摘 要：如何将信息技术科学、合理地应用到其他学科教学中去，成为目前炙手可热的一个关键点。本文以小学信息技术为中心，将数学学科列为整合学科的客体对象，在分析信息技术与学科教学整合的基本内涵、途径方法的基础上，开展好小学信息技术在数学教学中的应用整合工作。
　　关键词：小学信息技术；数学学科；课堂教学；应用整合
　　一、概述信息技术与学科整合的基本内涵、途径方法
　　所谓“信息技术与学科整合”，指的就是在学科课程教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与课程有机地融合在一起，以此来提高学科教学的品质与效率。应该注意的是，这种整合不是把学科教学整合到信息技术中，而是将信息技术有机地融入到学科教学中去，在此基础上支持学科教学、服务学科教学。
　　关于信息技术与学科整合的途径方法，笔者认为主要有三种方式：
　　其一，视信息技术为学习对象。在小学开设信息技术课程，改变以往单纯培养学生信息技术基础知识和简单操作能力的终极目的，辅之以培养学生的信息素养，让学生在学习信息技术的时候还可以联想到其他学科。比如老师在教授简单的Word知识时，就可以给学生布置一个“简易报页”的任务，引导学生将计算机和语文、美术等学科整合起来。
　　其二，把信息技术作为教学工具。现如今，多媒体教学工具在课堂教学中得到普遍应用，此时老师可以在此类教学工具中应用信息技术，给学生创设出不一样的教学情境，从而帮助学生完成后续思考、评价教学、反馈意见等流程。
　　其三，信息技术充当学生学习工具。在“信息技术与学科整合”的教学方式中，信息技术上升到基本认知工具的位置，学生通过信息技术去采集、整理和分析各种信息资源，学生的学习主体性价值十分突出，信息技术也充当了学生学习的工具。
　　二、小学信息技术与数学教学应用整合的有效方略
　　1.转变教师教学观念，接受信息技术与数学学科整合
　　现如今信息技术发展迅猛，如果可以将现代信息技术和数学学科进行应用整合的话，不仅能够转变老师的教学观念，而且还可以帮助老师冲破传统教学观念的局限性，引导老师积极乐观地接受信息技术。但应注意的是，信息技术只是一种辅导教学的工具，万不可成为整合教学的主导。
　　2.依据学生性格特点，利用信息技术来创造课堂乐趣
　　小学阶段的学生稚气未脱、活泼好动，他们常用的捕捉知识的感官即为视觉、听觉，而现代信息技术最大的一个特点就是可以为学生呈现丰富多彩的画面内容，所以以信息技术为支撑的教学信息更容易被广大小学生所接受。信息技术可以通过图像、文字、声音、视频、动画等多种形式呈现知识，可以满足小学生对新事物的好奇心。比如老师在教授“图形的拼组”这一知识点的相关内容时，可以依靠信息技术制作一些可爱的几何小动物，相信数学课堂的乐趣一定会特别浓厚。
　　3.结合数学教学内容，选定优秀的整合内容的接入点
　　不同的数学章节内容，利用信息技术的程度也不一样，所以在进行小学信息技术和数学学科整合时，一定要时刻结合数学教学内容，从而确保信息技术可以巧妙、适宜地融合到数学课程里去，也就是说在最必要的时候采取最恰当的形式，方能发挥信息技术最大的效用。笔者以“圆的认识”这一小节内容为案例对象，将其视为整合的最优秀接入点，从而解决“利用圆规画圆”这一难点知识。老师可以在教学的过程中，播放一段利用圆规画圆的示范动画，然后让学生仔细观察整个步骤，或者老师可以采用信息技术中的智能画图在大屏幕上亲自示范，并且一边示范一边讲解用圆规画图的重点和注意事项，进而展现两科有效整合的魅力。
　　4.重视教学可实施性，致力于发挥信息技术最大效用
　　从某种程度上来讲，信息技术完全可以作为其他学科的教学工具，但它的作用只是“辅助”，决不能完全占据学科课程的内容，而是要更好地展现其他学科内容的价值意义，尤其在小学数学学科中，老师更应该把握好教学的尺度，重视教学的可实施性，致力于发挥信息技术的最大作用。比如，老师在引导学生认识简单的图形时，就可以利用信息技术制作一些Flash动画，通过多媒体设备滚动播放图形画面，让学生在图形的世界中遨游。
　　总的来说，小学信息技术和数学学科的应用整合是一个长久的过程，它需要不断的改进、革新、实践，从而在不断发展的过程中解决问题、优化问题。坚持不懈地努力下去，小学信息技术与数学学科的应用整合必然会朝着正确方向不断进步。
　　参考文献：
　　[1]穆冬梅.浅谈信息技术与学科教学整合[J].辽宁教育行政学院学报，2009（02）.
　　[2]蒋培刚.重视信息技术与课程整合，实现教学与发展的腾飞[J].新课程（上），2011（03）.
　　（作者单位：福建省漳浦县实验小学）