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【摘要】随着深化改革的不断推进，我国教育领域的改革工作也开始朝着更加精细化的方向发展。特殊教育作为一个国家文明进步的象征，它既能够体现出一个国家的综合国力，也能够折射出一个社会对特殊人群的关心爱护。在教育事业高速发展的今天，党和政府也加强了对特殊教育专业的扶植力度，我国高师的特殊教育专业得到了前所未有的发展。本文从高师特殊教育专业舞蹈教学的特点入手，对高师特殊教育专业舞蹈教学体系的发展进行了分析与探讨，希望能够探索出一条更加适宜高师特殊教育专业舞蹈教学发展的新路子。
【关键词】高师 特殊教育专业 舞蹈教学
一、高师特殊教育专业舞蹈教学的特点
高师特殊教育专业的舞蹈教学具有自身的特殊性，而这种特殊性主要是通过教学对象和教学目标这两方面的内容来体现的。接下来，笔者将通过教育专业和舞蹈专业教学活动的对比，来对高师特殊教育专业舞蹈教学的特点加以说明。
1、教学对象的特点
高师特殊教育专业舞蹈课程的教学对象是教育专业的学生，他们和舞蹈专业的学生有较大的差别，许多教育专业的学生在进行高师舞蹈课程学习之前，根本没有接触过舞蹈，他们不像舞蹈专业的学生有较好的舞蹈的基础，他们没有接触过系统的舞蹈训练。因此和舞蹈专业的学生相比，教育专业学生舞蹈知识的缺乏、舞蹈经验的不足等问题，在一定程度上加大了高师特殊教育专业舞蹈课程教学的难度。但是也正是因为缺少系统的舞蹈学习，教育专业学生在进行高师舞蹈学习的时候，思维较为活跃、开放，能够较快的进行舞蹈知识的内化吸收，舞蹈创新能力较强。
2、教学目标的特点
因为专业设置的不同，高师在进行舞蹈教育的过程中也会出现不一样的教学目标。例如舞蹈专业教学目标是培育未来的舞蹈表演者或者舞蹈编排家，它更加强调舞蹈教学的专业性和先进性，但是特殊教育专业的教学目标是为了培养未来从事特殊教育活动，帮助特殊人群进行康复教育的特殊教育人才。因此在进行高师特殊教育专业舞蹈课程教学的过程中要更多的考虑到教育方面的问题，对于学生舞蹈专业性的要求可以有所降低，让学生掌握基础的舞蹈知识、舞蹈技能、舞蹈思想、舞蹈方法等，让学生建立起自己的舞蹈知识体系，能够有基本的舞蹈审美能力，可以自主的进行舞蹈动作的编排，可以使用舞蹈元素来进行形体的塑造和情操的陶冶。
二、高师特殊教育专业舞蹈教学体系的探索
通过前文的论述，我们对于高师特殊教育专业舞蹈教学的特点有了基本的认识与了解。接下来笔者将依据高师特殊教育专业舞蹈教学的特点，来进行高师特殊教育专业舞蹈教学体系的探索。从基础性教学、综合性教学、实践性教学，这三个方面，来有计划、分层次的进行舞蹈教学体系的构建工作。
1、基础性教学
基础性教学指的是高师特殊教育专业舞蹈教学中有关舞蹈知识和舞蹈技能的教学内容。其目的是为了给高师特殊教育专业的学生传授常规性的舞蹈知识，让教育专业的学生能够对舞蹈的理论内容和舞蹈的基本方法有一个全面而系统的认识与理解，提高特殊教育专业学生的舞蹈评鉴能力，开阔学生的舞蹈眼界，为学生打开丰富多彩、绚丽多姿的舞蹈世界的大门，让学生的审美能力、创造能力、个人修养等得到全面方面的发展。高师的舞蹈教师在进行舞蹈知识和舞蹈技能的传授时，可以采用“三步走”即观摩、讲解、示范的教学方法。首先，要有计划的让学生系统的观摩不同风格和不同种类的优秀舞蹈作品；其次，要针对不同的舞蹈类型进行详细的讲解；最后，要通过实际的课程示范，来规范学生的舞蹈动作。
2、综合性教学
综合性教学指的在舞蹈基础性教学完成以后，在学生能够切实掌握基本的舞蹈技巧，具有一定的舞蹈经验以后，鼓励学生进行舞蹈学习的反思和创新，教授学生不同的舞蹈编排方法，提高学生的舞蹈创编能力，让学生能够把基础性的舞蹈知识进行综合的运用，让舞蹈教学朝着高精尖的方向发展，让高师的舞蹈教学能够与特殊教育专业“教师育人”的理念更为匹配。以蒙古族舞蹈为例，在进行蒙古舞创编的过程中，可以牢牢把围绕蒙古舞中两个最为基本的舞蹈动作，即“硬肩”和“提压腕”来进行组合搭配，同时“硬肩”和“提压腕”的组合动作难度较小，易于特殊人群学习，同时可以锻炼舞蹈学生者的肩部、腰部、腕部、手部等部位的关节灵活度和控制协调度，起到一定康复治疗的目的。舞蹈教师可以把这种围绕核心舞蹈元素，进行组合、拓展、新编的方式，传授给特殊教育专业的学生。
3、实践型教学
实践性教学指的是在完成技术性教学和综合性教学以后，高师的舞蹈教师要给特殊教育专业的学生提供更多的舞蹈实践机会，让特殊教育专业学生的舞蹈能力能够在实践中得到锻炼和完善。首先，在舞蹈教学的课堂教学中，舞蹈教师可以让学生对于新的舞蹈动作进行即时性的模仿，并对学生舞蹈动作中的不足进行点评，同时通过教师的亲身示范，来加强学生对舞蹈动作的理解；其次，在舞蹈创编的教学课程中，舞蹈教师在进行创编方式的教学以后，可以通过设定创编主题，让学生分小组进行舞蹈的创编和表演的形式，来提高学生的创编实践；再次，教师还可以鼓励学生多参加社会实践，在寒暑假期间去相关的教育机构进行实习学习，在具体的岗位中锻炼自己的舞蹈能力。
结语
随着时代的发展，我国高师特殊教育专业舞蹈教学的发展也面临着新的挑战和风险。相关的教育机构和教学工作者要积极主动的进行舞蹈教学方式的探索，切实提高高师特殊教育专业学生的舞蹈素养，为国家和社会培育更多的特殊教育人才。
【参考文献】
[1]崔琰.高校舞蹈教学问题及改进对策研究[J].音乐时空.2016（10）
[2]罗列诗.试析高校舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐.2016（11）
[3]王莹.巧设课堂情境 优化舞蹈教学[J].运动.2016（08）
【关键词】高师 特殊教育专业 舞蹈教学
一、高师特殊教育专业舞蹈教学的特点
高师特殊教育专业的舞蹈教学具有自身的特殊性，而这种特殊性主要是通过教学对象和教学目标这两方面的内容来体现的。接下来，笔者将通过教育专业和舞蹈专业教学活动的对比，来对高师特殊教育专业舞蹈教学的特点加以说明。
1、教学对象的特点
高师特殊教育专业舞蹈课程的教学对象是教育专业的学生，他们和舞蹈专业的学生有较大的差别，许多教育专业的学生在进行高师舞蹈课程学习之前，根本没有接触过舞蹈，他们不像舞蹈专业的学生有较好的舞蹈的基础，他们没有接触过系统的舞蹈训练。因此和舞蹈专业的学生相比，教育专业学生舞蹈知识的缺乏、舞蹈经验的不足等问题，在一定程度上加大了高师特殊教育专业舞蹈课程教学的难度。但是也正是因为缺少系统的舞蹈学习，教育专业学生在进行高师舞蹈学习的时候，思维较为活跃、开放，能够较快的进行舞蹈知识的内化吸收，舞蹈创新能力较强。
2、教学目标的特点
因为专业设置的不同，高师在进行舞蹈教育的过程中也会出现不一样的教学目标。例如舞蹈专业教学目标是培育未来的舞蹈表演者或者舞蹈编排家，它更加强调舞蹈教学的专业性和先进性，但是特殊教育专业的教学目标是为了培养未来从事特殊教育活动，帮助特殊人群进行康复教育的特殊教育人才。因此在进行高师特殊教育专业舞蹈课程教学的过程中要更多的考虑到教育方面的问题，对于学生舞蹈专业性的要求可以有所降低，让学生掌握基础的舞蹈知识、舞蹈技能、舞蹈思想、舞蹈方法等，让学生建立起自己的舞蹈知识体系，能够有基本的舞蹈审美能力，可以自主的进行舞蹈动作的编排，可以使用舞蹈元素来进行形体的塑造和情操的陶冶。
二、高师特殊教育专业舞蹈教学体系的探索
通过前文的论述，我们对于高师特殊教育专业舞蹈教学的特点有了基本的认识与了解。接下来笔者将依据高师特殊教育专业舞蹈教学的特点，来进行高师特殊教育专业舞蹈教学体系的探索。从基础性教学、综合性教学、实践性教学，这三个方面，来有计划、分层次的进行舞蹈教学体系的构建工作。
1、基础性教学
基础性教学指的是高师特殊教育专业舞蹈教学中有关舞蹈知识和舞蹈技能的教学内容。其目的是为了给高师特殊教育专业的学生传授常规性的舞蹈知识，让教育专业的学生能够对舞蹈的理论内容和舞蹈的基本方法有一个全面而系统的认识与理解，提高特殊教育专业学生的舞蹈评鉴能力，开阔学生的舞蹈眼界，为学生打开丰富多彩、绚丽多姿的舞蹈世界的大门，让学生的审美能力、创造能力、个人修养等得到全面方面的发展。高师的舞蹈教师在进行舞蹈知识和舞蹈技能的传授时，可以采用“三步走”即观摩、讲解、示范的教学方法。首先，要有计划的让学生系统的观摩不同风格和不同种类的优秀舞蹈作品；其次，要针对不同的舞蹈类型进行详细的讲解；最后，要通过实际的课程示范，来规范学生的舞蹈动作。
2、综合性教学
综合性教学指的在舞蹈基础性教学完成以后，在学生能够切实掌握基本的舞蹈技巧，具有一定的舞蹈经验以后，鼓励学生进行舞蹈学习的反思和创新，教授学生不同的舞蹈编排方法，提高学生的舞蹈创编能力，让学生能够把基础性的舞蹈知识进行综合的运用，让舞蹈教学朝着高精尖的方向发展，让高师的舞蹈教学能够与特殊教育专业“教师育人”的理念更为匹配。以蒙古族舞蹈为例，在进行蒙古舞创编的过程中，可以牢牢把围绕蒙古舞中两个最为基本的舞蹈动作，即“硬肩”和“提压腕”来进行组合搭配，同时“硬肩”和“提压腕”的组合动作难度较小，易于特殊人群学习，同时可以锻炼舞蹈学生者的肩部、腰部、腕部、手部等部位的关节灵活度和控制协调度，起到一定康复治疗的目的。舞蹈教师可以把这种围绕核心舞蹈元素，进行组合、拓展、新编的方式，传授给特殊教育专业的学生。
3、实践型教学
实践性教学指的是在完成技术性教学和综合性教学以后，高师的舞蹈教师要给特殊教育专业的学生提供更多的舞蹈实践机会，让特殊教育专业学生的舞蹈能力能够在实践中得到锻炼和完善。首先，在舞蹈教学的课堂教学中，舞蹈教师可以让学生对于新的舞蹈动作进行即时性的模仿，并对学生舞蹈动作中的不足进行点评，同时通过教师的亲身示范，来加强学生对舞蹈动作的理解；其次，在舞蹈创编的教学课程中，舞蹈教师在进行创编方式的教学以后，可以通过设定创编主题，让学生分小组进行舞蹈的创编和表演的形式，来提高学生的创编实践；再次，教师还可以鼓励学生多参加社会实践，在寒暑假期间去相关的教育机构进行实习学习，在具体的岗位中锻炼自己的舞蹈能力。
结语
随着时代的发展，我国高师特殊教育专业舞蹈教学的发展也面临着新的挑战和风险。相关的教育机构和教学工作者要积极主动的进行舞蹈教学方式的探索，切实提高高师特殊教育专业学生的舞蹈素养，为国家和社会培育更多的特殊教育人才。
【参考文献】
[1]崔琰.高校舞蹈教学问题及改进对策研究[J].音乐时空.2016（10）
[2]罗列诗.试析高校舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐.2016（11）
[3]王莹.巧设课堂情境 优化舞蹈教学[J].运动.2016（08）