即习惯。培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。有了良好的阅读习惯，才能保证阅读的效果。
三、文本对话，形式多样
“新课标”指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在课外阅读中，学生绝不能走马观花、囫囵吞枣，必须要深入文本，与文本的对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程，其形式也是多样的。
1.评点法。评点法是与文本对话的有效方式。“评”是指对文章内容和写法作简明扼要的评议赏析；“点”是指圈点勾画；“评点”就是指在阅读的基础上，教师要指导学生对文本中的关键语句、精彩片段、语言特点、艺术手法、思想内容、层次结构等有独特的体验和见解，对佳妙之处进行画龙点睛式的评点。
2.写读后感。读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华的独创的精神产品。学生在读过一篇优秀文章或一本好书后，我经常鼓励他们写点感想，鼓励学生放开想，大胆议，可以是赞同、怀疑，也可以是批判。
四、加强指导，形成能力
由于初中生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这未免会影响课外阅读效率的提高。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读效率。在这里，教师的正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。
1.指导学生课外阅读方法。
伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”因此，课外阅读方法的指导十分重要。
2.辅导学生做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯”。在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记
五、创设条件，保障阅读
1.建立“三级书库”。一是要充实学校的图书室、阅览室。学校要逐年增购一些优质书籍，以满足学生阅读的需要。二是要建立班级图书角。我们可以在班级开展师生每人“捐献一本书”活动，建立班级图书角。学校图书室也可以出借一部分书籍，以充实班级图书角。同时各班选出2—3名好读书，责任心强的孩子作为班级图书管理员，负责图书的管理、借阅工作。班级之间还可以进行“图书漂流”活动，拓展书源，让孩子有书可读。三是要帮助孩子建立家庭小书库。我们可以建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩子一起读书，以营造亲子读书氛围。
2.保证阅读时间。教师除了要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时还应减少书面练习，增加阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。我们学校提倡“一日三读”：每天在家进行20分钟的晨读；早晨到校进班后进行10分钟的早读；晚上在家进行30分钟的晚读，保证孩子每天一个小时的读书时间，并请家长配合，监督孩子完成阅读任务。
总之，课外阅读是一个可控制系统，在教师指导下，只要给学生时间，给学生书籍，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考，让他们去感受，让他们去体验，学生的阅读效率一定能够提高，并一定能在优秀的课外作品中汲取更多的营养，提高自己的语文能力。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）