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【摘要】语文作为高中阶段的基础性学科，不仅能够培养学生的文字处理、阅读理解能力，还有助于提升学生的人文素养及人文精 神，指导学生树立正确的人生观和价值观。因此，本文通过简述当前高中教学过程中人文精神的培养现状，提出几点有助于在高中语文教学中渗透人文精神的策略。
【关键词】高中语文；策略；人文精神
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着经济的发展与时代的变革，我国高中教育也在随时代的改变而不断深化改革。而作为高中阶段的基础学科，高中语文肩负着培养弘扬民族文化、培育人文素养的重要使命。但根据多年实践经验来看，语文教学在渗透人文精神方面，还仍有一定的不足之处。
一、高中语文教学中人文精神培养的现状
（一）人文教育有待提升
当前的高中教学过程中，高考成了检验教师教学质量、学生学习能力以及学校人才培养成果的唯一标准，这也是我国应试教育思想的集中体现。因此，高中语文的教学目标及教学原则都以高考大纲为导向，侧重于培养学生的理解能力和记忆能力，而忽视了人文精神的传播。此外，许多教师受传统教学理念的影响，以提升学习成绩为主要目标，忽视了人文精神的培养，在教学中普遍采用以题海战术为主的填鸭式教学法，而忽略了将语文课本中经典文章的艺术之美、人文之美传递给学生。
（二）高中语文教学理念落后
新课标对高中教师的教学理念和教学目标提出了新的要求。同时要求教师们应积极转变传统的教学理念，在教学过程中树立以学生为主体的教学思想，教学活动要始终围绕学生开展，强调学生在课堂上的主体地位，让学生切实地参与到课堂的互动教学中来，并合理利用教学方法将高中语文知识与人文精神相融合，以此提升学生的人文素养及综合素质。但在目前的高中语文教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学法，没有将学生置于课堂的主体地位，更没有意识到高中语文知识与人文精神相结合的重要性，最终导致学生在课堂上只能被动接受老师所传递的知识，阻碍他们自主学习能力及创新能力的进一步提升。
（三）课程设置不合理
作为高中阶段的重要学科，语文学科在高考中所占分值的比例较大。因此，在高中课程设置上，语文学科也占据了大量课时。但就目前情况来看，許多教师在课程设置时，偏重于将大量时间留在课文讲解及写作训练两个部分，而忽略了对学生进行创造力和观察力的培养，这使学生缺乏实践活动，也缺乏与社会紧密结合的机会。
二、加强高中语文教学中的人文精神渗透的对策
（一）转变教师的教学理念，陶冶学生的人文思想
新课改提出，教师的职责不应仅仅是系统地为学生传授知识，提升学生的学习成绩，更重要的是通过课程教学的方式，为学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成健全的人格。因此，高中语文教师首先应转变思想，更新教学理念，不断充实自身的人文精神，并在日常教学中，有意识地将人文精神与时代主题相结合，最终实现陶冶情操、培养人文精神的最终目的。
（二）充实人文精神素材，完善课外阅读体系
高中语文教师应在学习时间分配上学会将主要精力放在课堂教学的同时，也能将一部分精力延伸至课外，通过不断完善课外阅读体系培养学生的人文素养。当前，语文教材中的文章都是经过教育学家以及文学家仔细揣摩、精心挑选的经典作品。但是仅仅依靠有限的课堂时间来学习和分析这些文学作品中蕴含的人文精神，是不足以实现陶冶学生情操的目的。因此，教师在日常的教学过程中，可以利用多媒体设备及互联网方式不断完善人文精神培养的素材。例如教师可以为学生推荐一些经典的课外读物，如《巴黎圣母院》《红楼梦》《小王子》等。在学生阅读后，教师可以利用上课时间，定期组织一次课外阅读交流会，让大家畅所欲言，谈谈自己阅读后的感悟。这种方式既有利于培养学生的表达能力及独立思考能力，更使学生在阅读的过程中锻炼了自己的审美和赏析能力，促进人文精神的渗透以及人文素养的提升。此外，对于即将面临高考的学生来说，平时多阅读一些励志类的书籍，对于增强他们的奋斗激情、树立远大目标具有积极意义。
（三）增加互动环节，营造有利于渲染人文精神的氛围
丰富的课堂教学形式有利于营造良好的人文气氛，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，使传统的教学方式能够从根本上得到创新。若要创新高中语文教学方式，首先应创新课堂教学方式。利用多媒体技术为学生选取一些与课本内容有关的电影或视频，组织学生观看后，应引导学生在小组内分享自己的感悟，以此来充实课堂教学环节。其次，可以在不影响教学进度的前提下，围绕课文内容组织辩论比赛，使同学们通过比赛更加清晰地了解文章所带来的人文精神和深层次的意义。同时，也提升了学生的语言表达能力和辩证思考能力，为他们日后的写作打下坚实的基础，这也充分实现了语文教学与渗透人文精神相结合的目的。
（四）以因材施教的原则，对学生进行人文性评价
评价学生的方式有很多种，但教师需要注意的是，在评价过程中要尊重学生的差异性，从因材施教的角度出发，关注各层次学生的心理变化，从人文性的角度对学生进行有效评价。人文性评价要求教师在评价过程中充分做到尊重学生，在评价用语方面多选用肯定性的话语。同时，对于一些基础较为薄弱的学生，也应充分调动他们的学习积极性，让他们乐于在课堂中表达自己的见解，不断地用发展的眼光去看待每一位学生，善于发现学生的优点和长处。对于课堂表现不佳的学生，在进行批评指导时也应委婉指出，以此将人文精神逐渐渗透在高中语文教育中。
三、总结
在高中语文教育中逐步渗透人文精神，既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；策略；人文精神
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着经济的发展与时代的变革，我国高中教育也在随时代的改变而不断深化改革。而作为高中阶段的基础学科，高中语文肩负着培养弘扬民族文化、培育人文素养的重要使命。但根据多年实践经验来看，语文教学在渗透人文精神方面，还仍有一定的不足之处。
一、高中语文教学中人文精神培养的现状
（一）人文教育有待提升
当前的高中教学过程中，高考成了检验教师教学质量、学生学习能力以及学校人才培养成果的唯一标准，这也是我国应试教育思想的集中体现。因此，高中语文的教学目标及教学原则都以高考大纲为导向，侧重于培养学生的理解能力和记忆能力，而忽视了人文精神的传播。此外，许多教师受传统教学理念的影响，以提升学习成绩为主要目标，忽视了人文精神的培养，在教学中普遍采用以题海战术为主的填鸭式教学法，而忽略了将语文课本中经典文章的艺术之美、人文之美传递给学生。
（二）高中语文教学理念落后
新课标对高中教师的教学理念和教学目标提出了新的要求。同时要求教师们应积极转变传统的教学理念，在教学过程中树立以学生为主体的教学思想，教学活动要始终围绕学生开展，强调学生在课堂上的主体地位，让学生切实地参与到课堂的互动教学中来，并合理利用教学方法将高中语文知识与人文精神相融合，以此提升学生的人文素养及综合素质。但在目前的高中语文教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学法，没有将学生置于课堂的主体地位，更没有意识到高中语文知识与人文精神相结合的重要性，最终导致学生在课堂上只能被动接受老师所传递的知识，阻碍他们自主学习能力及创新能力的进一步提升。
（三）课程设置不合理
作为高中阶段的重要学科，语文学科在高考中所占分值的比例较大。因此，在高中课程设置上，语文学科也占据了大量课时。但就目前情况来看，許多教师在课程设置时，偏重于将大量时间留在课文讲解及写作训练两个部分，而忽略了对学生进行创造力和观察力的培养，这使学生缺乏实践活动，也缺乏与社会紧密结合的机会。
二、加强高中语文教学中的人文精神渗透的对策
（一）转变教师的教学理念，陶冶学生的人文思想
新课改提出，教师的职责不应仅仅是系统地为学生传授知识，提升学生的学习成绩，更重要的是通过课程教学的方式，为学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成健全的人格。因此，高中语文教师首先应转变思想，更新教学理念，不断充实自身的人文精神，并在日常教学中，有意识地将人文精神与时代主题相结合，最终实现陶冶情操、培养人文精神的最终目的。
（二）充实人文精神素材，完善课外阅读体系
高中语文教师应在学习时间分配上学会将主要精力放在课堂教学的同时，也能将一部分精力延伸至课外，通过不断完善课外阅读体系培养学生的人文素养。当前，语文教材中的文章都是经过教育学家以及文学家仔细揣摩、精心挑选的经典作品。但是仅仅依靠有限的课堂时间来学习和分析这些文学作品中蕴含的人文精神，是不足以实现陶冶学生情操的目的。因此，教师在日常的教学过程中，可以利用多媒体设备及互联网方式不断完善人文精神培养的素材。例如教师可以为学生推荐一些经典的课外读物，如《巴黎圣母院》《红楼梦》《小王子》等。在学生阅读后，教师可以利用上课时间，定期组织一次课外阅读交流会，让大家畅所欲言，谈谈自己阅读后的感悟。这种方式既有利于培养学生的表达能力及独立思考能力，更使学生在阅读的过程中锻炼了自己的审美和赏析能力，促进人文精神的渗透以及人文素养的提升。此外，对于即将面临高考的学生来说，平时多阅读一些励志类的书籍，对于增强他们的奋斗激情、树立远大目标具有积极意义。
（三）增加互动环节，营造有利于渲染人文精神的氛围
丰富的课堂教学形式有利于营造良好的人文气氛，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，使传统的教学方式能够从根本上得到创新。若要创新高中语文教学方式，首先应创新课堂教学方式。利用多媒体技术为学生选取一些与课本内容有关的电影或视频，组织学生观看后，应引导学生在小组内分享自己的感悟，以此来充实课堂教学环节。其次，可以在不影响教学进度的前提下，围绕课文内容组织辩论比赛，使同学们通过比赛更加清晰地了解文章所带来的人文精神和深层次的意义。同时，也提升了学生的语言表达能力和辩证思考能力，为他们日后的写作打下坚实的基础，这也充分实现了语文教学与渗透人文精神相结合的目的。
（四）以因材施教的原则，对学生进行人文性评价
评价学生的方式有很多种，但教师需要注意的是，在评价过程中要尊重学生的差异性，从因材施教的角度出发，关注各层次学生的心理变化，从人文性的角度对学生进行有效评价。人文性评价要求教师在评价过程中充分做到尊重学生，在评价用语方面多选用肯定性的话语。同时，对于一些基础较为薄弱的学生，也应充分调动他们的学习积极性，让他们乐于在课堂中表达自己的见解，不断地用发展的眼光去看待每一位学生，善于发现学生的优点和长处。对于课堂表现不佳的学生，在进行批评指导时也应委婉指出，以此将人文精神逐渐渗透在高中语文教育中。
三、总结
在高中语文教育中逐步渗透人文精神，既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。
（编辑：龙贤东）