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摘 要：小学数学与信息技术的整合是指在小学数学课堂中融入信息资源以及信息技术，两者相互补充，从而更好的完成小学数学的教学目标，为以后的数学学习打好坚实的基础，同时还可以激发学生对数学的兴趣以及学习动力，最终达到提高学习效率的目的。小学数学教师在开展课堂教学的过程中，应充分认识信息技术的优势，积极采用信息技术辅助教学，以实现课堂教学的最佳化。
关键词：小学数学;信息技术;课程整合
信息技术在不断的发展，小学数学的教学模式也有着翻天覆地的变化。处在信息时代中的小学数学教师，应该在小学数学教学中有效的结合信息技术，这样不仅能让学生对学习产生强烈的兴趣，积极参与其中，而且还能让每位学生都能爱上课堂活动，顺利的完成教学任务和教学指标，同时还能加强小学生对数学知识的理解，收获到最好的课堂效果。
一、 信息技术作桥梁，加强师生互动
从某种意义上来说，学习就是对未知事物的摸索和记忆，然后通过不断的巩固，对所接纳的知识点加深认识。但是不管什么形式的学习，学生永远占主导地位，教师只作为指引者，这也是所谓的传道授业解惑者也[1]。小学数学和初中、高中的学习方式不同。因为学生的年龄不同，所受教育水平也不同，小学生不可能像初中、高中生一样，可以自主预习、学习以及复习，所以教师的引导占主要作用，这样还能提升课堂上学生和教师交流和互动。“一问一答”模式作为传统课堂中普遍的交流方式，由教师提问，学生就答，但形式过于单一。而对于很多抽象的数学图形和概念，小学生无法进行直观的理解，但如果在课堂中运用信息技术，刚好能对传统教学的不足做出很好的补充，借用多媒体进行动画展示，学生可以直观的看到教师所讲授的知识，由静态转变成动态，通过这种形式学生对知识的接受度更高，并且还能活跃课堂氛围，与教师之间的交流和互动变得更为简单。若要加强师生之间的互动，教师必须对学生进行合理的引导，以《角的度量》一课为例，教师可以借助计算机游戏“愤怒的小鸟”与学生进行互动，在开始讲课之前告诉学生：“今天我们先玩一个游戏。”学生们立刻就会兴趣大增，这是第一步的互动。接着带领学生开始游戏，引导学生怎么运用“角度”打到“猪头”，通过游戏教授学生角度的知识，比如什么是“角”，锐角是什么、钝角是什么、直角多少度等等知识点，等游戏快要结束时，教师再做一个总结，顺势引出本堂课的主要学习内容，从而增强学生的求知欲，同时也加强了师生之间的互动。
二、增强课堂趣味性，激发学生学习興趣
相对于其它课程，小学数学较为生僻，并且学习过程枯燥无趣，尤其在小学生这个年龄段，在数学课上容易疲乏、困倦以及排斥，同时还会出现放弃的想法。但如果将信息技术与数学课堂相结合，让课堂变得更加形象生动，学生对于知识的接受度也会提高，还能让学生对数学的学习态度得到转变，从而提高学习效率。以《位置与方向》一课为例，教师应该一改往常枯燥泛味的教学方式，借用目前流行的网游来提高学生对知识的理解和接受，先让学生清楚掌握东西南北这四个方位，并和前后左右相结合。接着打开电脑上的网游绝地求生，登陆游戏并借用多媒体投影到大屏幕上，学生看到激烈的游戏战场都无比兴奋，然后让他们在游戏中学会辨别方向。一般可以设置2个场景，第一、根据地图进行辨认方向，打开荒岛地图，标记几个地理位置，让学生分别说出这些位置在什么方位。第二、根据枪声进行方位辨认。学生需要仔细听游戏中的枪响来自哪个方向，并用东西南北来说明具体位置。通过在枯燥的课堂中加入生动有趣又紧跟潮流的网络游戏元素，最大化的提高了学生的感知度和学习兴趣，学生不但清楚了解了东西南北以及上下左右的具体方位，还可以培养学生的方向感以及灵活性。
三、利用信息技术完善课堂教学评价
想要检验教师教的和学生学的最终效果怎么样，可以在教学课堂过程中进行教学评价，这是非常重要但也很容易被忽略的环节。虽然有时在数学课堂中也会出现教学评价，但是大多都是总结学生的学习成果，并没有提到学生在探究知识过程中所遇到的问题。这种教学评价完全是教师至上，在教学过程中教师成为了主体部分，学生参与其中的机会过少，这种评价方式已经脱离了学生主体，大大降低了教学的效率[2]。针对这种情况，信息技术可以改善教师在教学中的一些不足之处。比如数学教师可以用拍照的方式记录下学生的数学作业，并且在课堂上利用多媒体播放出来，让全部同学一起参与评价。或者在数学课堂中，教师可以分成几个小组来进行讨论学习，同时用信息化设备录制下各组同学激烈讨论的场景，接着通过多媒体放映出来，这样每位学生可以清楚看到自己在课堂活动中的表现，同时让学生进行自我评价。然后，教师再让学生之间进行相互评价，最后教师再根据学生表现出来的学习能力以及对知识的掌握度对学生在这堂课上的综合表现做出客观评价，不仅要对优点提出表扬，还要严格指出其不足之处，让学生能够不断的进步，不断的完善自我，进而让学生得到全面发展。
结语
综上所述，随着信息技术的迅速发展，小学数学教育模式也发生日新月异的变化。广大小学数学教师都应该跟上时代的节奏，对小学数学课程和信息技术进行完美整合，让课堂变得更加丰富多彩，从而提升小学生个人综合能力。
参考文献
[1]郭晓莉， 徐敏. 小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J]. 中国校外教育：中旬， 2017：161.
[2]刘璇. 新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践[J]. 中小学电教：下， 2018（1）： 21-21.
关键词：小学数学;信息技术;课程整合
信息技术在不断的发展，小学数学的教学模式也有着翻天覆地的变化。处在信息时代中的小学数学教师，应该在小学数学教学中有效的结合信息技术，这样不仅能让学生对学习产生强烈的兴趣，积极参与其中，而且还能让每位学生都能爱上课堂活动，顺利的完成教学任务和教学指标，同时还能加强小学生对数学知识的理解，收获到最好的课堂效果。
一、 信息技术作桥梁，加强师生互动
从某种意义上来说，学习就是对未知事物的摸索和记忆，然后通过不断的巩固，对所接纳的知识点加深认识。但是不管什么形式的学习，学生永远占主导地位，教师只作为指引者，这也是所谓的传道授业解惑者也[1]。小学数学和初中、高中的学习方式不同。因为学生的年龄不同，所受教育水平也不同，小学生不可能像初中、高中生一样，可以自主预习、学习以及复习，所以教师的引导占主要作用，这样还能提升课堂上学生和教师交流和互动。“一问一答”模式作为传统课堂中普遍的交流方式，由教师提问，学生就答，但形式过于单一。而对于很多抽象的数学图形和概念，小学生无法进行直观的理解，但如果在课堂中运用信息技术，刚好能对传统教学的不足做出很好的补充，借用多媒体进行动画展示，学生可以直观的看到教师所讲授的知识，由静态转变成动态，通过这种形式学生对知识的接受度更高，并且还能活跃课堂氛围，与教师之间的交流和互动变得更为简单。若要加强师生之间的互动，教师必须对学生进行合理的引导，以《角的度量》一课为例，教师可以借助计算机游戏“愤怒的小鸟”与学生进行互动，在开始讲课之前告诉学生：“今天我们先玩一个游戏。”学生们立刻就会兴趣大增，这是第一步的互动。接着带领学生开始游戏，引导学生怎么运用“角度”打到“猪头”，通过游戏教授学生角度的知识，比如什么是“角”，锐角是什么、钝角是什么、直角多少度等等知识点，等游戏快要结束时，教师再做一个总结，顺势引出本堂课的主要学习内容，从而增强学生的求知欲，同时也加强了师生之间的互动。
二、增强课堂趣味性，激发学生学习興趣
相对于其它课程，小学数学较为生僻，并且学习过程枯燥无趣，尤其在小学生这个年龄段，在数学课上容易疲乏、困倦以及排斥，同时还会出现放弃的想法。但如果将信息技术与数学课堂相结合，让课堂变得更加形象生动，学生对于知识的接受度也会提高，还能让学生对数学的学习态度得到转变，从而提高学习效率。以《位置与方向》一课为例，教师应该一改往常枯燥泛味的教学方式，借用目前流行的网游来提高学生对知识的理解和接受，先让学生清楚掌握东西南北这四个方位，并和前后左右相结合。接着打开电脑上的网游绝地求生，登陆游戏并借用多媒体投影到大屏幕上，学生看到激烈的游戏战场都无比兴奋，然后让他们在游戏中学会辨别方向。一般可以设置2个场景，第一、根据地图进行辨认方向，打开荒岛地图，标记几个地理位置，让学生分别说出这些位置在什么方位。第二、根据枪声进行方位辨认。学生需要仔细听游戏中的枪响来自哪个方向，并用东西南北来说明具体位置。通过在枯燥的课堂中加入生动有趣又紧跟潮流的网络游戏元素，最大化的提高了学生的感知度和学习兴趣，学生不但清楚了解了东西南北以及上下左右的具体方位，还可以培养学生的方向感以及灵活性。
三、利用信息技术完善课堂教学评价
想要检验教师教的和学生学的最终效果怎么样，可以在教学课堂过程中进行教学评价，这是非常重要但也很容易被忽略的环节。虽然有时在数学课堂中也会出现教学评价，但是大多都是总结学生的学习成果，并没有提到学生在探究知识过程中所遇到的问题。这种教学评价完全是教师至上，在教学过程中教师成为了主体部分，学生参与其中的机会过少，这种评价方式已经脱离了学生主体，大大降低了教学的效率[2]。针对这种情况，信息技术可以改善教师在教学中的一些不足之处。比如数学教师可以用拍照的方式记录下学生的数学作业，并且在课堂上利用多媒体播放出来，让全部同学一起参与评价。或者在数学课堂中，教师可以分成几个小组来进行讨论学习，同时用信息化设备录制下各组同学激烈讨论的场景，接着通过多媒体放映出来，这样每位学生可以清楚看到自己在课堂活动中的表现，同时让学生进行自我评价。然后，教师再让学生之间进行相互评价，最后教师再根据学生表现出来的学习能力以及对知识的掌握度对学生在这堂课上的综合表现做出客观评价，不仅要对优点提出表扬，还要严格指出其不足之处，让学生能够不断的进步，不断的完善自我，进而让学生得到全面发展。
结语
综上所述，随着信息技术的迅速发展，小学数学教育模式也发生日新月异的变化。广大小学数学教师都应该跟上时代的节奏，对小学数学课程和信息技术进行完美整合，让课堂变得更加丰富多彩，从而提升小学生个人综合能力。
参考文献
[1]郭晓莉， 徐敏. 小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J]. 中国校外教育：中旬， 2017：161.
[2]刘璇. 新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践[J]. 中小学电教：下， 2018（1）： 21-21.