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摘 要：校企合作模式在技工学校师资培养工作中的有效落实，一方面能够技工学校提供更全面的技术与知识理论平台，由此将理论贯彻入实际操作中，以便增强教师的教学水准；另一方面凭借教学渠道，相关企业也可以通过教师与学生的培训，逐步发掘企业内部技术隐患。本文基于技工学校师资培养必要性展开分析，在明确技工培训现状与要点同时，期望能够为后续技工学校教学体系的构建提供参照。
关键词：校企合作；技工学校；师资培养；建设对策
1 技工学校师资培养的必要性
技工学校的工作目标是为社会经济体系提供充足的技术型人才，由此确保社会经济体系构建具备充足的技术储备，为我国后续功能体系的构建提供更全面的保障。从现阶段我国技工学校培育环境角度来看，技工学校虽然已经充分重视了网络信息化平台的构建，但在技术应用过程中，却因为相关人才的管理系统的缺失，难以保障整体教学工作能够彻底融合入技术平台内，如此便极大影响了整体教学工作的质量，同时导致部分技术教学工作难以按期开展，使得技工学院的教学质量水平持续处于低水准，难以满足社会经济发展环境的需求。
故而，在论述如何提升我国技工学校教学质量期间，便必须从教学方法与教学手段等多个角度对当前教学环境进行审视，在判定影响技工学校教学质量的影响因素同时，提供完善的教学优化措施，才能确保能够为后续教学工作的落实奠定坚实基础。而根据以往教学工作的实际状况来看，主要影响技工学校教学质量的关键点还在于师资力量搭配培养上。
根据现阶段学校师资力量培养状况来看，我国大多技工学校仍旧采用社会招募的形式，以便筹备相关专业的师资力量，虽然在技术实用性等方面，此类教师具备得天独厚的操作优势，但相关理论的教学方面，却分别呈现出不同程度的水准差异性，如此教学环境中的学生便极易出现理论与实际操作水准差异化的情况，从而影响了整体教学工作的质量。部分教师在技术理念方面已经落后现代技术培养需要，在传统课本的影响下极易造成人才与社会环境脱轨的情况，如此一方面影响了学生在社会环境中的就业率，同时更极易影响学校在社会环境中的技术指导地位。
所以，相关技工学校必须重视师资力量的培养，并提供完善的技术补偿措施，完善现代教师对技术理念的认知，积极提供企业学习平台，才能在短时间内稳固教师的教学基础，使教学理念与操作技术相融合，才能真正提升教师教学的质量水准，以便为后续教学工作的开展提供持续性的保障。另外，在教学工作开展期间，教师知识体系的有效构建，能够极大丰富学生学习的知识面，并能够通过教师的个人素质状况，为学生综合素质体系构建提供更全面的参照，以便整体教学质量得到保障，同时更能够基于校企合作的模式，为后续教学工作的开展提供持续的技术参照平台，避免技工学校知识体系的构建脱离行业实际需求，才能为后续学生就职奠定更坚实的基础。
2 现阶段技工学校师资队伍建设分析
根据对以往职业中学的教学质量与师资力量的系统化分析研究发现，我国当前职业中学教学过程中存在的弊病在于，职业教师整体技术水平较低、实际操作能力较差、教师缺乏实际操作的经验、教学环节偏重理论知识忽视实际操作等方面。职业中学教师整体技术水平较低使我国技工教育环节中最为首要的问题。部分专业教师在教学过程中过于偏重理论知识的传授而忽视了实际操作的重要性，普遍存在的现象是，学生对于理论知识的理解与认知程度较强，但进行实际操作环节则相对薄弱，此时教师又缺乏实际操作技术的指导，对于学生操作过程中存在的问题难以给出系统化的见解。
除此以外，职业中学的师资队伍大多由年龄相对较低、实际经验较少的高校毕业生组成，以及部分曾在企业中任职的专业技术水平过硬但理论知识掌握能力较差的专业技术人员。二者之间或缺乏实际操作技术或缺乏实际教学经验。而部分职业中学的教师是学校在各个企业或部分进行聘用的，虽专业技能与理论知识的掌握水平较高，但此类顾问教师的年龄普遍较大，在进行课堂系统化教学难度较大，且与学生之间的年龄跨度较大，交流存在一定的障碍。
3 校企合作环境下的师资培养对策
建立一支结构合理、专兼结合、数量充足的高素质师资队伍，是实现技工学校良好发展、完成职业教育任务的根本保障。校企合作为做好技工学校师资队伍建设搭建了一个很好的平台，给技工学校教师提供了深入生产实际的实践机会。
3.1 构建校企实训基地
技工学校和企业可以共同建立一个实训基地，这个实训基地可以建立在技工学校之内，学校提供场地和理论教师，企业将业内最先进的设备放在校内基地，并提供技术人员全程指导、培训技工学校的专业教师，这样一来，技工学校教师的技能得到提高，企业技术人员的理论知识也得到巩固和深化。另外，实训基地的有效构建，能够借助先进企业的制度环境，为学生提供更加完善的培养平台，由此不但极大完善了学生素质质量，同时借助先进的管理制度，更能够让教师了解到技术应用与相关规范要求，以便后续教学工作开展得到保障。
3.2 构建专业教师团队
教师的整体技术水平和文化素养是十分重要的，但是技工学校的专业相对较多，所以在进行教师培训时，要有一定的针对性，根据不同的技术专业性的教师，进行分批分次进行培训，在培训过程中，不仅要对教师进行专业知识的培训，专业技术也要进行相应的培训，随着科学技术的发展，大部分的专业技术已经在不断地更新，其专业知识也有很有多的改动，而很多技工学校的专业课教师的专业知识水平和文化课教师的文化知识水平参差不齐，这导致学生在经过学习之后，其专业技术知识水平和文化水平也参差不齐，甚至与社会专业水平脱轨。所以在进行教师培养时要根据每个教师的具体情况到专业的企业基地进行分类培训学习，并积极限学习新的技术，科学合理的提高整体教师的专业水平。
3.3 共同研发科研项目
“双师素质”教师是技工学校的骨干力量，更是办好技工教育的决定性条件，因为教师的专业水平和教学水平之间决定了技工学校的教育质量。学研结合是培养“雙师素质”教师的重要途径之一。校企共同研发科研项目，将科研重点定位在应用技术的开发和企业的技术服务之上，就是充分利用了技工学校和企业双方的优势，教师到企业中找科研课题，和企业技术人员共同解决生产过程中出现的技术问题，既有助于企业生产效率的提高，也有助于提高技工教师的实践能力，加深校企双方的紧密联系。
4 结束语
随着科学院技术的发展，各行各业对专业知识和专业技术的要求越来越高，并且已经有了新的发展，所以技工学校要在时代的潮流中根据自己的弱项进行改革优化升级，教学模式也要进行相应的改革，教师资源要及时更新，汲取新鲜的血液和专业知识，以保证学生可以学习到与时代接轨的专业水平，保证国家的专业性人才的质量，进而推动国家教育建设和经济建设的发展。
参考文献
[1]李小英.基于校企合作环境下的技工学校师资培养探讨[J].教育科学：全文版，2016（5）：00294-00295.
[2]吴佳林，李竹君.基于校企合作平台的现代纺织技术专业“双师型”教师的培养[J].纺织服装教育，2017，32（1）：13-15.
[3]阳希.基于校企合作模式移动通信技术人才培养方案的研究探讨[J].智能城市，2016（7）：284-285.
[4]胡小礼.校企合作模式下海事英语师资培养途径[J].太原城市职业技术学院学报，2016（7）：49-50.
关键词：校企合作；技工学校；师资培养；建设对策
1 技工学校师资培养的必要性
技工学校的工作目标是为社会经济体系提供充足的技术型人才，由此确保社会经济体系构建具备充足的技术储备，为我国后续功能体系的构建提供更全面的保障。从现阶段我国技工学校培育环境角度来看，技工学校虽然已经充分重视了网络信息化平台的构建，但在技术应用过程中，却因为相关人才的管理系统的缺失，难以保障整体教学工作能够彻底融合入技术平台内，如此便极大影响了整体教学工作的质量，同时导致部分技术教学工作难以按期开展，使得技工学院的教学质量水平持续处于低水准，难以满足社会经济发展环境的需求。
故而，在论述如何提升我国技工学校教学质量期间，便必须从教学方法与教学手段等多个角度对当前教学环境进行审视，在判定影响技工学校教学质量的影响因素同时，提供完善的教学优化措施，才能确保能够为后续教学工作的落实奠定坚实基础。而根据以往教学工作的实际状况来看，主要影响技工学校教学质量的关键点还在于师资力量搭配培养上。
根据现阶段学校师资力量培养状况来看，我国大多技工学校仍旧采用社会招募的形式，以便筹备相关专业的师资力量，虽然在技术实用性等方面，此类教师具备得天独厚的操作优势，但相关理论的教学方面，却分别呈现出不同程度的水准差异性，如此教学环境中的学生便极易出现理论与实际操作水准差异化的情况，从而影响了整体教学工作的质量。部分教师在技术理念方面已经落后现代技术培养需要，在传统课本的影响下极易造成人才与社会环境脱轨的情况，如此一方面影响了学生在社会环境中的就业率，同时更极易影响学校在社会环境中的技术指导地位。
所以，相关技工学校必须重视师资力量的培养，并提供完善的技术补偿措施，完善现代教师对技术理念的认知，积极提供企业学习平台，才能在短时间内稳固教师的教学基础，使教学理念与操作技术相融合，才能真正提升教师教学的质量水准，以便为后续教学工作的开展提供持续性的保障。另外，在教学工作开展期间，教师知识体系的有效构建，能够极大丰富学生学习的知识面，并能够通过教师的个人素质状况，为学生综合素质体系构建提供更全面的参照，以便整体教学质量得到保障，同时更能够基于校企合作的模式，为后续教学工作的开展提供持续的技术参照平台，避免技工学校知识体系的构建脱离行业实际需求，才能为后续学生就职奠定更坚实的基础。
2 现阶段技工学校师资队伍建设分析
根据对以往职业中学的教学质量与师资力量的系统化分析研究发现，我国当前职业中学教学过程中存在的弊病在于，职业教师整体技术水平较低、实际操作能力较差、教师缺乏实际操作的经验、教学环节偏重理论知识忽视实际操作等方面。职业中学教师整体技术水平较低使我国技工教育环节中最为首要的问题。部分专业教师在教学过程中过于偏重理论知识的传授而忽视了实际操作的重要性，普遍存在的现象是，学生对于理论知识的理解与认知程度较强，但进行实际操作环节则相对薄弱，此时教师又缺乏实际操作技术的指导，对于学生操作过程中存在的问题难以给出系统化的见解。
除此以外，职业中学的师资队伍大多由年龄相对较低、实际经验较少的高校毕业生组成，以及部分曾在企业中任职的专业技术水平过硬但理论知识掌握能力较差的专业技术人员。二者之间或缺乏实际操作技术或缺乏实际教学经验。而部分职业中学的教师是学校在各个企业或部分进行聘用的，虽专业技能与理论知识的掌握水平较高，但此类顾问教师的年龄普遍较大，在进行课堂系统化教学难度较大，且与学生之间的年龄跨度较大，交流存在一定的障碍。
3 校企合作环境下的师资培养对策
建立一支结构合理、专兼结合、数量充足的高素质师资队伍，是实现技工学校良好发展、完成职业教育任务的根本保障。校企合作为做好技工学校师资队伍建设搭建了一个很好的平台，给技工学校教师提供了深入生产实际的实践机会。
3.1 构建校企实训基地
技工学校和企业可以共同建立一个实训基地，这个实训基地可以建立在技工学校之内，学校提供场地和理论教师，企业将业内最先进的设备放在校内基地，并提供技术人员全程指导、培训技工学校的专业教师，这样一来，技工学校教师的技能得到提高，企业技术人员的理论知识也得到巩固和深化。另外，实训基地的有效构建，能够借助先进企业的制度环境，为学生提供更加完善的培养平台，由此不但极大完善了学生素质质量，同时借助先进的管理制度，更能够让教师了解到技术应用与相关规范要求，以便后续教学工作开展得到保障。
3.2 构建专业教师团队
教师的整体技术水平和文化素养是十分重要的，但是技工学校的专业相对较多，所以在进行教师培训时，要有一定的针对性，根据不同的技术专业性的教师，进行分批分次进行培训，在培训过程中，不仅要对教师进行专业知识的培训，专业技术也要进行相应的培训，随着科学技术的发展，大部分的专业技术已经在不断地更新，其专业知识也有很有多的改动，而很多技工学校的专业课教师的专业知识水平和文化课教师的文化知识水平参差不齐，这导致学生在经过学习之后，其专业技术知识水平和文化水平也参差不齐，甚至与社会专业水平脱轨。所以在进行教师培养时要根据每个教师的具体情况到专业的企业基地进行分类培训学习，并积极限学习新的技术，科学合理的提高整体教师的专业水平。
3.3 共同研发科研项目
“双师素质”教师是技工学校的骨干力量，更是办好技工教育的决定性条件，因为教师的专业水平和教学水平之间决定了技工学校的教育质量。学研结合是培养“雙师素质”教师的重要途径之一。校企共同研发科研项目，将科研重点定位在应用技术的开发和企业的技术服务之上，就是充分利用了技工学校和企业双方的优势，教师到企业中找科研课题，和企业技术人员共同解决生产过程中出现的技术问题，既有助于企业生产效率的提高，也有助于提高技工教师的实践能力，加深校企双方的紧密联系。
4 结束语
随着科学院技术的发展，各行各业对专业知识和专业技术的要求越来越高，并且已经有了新的发展，所以技工学校要在时代的潮流中根据自己的弱项进行改革优化升级，教学模式也要进行相应的改革，教师资源要及时更新，汲取新鲜的血液和专业知识，以保证学生可以学习到与时代接轨的专业水平，保证国家的专业性人才的质量，进而推动国家教育建设和经济建设的发展。
参考文献
[1]李小英.基于校企合作环境下的技工学校师资培养探讨[J].教育科学：全文版，2016（5）：00294-00295.
[2]吴佳林，李竹君.基于校企合作平台的现代纺织技术专业“双师型”教师的培养[J].纺织服装教育，2017，32（1）：13-15.
[3]阳希.基于校企合作模式移动通信技术人才培养方案的研究探讨[J].智能城市，2016（7）：284-285.
[4]胡小礼.校企合作模式下海事英语师资培养途径[J].太原城市职业技术学院学报，2016（7）：49-50.