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【摘 要】语文教学中处处离不开生活的影子，而生活中又可以随处找到语文教学的痕迹。但是，就我国目前高中语文教学的现状来看，高中语文教学长期脱离了社会生活，这直接影响着我国高中语文教学实效性的发挥。因此，实现高中语文课堂教学的生活化，让学生在语文教学的沃土上生根发芽、开花结果是每一位语文教师必须正视的问题。
【关键词】高中语文 教学 生活化 策略
【分类号】G633.3
我国著名教育学家陶行知老先生曾经说过：“生活即教育。”是的，生活与学习密切相关，学习的主要内容来源于生活，而学习的最终目的是将所学到的知识运用于生活。高中语文学科教学应当与生活紧密联系，让学生在广泛的语文生活实践中学习语文、运用语文并最终掌握语文。采用生活化教学策略不仅有助于学生更好地学习语文，掌握语文相关知识与规律，同时也要加强高中语文学科与生活实践二者之间的联系，使语文教学真正从生活中来，到生活中去。
一、课堂导入的生活化
在语文教学中，导入环节是十分重要的，作为课堂教学的第一个环节，语文课堂教学的导入必须贴近自然，新颖、别致、紧扣课题。尤为重要的是导入的内容与方式必须紧紧贴近学生的生活。这也是语文教学中生活化的最基本前提与要求。为了提高学生的学习兴趣，教师在设置导入环节时，可以用猜谜的方式，可以设置悬念，可以采用比较引入法等，总之，导入的形式多种多样，只要是贴近
学生的生活，不管采取什么方法，都应该力求在节省时间的同时讲究知识性、启发性、趣味性、时代性的有机结合。
例如：在讲解《拿来主义》这课时，教师可以联系实际生活中的一些新闻报道作为课堂教学导入的内容。新闻报道中称：某地某位官员公费出国考察学习，别的国家的先进管理经验与生产技术没有学到，反而在国外赌场豪赌，一掷千金。以这段新闻作为导入，深深地引发了学生们的思考，我们应该“拿什么？”“怎么拿？”然后再介绍鲁迅先生的这篇名作。这样的导入全面激发了学生的学习欲望，很多学生急于了解课文的知识。
二、教学情境创设的生活化
在传统的高中语文课堂教学中，老师在讲台上讲得口若悬河、洋洋自得，学生在下面听得云山雾罩、昏昏欲睡，学生在课堂上开小差的比比皆是。因此，这就要求教师在教学的生活化过程中，根据学生的需求与课堂讲解内容的需求灵活设置情境。生活中到处都是语文教学的优秀案例，在语文教学中可以模拟生活的各种情境，使静态的文字转变为动态的生活。例如：在讲解戏剧单元时，教师为了营造气氛可以将教室里学生的座位安排成舞台的形状，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中，可以充分利用现代信息技术的优势来创设情境。
例如：在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术搜集一些精美的关于秋天的图片，或是利用网络搜索一些与秋天相关的视频，帮助学生理解课文的内容。在教学中，教师可以将生活中发生的各种问题与课文结合起来，向学生提出不同的问题：如果这件事发生在你身边，你怎么做？你在现实中遇到过类似的事情吗？这种看似简单的提问可以将课堂教学与学生的生活实际结合在一起。多年的教学实践表明，这种密切联系学生生活的问题最能激发学生的学习积极性。
二、开设针对自然环境的实践活动
语文教学作为一门全面性比较强的课程，需要以突显出来它的人文性和工具性等特性为重点开展开来。所以我们需要抛开讲堂，走进生活中去开设语文教学课程；通过指引学生走进生活观察，不仅让学生体会到了大自然的奇妙之处，促进他们对课程内容印象加深，而且也让他们在无形当中喜欢上了语文课程。通过
对概念的理解和自身生活考察体会的总结，不仅提高了讲堂内外的交流，而且也可以更加彰显出学生的特性和才能。
例如在讲授《离骚》这个课文时，老师可以以“探讨端午节民间习俗”为话题，举办活动，学生按照老师的规定先选择自己喜欢的题目，再中学生喜欢的题目中集中选题，最后让学生在讲堂中通过探讨，从其中选出在实际中可以行得通的题目，例如赛龙舟、吃糯米饭、吃粽子等端午节所单独具有的风俗习惯或者端午节的起源、端午节存在的意义等为话题。然后让学生按照自己选择的话题进行分组。分好组后，让学生准备好一些访问的必备
工具包括录音笔、相机、笔、纸等，并且在如何采访方面要对学生进行必要的指导，要求学生对采访的信息做好实时的整理归总，所有工作准备好后，就可以安排学生根据自己的话题去生活中进行采访了。这样的活动不仅使语文教学变得丰富多彩，让学生深刻的了解了端午节这个中国传统节日和端午节这个习俗的内在含义，而且对学生的价值观、人生观也起到的积极向上的作用。
四、课后练习的生活化
给学生布置语文作业时，应该以如何指点学生通过学到的知识去处理生活中的问题为重点，而不是仅仅只是让学生复习所学的字词。所以，老师要通过找出文章和生活相关联的地方，设置针对性比较全面的功课，使得学生在完成作业的同时又具有独立研究的习惯。多布置一些源自生活的练习资料，就算教材上的课
后练习题，也要尽可能和生活中关联起来。同时知识面广泛的语文课程，也给学生提供了一个独立探索的机会。为了使学生可以更好将生活和学习融为一体，相互结合，磨练学生积累、处置、应用知识的才能，老师可以制定专题调研、资料查阅类的作业来诱导学生对生活进行探索。
例如：在讲解完《长亭送别》这篇课文后，这些处于花季的学生对张生与崔莺莺的缠绵爱情产生了憧憬和渴望。面对学生这一细微的心理变化，教师一定要及时把握时机来布置课后练习，要求学生用诗化的语言来表述出你心目中张生、崔莺莺的爱情故事。再例如：在学生学习完《柳毅传书》这篇课文后，将学生分成不同的小组，每组学生在课后分工编写舞台剧，每位学生扮演不同的角色。这种生活化的课后练习布置大大激发了学生的学习兴趣。
总之，新课改下的高中语文教学不是脱离生活的世外桃源，它的活泼生动、贴近生活、丰富多彩深受广大学生的喜爱。教师必须深入挖掘教材的深度与广度，关注社会发展的最新动态，坚持语文教学的生活化方向。
【参考文献】
[1]葛海丽. 也谈高中语文生活化教学的对策与方法[J]. 教师， 2013（6）.
[2]张琼. 乘着生活的翅膀飞翔——高中语文生活化教学探析[J]. 课外阅读：中旬 ，2011（8）.
【关键词】高中语文 教学 生活化 策略
【分类号】G633.3
我国著名教育学家陶行知老先生曾经说过：“生活即教育。”是的，生活与学习密切相关，学习的主要内容来源于生活，而学习的最终目的是将所学到的知识运用于生活。高中语文学科教学应当与生活紧密联系，让学生在广泛的语文生活实践中学习语文、运用语文并最终掌握语文。采用生活化教学策略不仅有助于学生更好地学习语文，掌握语文相关知识与规律，同时也要加强高中语文学科与生活实践二者之间的联系，使语文教学真正从生活中来，到生活中去。
一、课堂导入的生活化
在语文教学中，导入环节是十分重要的，作为课堂教学的第一个环节，语文课堂教学的导入必须贴近自然，新颖、别致、紧扣课题。尤为重要的是导入的内容与方式必须紧紧贴近学生的生活。这也是语文教学中生活化的最基本前提与要求。为了提高学生的学习兴趣，教师在设置导入环节时，可以用猜谜的方式，可以设置悬念，可以采用比较引入法等，总之，导入的形式多种多样，只要是贴近
学生的生活，不管采取什么方法，都应该力求在节省时间的同时讲究知识性、启发性、趣味性、时代性的有机结合。
例如：在讲解《拿来主义》这课时，教师可以联系实际生活中的一些新闻报道作为课堂教学导入的内容。新闻报道中称：某地某位官员公费出国考察学习，别的国家的先进管理经验与生产技术没有学到，反而在国外赌场豪赌，一掷千金。以这段新闻作为导入，深深地引发了学生们的思考，我们应该“拿什么？”“怎么拿？”然后再介绍鲁迅先生的这篇名作。这样的导入全面激发了学生的学习欲望，很多学生急于了解课文的知识。
二、教学情境创设的生活化
在传统的高中语文课堂教学中，老师在讲台上讲得口若悬河、洋洋自得，学生在下面听得云山雾罩、昏昏欲睡，学生在课堂上开小差的比比皆是。因此，这就要求教师在教学的生活化过程中，根据学生的需求与课堂讲解内容的需求灵活设置情境。生活中到处都是语文教学的优秀案例，在语文教学中可以模拟生活的各种情境，使静态的文字转变为动态的生活。例如：在讲解戏剧单元时，教师为了营造气氛可以将教室里学生的座位安排成舞台的形状，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中，可以充分利用现代信息技术的优势来创设情境。
例如：在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术搜集一些精美的关于秋天的图片，或是利用网络搜索一些与秋天相关的视频，帮助学生理解课文的内容。在教学中，教师可以将生活中发生的各种问题与课文结合起来，向学生提出不同的问题：如果这件事发生在你身边，你怎么做？你在现实中遇到过类似的事情吗？这种看似简单的提问可以将课堂教学与学生的生活实际结合在一起。多年的教学实践表明，这种密切联系学生生活的问题最能激发学生的学习积极性。
二、开设针对自然环境的实践活动
语文教学作为一门全面性比较强的课程，需要以突显出来它的人文性和工具性等特性为重点开展开来。所以我们需要抛开讲堂，走进生活中去开设语文教学课程；通过指引学生走进生活观察，不仅让学生体会到了大自然的奇妙之处，促进他们对课程内容印象加深，而且也让他们在无形当中喜欢上了语文课程。通过
对概念的理解和自身生活考察体会的总结，不仅提高了讲堂内外的交流，而且也可以更加彰显出学生的特性和才能。
例如在讲授《离骚》这个课文时，老师可以以“探讨端午节民间习俗”为话题，举办活动，学生按照老师的规定先选择自己喜欢的题目，再中学生喜欢的题目中集中选题，最后让学生在讲堂中通过探讨，从其中选出在实际中可以行得通的题目，例如赛龙舟、吃糯米饭、吃粽子等端午节所单独具有的风俗习惯或者端午节的起源、端午节存在的意义等为话题。然后让学生按照自己选择的话题进行分组。分好组后，让学生准备好一些访问的必备
工具包括录音笔、相机、笔、纸等，并且在如何采访方面要对学生进行必要的指导，要求学生对采访的信息做好实时的整理归总，所有工作准备好后，就可以安排学生根据自己的话题去生活中进行采访了。这样的活动不仅使语文教学变得丰富多彩，让学生深刻的了解了端午节这个中国传统节日和端午节这个习俗的内在含义，而且对学生的价值观、人生观也起到的积极向上的作用。
四、课后练习的生活化
给学生布置语文作业时，应该以如何指点学生通过学到的知识去处理生活中的问题为重点，而不是仅仅只是让学生复习所学的字词。所以，老师要通过找出文章和生活相关联的地方，设置针对性比较全面的功课，使得学生在完成作业的同时又具有独立研究的习惯。多布置一些源自生活的练习资料，就算教材上的课
后练习题，也要尽可能和生活中关联起来。同时知识面广泛的语文课程，也给学生提供了一个独立探索的机会。为了使学生可以更好将生活和学习融为一体，相互结合，磨练学生积累、处置、应用知识的才能，老师可以制定专题调研、资料查阅类的作业来诱导学生对生活进行探索。
例如：在讲解完《长亭送别》这篇课文后，这些处于花季的学生对张生与崔莺莺的缠绵爱情产生了憧憬和渴望。面对学生这一细微的心理变化，教师一定要及时把握时机来布置课后练习，要求学生用诗化的语言来表述出你心目中张生、崔莺莺的爱情故事。再例如：在学生学习完《柳毅传书》这篇课文后，将学生分成不同的小组，每组学生在课后分工编写舞台剧，每位学生扮演不同的角色。这种生活化的课后练习布置大大激发了学生的学习兴趣。
总之，新课改下的高中语文教学不是脱离生活的世外桃源，它的活泼生动、贴近生活、丰富多彩深受广大学生的喜爱。教师必须深入挖掘教材的深度与广度，关注社会发展的最新动态，坚持语文教学的生活化方向。
【参考文献】
[1]葛海丽. 也谈高中语文生活化教学的对策与方法[J]. 教师， 2013（6）.
[2]张琼. 乘着生活的翅膀飞翔——高中语文生活化教学探析[J]. 课外阅读：中旬 ，2011（8）.