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“重要他人”的概念
“重要他人”由美国社会学家米尔斯提出，是指对个体社会化进程具有重要影响的具体人物。幼儿社会化的主要任务是掌握基本生活技能，接受并认识各种社会生活、习得各种社会行为规范。在这过程中，对幼儿产生影响的“重要他人”有“互动式”和“偶像式”两种类型。“互动式重要他人”是那些在幼儿身边环境中直接对其产生影响的人物。“偶像式重要他人”则是指文学作品中对幼儿产生间接影Ⅱ向的典型角色或卡通明星等。幼儿园是在园幼儿主要的生活环境之一，因此我们需要了解幼儿在园生活中的“重要他人”，以促进他们对幼儿健康成长产生积极作用。
幼儿在园生活中的“重要他人”及其影响
1 教师、同伴、家长是直接影响幼儿在园生活的“重要他人”
教师是幼儿在园生活中最主要的“重要他人”。作为专职教育者，教师的教育理念、教育方式以及人格等各方面在师幼互动中，都极大地影响着幼儿。教师不同的教育方式对幼儿的影响则是截然不同的。如果教师能够不断鼓励，放手让幼儿大胆去尝试完成任务，幼儿便能获得宽松的心理环境和较大的成功机会，提高活动能力和自信心；如果教师采取包办的做法，则容易导致相反的结果。教育理念是影响教师教育方式的内在因素，在教育过程中，如果教师能时刻以“尊重幼儿，以促进幼儿发展”为教育理念，那么她们在教育行为中就能根据实际情况，及时灵活地调整自己的教育策略。当然教师自身的人格力量也是一种教育影响力，无时无刻不在“感染”着幼儿，影响幼儿处事的态度和行为，例如，教师在面对困难的时候所表现出来的坚强和勇敢面对困难的态度，也会暗示幼儿要坚强、勇敢。
同伴是幼儿在园生活的另一“重要他人”。在幼儿园中，除了教师外，幼儿接触更多的是自己的同伴。幼儿之间常常结合成一个个小群体，互相交流、互相模仿学习，从而形成一定的同伴关系。同伴间的交往能让幼儿形成正确的自我概念，以及提高自身对社会规则的认识。幼儿在与同伴的交往中，主要以模仿的方式学习他人，并借此来肯定自己，所以我们经常听到这样的话语 “他是这样的，所以我也是这样的”。幼儿在不断地交往中，也形成了自己与同伴之间的交往规则。那些受欢迎的幼儿之所以比起那些被认为是孤僻的幼儿更容易加入到一个游戏群体中并显得更有社交能力，是因为他们在与同伴交往时表现得更积极，并能表现出与同伴正在进行的活动相应的行为：同时他们也运用了一些有效的策略，如模仿他人的行为，和他人的意见保持一致，为同伴提供有关游戏活动的信息等，这些策略使他们更易于被同伴接受。
家长是在园幼儿的又一“重要他人”。由于孩子的年龄小，缺乏是非判断能力，家长对待孩子的各种态度将成为孩子的行为指向。比如，在面对孩子正在进行的错误举动时，家长采取视而不见的态度，孩子便认为自己的行为是对的，也就继续住下错了。一般来说，家长对孩子的影响有两种：一是目的性很强且有具体内容、有时间限制的直接影响，如，有的家长在面对孩子的错误时，采取的是一种及时制止以及与孩子一起来分析错误的原因的策略，孩子很容易就改正了自己的错误行为：二是随时随地、有意无意、潜移默化的间接影响。这就是我们常说的言传身教。家长在日常生活中如何对待自己的父母、身边的人，同时也潜移默化地影响着孩子的行为。一个行为举止文明、礼貌的家长，不用刻意地说教，孩子自然会养成文明、礼貌的习惯。
2 “偶像式”人物是间接影响幼儿在园生活的“重要他人”
这里所说的“偶像式”人物主要是指教育活动中出现的文学作品中的典型形象，以及幼儿在日常环境中接触到和乐于讨论的卡通明星(如奥特曼、蓝猫、福娃等)。通常，幼儿会认为自己所接触的文学作品中的形象和卡通明星也和自己一样，会吃饭会睡觉，但具有一定的神奇力量，令人佩服和向往。《神笔马良》是幼儿喜欢的一部作品，马良在形象上就是一个普通的孩子，作品中的马良又具有超人般的能力，用一只神笔，帮助贫穷、弱小的人。幼儿因为喜欢他，也常常表现出要帮助弱小的人的行为。但由于许多儿童文学作品或卡通片中存在暴力片段，使得幼儿在模仿中逐步认为解决生活中的问题也要靠“拳头”。这对是非概念不明确的幼儿来说，是有害无益的。例如，有的幼儿认为自己就是奥特曼，把同伴当“怪兽”，认为自己欺负同伴也是正义的行为，这需要教师和家长积极引导。当然，大部分儿童文学作品中的人物角色都具有积极向上的行为，学习和模仿他们的行为有利于幼儿学会处理人际关系和形成良好的性格。
促进“重要他人”对幼儿的正面影响
1 教师作为“重要他人”，自身素质对幼儿的影响很大
教师要有一颗爱幼儿的心，要尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而促进幼儿发展。教师要根据情况及时调整自己的教育策略，要善于把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，及时抓住教育的契机进行引导。教师要做一个有心人，以自己的人格影响幼儿的性格和行为，让幼儿在模仿、学习教师的行为中得到人格教育。
此外，在幼儿园的生活和教育中，教师要尽量给幼儿选择优秀的文学作品和卡通片，通过其中健康的、正面的人物形象促进“偶像式重要他人”对幼儿产生积极影响。
2 家长作为又一“重要他人”。自身的素质影响着幼儿
家长要规范自己的行为，做孩子的“好榜样”。家长对待家庭成员、对待自己的方式、家长的教育观和对子女的教养方式、家长和幼儿园之间的教育要求是否统一等，都会给孩子心灵烙上深刻的“印记”。同时，家长要提高自身教育能力，及时通过各种渠道了解相关的家教知识，除了自己主动通过书本、网络学习有关家教知识外，还要与教师配合，学习和更新教育观念，比如可以及时了解“家园联系栏”的育儿知识，向教师提出育儿方面的困惑，参加幼儿园开展的各种育儿讲座、 “家长开放日”等活动。
“重要他人”由美国社会学家米尔斯提出，是指对个体社会化进程具有重要影响的具体人物。幼儿社会化的主要任务是掌握基本生活技能，接受并认识各种社会生活、习得各种社会行为规范。在这过程中，对幼儿产生影响的“重要他人”有“互动式”和“偶像式”两种类型。“互动式重要他人”是那些在幼儿身边环境中直接对其产生影响的人物。“偶像式重要他人”则是指文学作品中对幼儿产生间接影Ⅱ向的典型角色或卡通明星等。幼儿园是在园幼儿主要的生活环境之一，因此我们需要了解幼儿在园生活中的“重要他人”，以促进他们对幼儿健康成长产生积极作用。
幼儿在园生活中的“重要他人”及其影响
1 教师、同伴、家长是直接影响幼儿在园生活的“重要他人”
教师是幼儿在园生活中最主要的“重要他人”。作为专职教育者，教师的教育理念、教育方式以及人格等各方面在师幼互动中，都极大地影响着幼儿。教师不同的教育方式对幼儿的影响则是截然不同的。如果教师能够不断鼓励，放手让幼儿大胆去尝试完成任务，幼儿便能获得宽松的心理环境和较大的成功机会，提高活动能力和自信心；如果教师采取包办的做法，则容易导致相反的结果。教育理念是影响教师教育方式的内在因素，在教育过程中，如果教师能时刻以“尊重幼儿，以促进幼儿发展”为教育理念，那么她们在教育行为中就能根据实际情况，及时灵活地调整自己的教育策略。当然教师自身的人格力量也是一种教育影响力，无时无刻不在“感染”着幼儿，影响幼儿处事的态度和行为，例如，教师在面对困难的时候所表现出来的坚强和勇敢面对困难的态度，也会暗示幼儿要坚强、勇敢。
同伴是幼儿在园生活的另一“重要他人”。在幼儿园中，除了教师外，幼儿接触更多的是自己的同伴。幼儿之间常常结合成一个个小群体，互相交流、互相模仿学习，从而形成一定的同伴关系。同伴间的交往能让幼儿形成正确的自我概念，以及提高自身对社会规则的认识。幼儿在与同伴的交往中，主要以模仿的方式学习他人，并借此来肯定自己，所以我们经常听到这样的话语 “他是这样的，所以我也是这样的”。幼儿在不断地交往中，也形成了自己与同伴之间的交往规则。那些受欢迎的幼儿之所以比起那些被认为是孤僻的幼儿更容易加入到一个游戏群体中并显得更有社交能力，是因为他们在与同伴交往时表现得更积极，并能表现出与同伴正在进行的活动相应的行为：同时他们也运用了一些有效的策略，如模仿他人的行为，和他人的意见保持一致，为同伴提供有关游戏活动的信息等，这些策略使他们更易于被同伴接受。
家长是在园幼儿的又一“重要他人”。由于孩子的年龄小，缺乏是非判断能力，家长对待孩子的各种态度将成为孩子的行为指向。比如，在面对孩子正在进行的错误举动时，家长采取视而不见的态度，孩子便认为自己的行为是对的，也就继续住下错了。一般来说，家长对孩子的影响有两种：一是目的性很强且有具体内容、有时间限制的直接影响，如，有的家长在面对孩子的错误时，采取的是一种及时制止以及与孩子一起来分析错误的原因的策略，孩子很容易就改正了自己的错误行为：二是随时随地、有意无意、潜移默化的间接影响。这就是我们常说的言传身教。家长在日常生活中如何对待自己的父母、身边的人，同时也潜移默化地影响着孩子的行为。一个行为举止文明、礼貌的家长，不用刻意地说教，孩子自然会养成文明、礼貌的习惯。
2 “偶像式”人物是间接影响幼儿在园生活的“重要他人”
这里所说的“偶像式”人物主要是指教育活动中出现的文学作品中的典型形象，以及幼儿在日常环境中接触到和乐于讨论的卡通明星(如奥特曼、蓝猫、福娃等)。通常，幼儿会认为自己所接触的文学作品中的形象和卡通明星也和自己一样，会吃饭会睡觉，但具有一定的神奇力量，令人佩服和向往。《神笔马良》是幼儿喜欢的一部作品，马良在形象上就是一个普通的孩子，作品中的马良又具有超人般的能力，用一只神笔，帮助贫穷、弱小的人。幼儿因为喜欢他，也常常表现出要帮助弱小的人的行为。但由于许多儿童文学作品或卡通片中存在暴力片段，使得幼儿在模仿中逐步认为解决生活中的问题也要靠“拳头”。这对是非概念不明确的幼儿来说，是有害无益的。例如，有的幼儿认为自己就是奥特曼，把同伴当“怪兽”，认为自己欺负同伴也是正义的行为，这需要教师和家长积极引导。当然，大部分儿童文学作品中的人物角色都具有积极向上的行为，学习和模仿他们的行为有利于幼儿学会处理人际关系和形成良好的性格。
促进“重要他人”对幼儿的正面影响
1 教师作为“重要他人”，自身素质对幼儿的影响很大
教师要有一颗爱幼儿的心，要尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而促进幼儿发展。教师要根据情况及时调整自己的教育策略，要善于把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，及时抓住教育的契机进行引导。教师要做一个有心人，以自己的人格影响幼儿的性格和行为，让幼儿在模仿、学习教师的行为中得到人格教育。
此外，在幼儿园的生活和教育中，教师要尽量给幼儿选择优秀的文学作品和卡通片，通过其中健康的、正面的人物形象促进“偶像式重要他人”对幼儿产生积极影响。
2 家长作为又一“重要他人”。自身的素质影响着幼儿
家长要规范自己的行为，做孩子的“好榜样”。家长对待家庭成员、对待自己的方式、家长的教育观和对子女的教养方式、家长和幼儿园之间的教育要求是否统一等，都会给孩子心灵烙上深刻的“印记”。同时，家长要提高自身教育能力，及时通过各种渠道了解相关的家教知识，除了自己主动通过书本、网络学习有关家教知识外，还要与教师配合，学习和更新教育观念，比如可以及时了解“家园联系栏”的育儿知识，向教师提出育儿方面的困惑，参加幼儿园开展的各种育儿讲座、 “家长开放日”等活动。