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摘 要：为了促进学生的全面发展，同时激发学生的创新能力和学习兴趣，小学语文教学必须开展拓展阅读教学，这不仅可以增强学生的知识水平和认知能力，更可以培养学生的创造性思维，进而使学生的综合语文素养从根本上得到改变。基于此，本篇文章对小学语文拓展阅读教学进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;拓展阅读;策略
引言
随着素质教育的贯彻和落实，当前教育的目标已从原来的应试教育转变为提高学生的综合素质。其中，小学语文学科作为小学阶段的一个重要学科，对学生语言的习得、沟通和交流起着基础性的作用。其阅读理解能力的培养也在为其他各学科的学习做好了铺垫。可见，阅读是组成小学语文学习内容的不可或缺的一部分。如何提高小学生的阅读能力对学生以后的学习也有重大的影响。所以，在教学中进行扩展阅读对于小学语文的阅读教学有着重要的探索价值。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
（一）培养学生的兴趣素养
兴趣是学生最好的老师，也是学生进行自主学习的最大动力，是提升学生学习质量与效率的重要教学手段。在小学语文教学中，教师可以利用拓展阅读教学的灵活性和开放性，来活跃课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生对拓展阅读的参与兴趣和积极性，进而有效提升学生的阅读能力。同时，学生还可以在拓展阅读教学中，通过增加阅读量，丰富阅读经验，提升阅读理解的能力和水平，从而能够更深刻地感受文章中作者所表达的情感和主题，陶冶学生的情操，提升學生的素养。
（二）丰富写作素材
小学生正在逐渐形成自身的语言文字表达能力，而作文写作正需要一定程度语言组织和表达能力，因此许多小学生在写作时不知道如何动笔，再加上有限的生活经历，难以找到符合写作主题的素材，从而导致小学生作文内容单一。通过拓展性阅读，可让学生体会到他人的生活状态与生活经历，与自己的实际生活相联系，从而形成新的想法，提升学生的认知水平。名人传记可以让学生了解到著名人物的生平事迹，寓言童话可告诉学生深刻的道理，这些都能作为学生写作的素材，丰富作文的内容。
（三）加强学生的写作能力
阅读与写作都是语文教学中的重难点部分，两者之间是相辅相成的关系。因此小学生可以通过拓展阅读教学，提升自己的阅读理解能力，学习作者的写作手法及叙述形式，从而能够获取更多的写作技能，积累更多的写作素材，有效提升学生的写作能力。
二、小学语文拓展阅读教学存在的问题
（一）拓展内容较为单一
教师在教学某一篇课文时，往往是把本文的作者作为切入点，拓展作者的相关作品，而忽视了作者当时所处的社会环境。这种阅读扩展的形式太过单一，基本上是由课文到原著的推荐，根本无法提高学生的阅读积极性，长此以往，学生也只会机械性的去阅读作者的相关作品，而不会去欣赏和品位作品。大大降低阅读效果。
（二）拓展阅读过程简单
教师只会根据课文进行关于作者的推荐或类似文章的推荐，让学生们进行阅读。他们忽视了学生的阅读成效，通过阅读学生学到了什么、通过阅读学生学会了什么写作方法、学生是否对拓展阅读材料感兴趣等。这种拓展阅读的过程太过简单，造成阅读草草了事，并无成效。
三、小学语文拓展阅读教学的策略
（一）结合教学内容，进行阅读拓展
小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，受先天性格和后天因素的影响，产生差异性是必然的。教师在组织学生进行拓展阅读教学的时候，应该根据学生的个体差异，结合教学的主要内容，对学生的阅读方式和方法的进行指导和纠正，然后再以学生的兴趣爱好为基准，为学生推荐适合的阅读资料，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效加强学生的阅读效果。
（二）精心挑选素材，拓展知识范围
由于现代精神生活水平的极大丰富，学生能接触到的读物也是良莠不齐。根据低中高年级不同年龄段学生的认知特点，精心推选适合他们阅读的读物。比如应该向低年级学生推荐一些图文并茂、内容浅显而又生动活泼的读物。教师需要注意的是：推荐的读物要贴近学生的生活，能与孩子的内心世界产生共鸣。而且读物要稍微高于孩子们的认知水平。才能使学生读有所获，实现阅读和精神世界的共同提升。让学生在拓展阅读中不断拓展知识，使他们与素材碰撞出思维的花火。
（三）合理设置阅读比赛
读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
（四）拓展阅读情境，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师要根据阅读内容，灵活多样地创设阅读情境，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，吸引学生积极主动参与到阅读活动中来，在阅读中享受审美乐趣，从而达到获取知识，积累知识的目的。如拨动学生心弦的导语，直观形象的实物演示、调动学生求知欲的科学小实验，感召学生心境的音乐，特别是多媒体白板技术的运用，声画结合，更加激发学生的阅读欲望。
结束语
合理设置阅读比赛读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
参考文献
[1]连星星.开展小学语文拓展阅读教学的实践探讨[J].名师在线，2019（34）：35-36.
[2]杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨[J].黑河学刊，2019（06）：132-133.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.
关键词：小学语文;拓展阅读;策略
引言
随着素质教育的贯彻和落实，当前教育的目标已从原来的应试教育转变为提高学生的综合素质。其中，小学语文学科作为小学阶段的一个重要学科，对学生语言的习得、沟通和交流起着基础性的作用。其阅读理解能力的培养也在为其他各学科的学习做好了铺垫。可见，阅读是组成小学语文学习内容的不可或缺的一部分。如何提高小学生的阅读能力对学生以后的学习也有重大的影响。所以，在教学中进行扩展阅读对于小学语文的阅读教学有着重要的探索价值。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
（一）培养学生的兴趣素养
兴趣是学生最好的老师，也是学生进行自主学习的最大动力，是提升学生学习质量与效率的重要教学手段。在小学语文教学中，教师可以利用拓展阅读教学的灵活性和开放性，来活跃课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生对拓展阅读的参与兴趣和积极性，进而有效提升学生的阅读能力。同时，学生还可以在拓展阅读教学中，通过增加阅读量，丰富阅读经验，提升阅读理解的能力和水平，从而能够更深刻地感受文章中作者所表达的情感和主题，陶冶学生的情操，提升學生的素养。
（二）丰富写作素材
小学生正在逐渐形成自身的语言文字表达能力，而作文写作正需要一定程度语言组织和表达能力，因此许多小学生在写作时不知道如何动笔，再加上有限的生活经历，难以找到符合写作主题的素材，从而导致小学生作文内容单一。通过拓展性阅读，可让学生体会到他人的生活状态与生活经历，与自己的实际生活相联系，从而形成新的想法，提升学生的认知水平。名人传记可以让学生了解到著名人物的生平事迹，寓言童话可告诉学生深刻的道理，这些都能作为学生写作的素材，丰富作文的内容。
（三）加强学生的写作能力
阅读与写作都是语文教学中的重难点部分，两者之间是相辅相成的关系。因此小学生可以通过拓展阅读教学，提升自己的阅读理解能力，学习作者的写作手法及叙述形式，从而能够获取更多的写作技能，积累更多的写作素材，有效提升学生的写作能力。
二、小学语文拓展阅读教学存在的问题
（一）拓展内容较为单一
教师在教学某一篇课文时，往往是把本文的作者作为切入点，拓展作者的相关作品，而忽视了作者当时所处的社会环境。这种阅读扩展的形式太过单一，基本上是由课文到原著的推荐，根本无法提高学生的阅读积极性，长此以往，学生也只会机械性的去阅读作者的相关作品，而不会去欣赏和品位作品。大大降低阅读效果。
（二）拓展阅读过程简单
教师只会根据课文进行关于作者的推荐或类似文章的推荐，让学生们进行阅读。他们忽视了学生的阅读成效，通过阅读学生学到了什么、通过阅读学生学会了什么写作方法、学生是否对拓展阅读材料感兴趣等。这种拓展阅读的过程太过简单，造成阅读草草了事，并无成效。
三、小学语文拓展阅读教学的策略
（一）结合教学内容，进行阅读拓展
小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，受先天性格和后天因素的影响，产生差异性是必然的。教师在组织学生进行拓展阅读教学的时候，应该根据学生的个体差异，结合教学的主要内容，对学生的阅读方式和方法的进行指导和纠正，然后再以学生的兴趣爱好为基准，为学生推荐适合的阅读资料，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而有效加强学生的阅读效果。
（二）精心挑选素材，拓展知识范围
由于现代精神生活水平的极大丰富，学生能接触到的读物也是良莠不齐。根据低中高年级不同年龄段学生的认知特点，精心推选适合他们阅读的读物。比如应该向低年级学生推荐一些图文并茂、内容浅显而又生动活泼的读物。教师需要注意的是：推荐的读物要贴近学生的生活，能与孩子的内心世界产生共鸣。而且读物要稍微高于孩子们的认知水平。才能使学生读有所获，实现阅读和精神世界的共同提升。让学生在拓展阅读中不断拓展知识，使他们与素材碰撞出思维的花火。
（三）合理设置阅读比赛
读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
（四）拓展阅读情境，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师要根据阅读内容，灵活多样地创设阅读情境，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，吸引学生积极主动参与到阅读活动中来，在阅读中享受审美乐趣，从而达到获取知识，积累知识的目的。如拨动学生心弦的导语，直观形象的实物演示、调动学生求知欲的科学小实验，感召学生心境的音乐，特别是多媒体白板技术的运用，声画结合，更加激发学生的阅读欲望。
结束语
合理设置阅读比赛读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
参考文献
[1]连星星.开展小学语文拓展阅读教学的实践探讨[J].名师在线，2019（34）：35-36.
[2]杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨[J].黑河学刊，2019（06）：132-133.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.