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摘 要：新课程改革下的高中物理强了教师在设计教学活动和组织教学活动中不仅要注重对高中生丰富知识与学习方法的传授，还要适当加强高中生思维、探究与创新能力的培养与发展，积极探索，敢于创新，尝试更新颖、多样化的教育培养方式，从而让每位学生都能够在物理学习探究中得到全面培养与锻炼。
关键词：高中物理；物理教學；类比思维；教学策略
物理这门学科的概念、定理以及过程的研究是一个十分复杂的过程，高中物理也是一门系统性、严密性比较强的学科，因而物理对于绝大多数高中生来说都是一门困难学科，并且他们在学习物理的过程中也表现得比较吃力。
伴随着素质教育的实施和推广，越来越多的高中物理教师在激发高中生物理学习兴趣，培养他们的思维能力等方面不断探索和创新。多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高高中生的物理学习成绩以及培养他们的物理学习能力至关重要。而在高中物理教学过程中，类比思维是高中生在学习物理时需要掌握的一种重要的思维方式。类比思维集抽象思维、形象思维、直觉思维于一体，是高中物理教学中一种非常重要的创造性思维。因此在高中物理教学中，高中生类比思维能力培养的策略研究具有相当重要的价值。
物理知识的概念、定理等内容既抽象又复杂，正是因为这种抽象和复杂的知识网络使得高中生对于物理的学习感到吃力，这也导致他们对于物理知识的学习和掌握都具有一定的难度。而随着素质教育理念的不断实施和推广，越来越多的高中物理教师开始重视对高中生类比思维能力的培养，进一步激发学生学习物理的兴趣，从实践中总结经验、吸取教训，就是为了能够从整体上提高高中生的物理综合素养。高中物理教学过程中培养学生类比思维的策略在于以下几个方面。
一、科学运用探究模式培养类比思维
对于高中生来说，类比思维在高中物理的学习过程来说可以说是一种最基本且实用的学习方法，学生掌握类比思维方法的程度也是评价其物理学习能力的一项重要指标，对此，教师应队教材资源做出深入挖掘与钻研，利用更科学完善的教学模式，在传授基础知识的同时，也加强学生类比思维的培养。
比如：在讲解关于电场的相关知识点时，教师首先可以引导学生们回顾重力场的相关内容，然后在讲解新知识后让学生思考以下问题“电场、重力场之间是否存在一定的联系，他们之间有什么相似之处吗”，通过这种引导性提问的方式，从而全面激发高中生的物理知识探究兴趣，引导学生对电场和重力场的相似之处做出进一步的思考和探究，总结得出最终答案。这样一来不仅能够提升他们对物理学科的学习兴趣，也帮助他们强化了对物理知识的理解和运用。
除此之外，在实际的教学过程中，教师还应带领学生对相关物理现象特征给予全面分析，积极引导学生运用类比思维来充分发挥想象力，以此来将思维迁移的积极作用充分发挥出来，对新问题与现有知识存在的类比关系做出准确把握，促进学生类比思维素质的不断提升。
二、恰当利用物理学史培养类比思维
高中物理教材中除了每个章节的重要知识点之外，还有一些是通过小字或者图文等形式呈现的一些与该章节所学知识点密切相关的物理学史内容，高中物理教师应对此应当进行讲解，引导学生通过这种方式来将本章节要学习的新知识类比出来，这样不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够让其对物理学的各种思想、方法有更深刻的体会与了解。
在讲解物理学发展史的过程中，教师可以通过重大事件和历史进程，运用类比思维引申出相关的物理知识背景，这样可以让学生从不同角度认识、体会到物理这门学科在人类社会的发展历程，使他们了解到人类是怎样认识、逐步探究自然界中蕴含的各种物理规律的，通过对物理学发展的具体情境的了解，让高中生们更加接近物理，学习物理知识。这个过程不仅有助于培养学生形成正确的科学观，在今后的学习探究中能够积极、大胆的提出质疑，也能够形成事实糗事的科学态度、精神，在不断提升高中生类比思维能力的同时，也能够为其今后的学习发展、健康成长产生积极影响，使其真正懂得运用类比思维来解决各类问题，促进其综合学习、应用能力的全面提升。
三、利用经典例题训练培养类比思维
类比思维能力的培养并不是一蹴而就的，这需要高中生经过不断的进行知识的训练和能力的提升，这是一个反复刻画的过程，在这个过程中逐渐形成了类比思维。而对于高中物理来讲，这一反复刻画的过程就是指相关习题的科学训练过程。
为了培养高中生的类比思维能力，作为教师应当在紧密围绕物理教材的前提下，设计一些具有鲜明类比思想的典型题目，并且在解题之后，组织学生对相关解题思路做出深入讨论，以此来确保每位学生都能够将自己的意见、想法表达出来。
这种方法不仅能够实现学生与学生之间学习成果、思维方法的共享，还能够引导学生对自身在类比思维认识上存在的局限做出深刻反思，从而对探究、解决的问题有更全面、透彻的认识，促进其类比思维能力的不断提升。
综上所述，高中物理教师应该认识高中生物理学科类比思维能力培养的重要性，并在日常的教学过程中加以引导，这对课堂教学效率的提升以及学生物理学习兴趣与效果的增强都具有重要意义。因此，在教学实践中，其教师应积极探索、尝试更科学完善的教育培养策略，以此来达到预期培养目标。
关键词：高中物理；物理教學；类比思维；教学策略
物理这门学科的概念、定理以及过程的研究是一个十分复杂的过程，高中物理也是一门系统性、严密性比较强的学科，因而物理对于绝大多数高中生来说都是一门困难学科，并且他们在学习物理的过程中也表现得比较吃力。
伴随着素质教育的实施和推广，越来越多的高中物理教师在激发高中生物理学习兴趣，培养他们的思维能力等方面不断探索和创新。多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高高中生的物理学习成绩以及培养他们的物理学习能力至关重要。而在高中物理教学过程中，类比思维是高中生在学习物理时需要掌握的一种重要的思维方式。类比思维集抽象思维、形象思维、直觉思维于一体，是高中物理教学中一种非常重要的创造性思维。因此在高中物理教学中，高中生类比思维能力培养的策略研究具有相当重要的价值。
物理知识的概念、定理等内容既抽象又复杂，正是因为这种抽象和复杂的知识网络使得高中生对于物理的学习感到吃力，这也导致他们对于物理知识的学习和掌握都具有一定的难度。而随着素质教育理念的不断实施和推广，越来越多的高中物理教师开始重视对高中生类比思维能力的培养，进一步激发学生学习物理的兴趣，从实践中总结经验、吸取教训，就是为了能够从整体上提高高中生的物理综合素养。高中物理教学过程中培养学生类比思维的策略在于以下几个方面。
一、科学运用探究模式培养类比思维
对于高中生来说，类比思维在高中物理的学习过程来说可以说是一种最基本且实用的学习方法，学生掌握类比思维方法的程度也是评价其物理学习能力的一项重要指标，对此，教师应队教材资源做出深入挖掘与钻研，利用更科学完善的教学模式，在传授基础知识的同时，也加强学生类比思维的培养。
比如：在讲解关于电场的相关知识点时，教师首先可以引导学生们回顾重力场的相关内容，然后在讲解新知识后让学生思考以下问题“电场、重力场之间是否存在一定的联系，他们之间有什么相似之处吗”，通过这种引导性提问的方式，从而全面激发高中生的物理知识探究兴趣，引导学生对电场和重力场的相似之处做出进一步的思考和探究，总结得出最终答案。这样一来不仅能够提升他们对物理学科的学习兴趣，也帮助他们强化了对物理知识的理解和运用。
除此之外，在实际的教学过程中，教师还应带领学生对相关物理现象特征给予全面分析，积极引导学生运用类比思维来充分发挥想象力，以此来将思维迁移的积极作用充分发挥出来，对新问题与现有知识存在的类比关系做出准确把握，促进学生类比思维素质的不断提升。
二、恰当利用物理学史培养类比思维
高中物理教材中除了每个章节的重要知识点之外，还有一些是通过小字或者图文等形式呈现的一些与该章节所学知识点密切相关的物理学史内容，高中物理教师应对此应当进行讲解，引导学生通过这种方式来将本章节要学习的新知识类比出来，这样不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够让其对物理学的各种思想、方法有更深刻的体会与了解。
在讲解物理学发展史的过程中，教师可以通过重大事件和历史进程，运用类比思维引申出相关的物理知识背景，这样可以让学生从不同角度认识、体会到物理这门学科在人类社会的发展历程，使他们了解到人类是怎样认识、逐步探究自然界中蕴含的各种物理规律的，通过对物理学发展的具体情境的了解，让高中生们更加接近物理，学习物理知识。这个过程不仅有助于培养学生形成正确的科学观，在今后的学习探究中能够积极、大胆的提出质疑，也能够形成事实糗事的科学态度、精神，在不断提升高中生类比思维能力的同时，也能够为其今后的学习发展、健康成长产生积极影响，使其真正懂得运用类比思维来解决各类问题，促进其综合学习、应用能力的全面提升。
三、利用经典例题训练培养类比思维
类比思维能力的培养并不是一蹴而就的，这需要高中生经过不断的进行知识的训练和能力的提升，这是一个反复刻画的过程，在这个过程中逐渐形成了类比思维。而对于高中物理来讲，这一反复刻画的过程就是指相关习题的科学训练过程。
为了培养高中生的类比思维能力，作为教师应当在紧密围绕物理教材的前提下，设计一些具有鲜明类比思想的典型题目，并且在解题之后，组织学生对相关解题思路做出深入讨论，以此来确保每位学生都能够将自己的意见、想法表达出来。
这种方法不仅能够实现学生与学生之间学习成果、思维方法的共享，还能够引导学生对自身在类比思维认识上存在的局限做出深刻反思，从而对探究、解决的问题有更全面、透彻的认识，促进其类比思维能力的不断提升。
综上所述，高中物理教师应该认识高中生物理学科类比思维能力培养的重要性，并在日常的教学过程中加以引导，这对课堂教学效率的提升以及学生物理学习兴趣与效果的增强都具有重要意义。因此，在教学实践中，其教师应积极探索、尝试更科学完善的教育培养策略，以此来达到预期培养目标。