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摘要：眉批，又叫旁批和腰批。一般写在作文右侧的空白处，主要指出文章的字、词、句、段、标点等方面的优缺点，它主要解决作文的局部与个别问题。眉批都是针对学生作文中具体问题提出来的，因此它比总批更有具体、实际的指导作用。
关键词：眉批；提高；写作能力
常听教师感叹：作文难，写作文难，批作文更难。作文批改是作文教学的一个重要环节，是有效教学不可或缺的重要组成部分，是提高学生写作能力的又一次更为重要的指导。在作文批改中，教师对学生文章的思想内容、篇章结构、语言表达等方面做出总结性批语，而往往忽视了眉批。教学实践中，笔者逐渐体会到眉批更能解决习作中遇到的实际问题。它使教师对学生习作中的词、句、段能够作出有针对性的、具体的评价，并提出合理化的改进建议。学生能从教师给出的眉批中明白自己作文的优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。因此，教师应当十分重视写好眉批。那么，写好眉批需要注意哪些方面呢？
眉批要简洁、有鼓励性
好作文是老师鼓励出来的。因此眉批的批语力求亲切，以鼓励为主，让学生容易接受，即使学生作文中有这样那样的不足，也不要责备学生，诸如“错别字太多”“脑子是怎样想的”“废话连篇”等批语都是不利于学生作文能力的提高的。对待学生的习作，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应该倍加爱护，分享喜悦。他可能学以致用，在文中巧妙地运用了新学的词语；也可能于某处用到了恰当的修辞，使表达更加生动具体……这些在教师进行总结评价时不可能详尽地一一指出，但是它们却都是激发学生写作兴趣和提高学生写作能力的契机。所以教师可以通过鼓励性的眉批给予学生及时肯定。如：“比喻句用得妙，为文章增色不少！”“刚学习了这个词，你就能正确合理运用，真好！”“这段描寫读来令人感动。”
作文眉批中出现这样的评语，学生往往记忆深刻。“老师说我的比喻句用得妙，我可以多用一些写进作文里”“我还要仔细观察生活、感悟生活”。这样日积月累，学生的写作水平逐步提高也就不言而喻了。
修改学生作文，眉批就好像画龙点睛。眉批的批语要简明扼要，肯定突出的优点，联系实例和习作训练的要求给学生提供具体的指导帮助。可用“生动形象”“精彩”“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。
学生的写作基础是有个体差异的，所以教师在批改作文时也应因材施“改”，因材施“评”，不能以同一评价标准来衡量所有学生的作文。水平较低的学生要降低评价标准，对不同层次的学生要根据学生的实际情况设定不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上，要帮助他们减少错别字；有的作文语病多，就着重批其语句，把词句写通顺，不宜提出过高的要求；学生缺乏作文素材、文章内容空洞无物的，要启发其多留心观察生活，注重日常积累，为学生提供实践活动的平台……
眉批是师生情感沟通的桥梁
面对学生在作文中抒发的真情实感、情感流露，教师运用人文性的眉批作出情感回应，与学生沟通交流，如师、如父、如兄、如友地给他们以鼓励和引导。
如：高年级写人习作，一学生在《我的妈妈》文中写道：“我的妈妈从来就没喜欢过我。全部家务都是我来做，做不好，妈妈就骂我。而弟弟什么都不用干，整天只顾着玩。那天我跟弟弟吵架，明明是弟弟不对。妈妈却大声呵斥：‘吵什么？弟弟还那么小，你让一下不行吗？真不懂事！’我听后，流下了委屈的泪水。”我在眉批中写道：“其实你的妈妈很爱你，她经常向我了解你在学校的学习和同学相处的情况，找时间跟你妈妈好好聊一聊，说说心里话。”一天早晨，小女孩来到我的办公室，满脸幸福地微笑着对我说：“老师，谢谢您！我也是妈妈的好宝贝。”此后，每次上课我都能看到该学生一双渴求的眼睛。我向她推荐的阅读书目，她都能一一认真阅读，并用心地写好读书笔记，一学期下来，厚厚的一大本。她说是准备给我的一份礼物，其实也是送给她自己的礼物——她的作文常常作为班级的范文念给全班同学欣赏、学习。
教书育人，春风化雨，眉批式的笔谈，拉近了师生之间心的距离，让学生敞开心扉，接受老师润物无声的教诲。这样，学生乐学，老师易教，对学生学习的促进作用是无法估量的。
眉批中的教师示范作用
写眉批时，老师还应该给学生树立良好的榜样。注意书写要规范、工整，用词要浅显易懂，让学生看得清，读得懂。教师不能只要求学生书写不潦草，而老师在眉批中却“龙飞凤舞”。只有老师自己明白，学生根本不知道写什么，这种眉批有什么作用呢？另外，面对低年级的学生更不能用陌生的字词。写完之后，有必要从头到尾看一遍所有的眉批和总批，看看是否有错别字，看看有什么话还没有写上去，再补充一下。
教师给学生写的作文眉批，不应该是简单的、生硬的说教，而应该是娓娓交谈。对学生习作的创见，要赞扬；异见，要尊重；误见，要宽容。做到多就少改，注意启发，让学生自己完善，这样学生的作文就会产生明显进步。
参考文献
[1]邓治安、李莉.小学高年级作文教学研究，[M].长春：东北师范大学出版社，2002（6）.
[2]末朵.《我说作文眉批》，http：//szq.nbyzedu.cn：81/Article/
关键词：眉批；提高；写作能力
常听教师感叹：作文难，写作文难，批作文更难。作文批改是作文教学的一个重要环节，是有效教学不可或缺的重要组成部分，是提高学生写作能力的又一次更为重要的指导。在作文批改中，教师对学生文章的思想内容、篇章结构、语言表达等方面做出总结性批语，而往往忽视了眉批。教学实践中，笔者逐渐体会到眉批更能解决习作中遇到的实际问题。它使教师对学生习作中的词、句、段能够作出有针对性的、具体的评价，并提出合理化的改进建议。学生能从教师给出的眉批中明白自己作文的优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。因此，教师应当十分重视写好眉批。那么，写好眉批需要注意哪些方面呢？
眉批要简洁、有鼓励性
好作文是老师鼓励出来的。因此眉批的批语力求亲切，以鼓励为主，让学生容易接受，即使学生作文中有这样那样的不足，也不要责备学生，诸如“错别字太多”“脑子是怎样想的”“废话连篇”等批语都是不利于学生作文能力的提高的。对待学生的习作，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应该倍加爱护，分享喜悦。他可能学以致用，在文中巧妙地运用了新学的词语；也可能于某处用到了恰当的修辞，使表达更加生动具体……这些在教师进行总结评价时不可能详尽地一一指出，但是它们却都是激发学生写作兴趣和提高学生写作能力的契机。所以教师可以通过鼓励性的眉批给予学生及时肯定。如：“比喻句用得妙，为文章增色不少！”“刚学习了这个词，你就能正确合理运用，真好！”“这段描寫读来令人感动。”
作文眉批中出现这样的评语，学生往往记忆深刻。“老师说我的比喻句用得妙，我可以多用一些写进作文里”“我还要仔细观察生活、感悟生活”。这样日积月累，学生的写作水平逐步提高也就不言而喻了。
修改学生作文，眉批就好像画龙点睛。眉批的批语要简明扼要，肯定突出的优点，联系实例和习作训练的要求给学生提供具体的指导帮助。可用“生动形象”“精彩”“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。
学生的写作基础是有个体差异的，所以教师在批改作文时也应因材施“改”，因材施“评”，不能以同一评价标准来衡量所有学生的作文。水平较低的学生要降低评价标准，对不同层次的学生要根据学生的实际情况设定不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上，要帮助他们减少错别字；有的作文语病多，就着重批其语句，把词句写通顺，不宜提出过高的要求；学生缺乏作文素材、文章内容空洞无物的，要启发其多留心观察生活，注重日常积累，为学生提供实践活动的平台……
眉批是师生情感沟通的桥梁
面对学生在作文中抒发的真情实感、情感流露，教师运用人文性的眉批作出情感回应，与学生沟通交流，如师、如父、如兄、如友地给他们以鼓励和引导。
如：高年级写人习作，一学生在《我的妈妈》文中写道：“我的妈妈从来就没喜欢过我。全部家务都是我来做，做不好，妈妈就骂我。而弟弟什么都不用干，整天只顾着玩。那天我跟弟弟吵架，明明是弟弟不对。妈妈却大声呵斥：‘吵什么？弟弟还那么小，你让一下不行吗？真不懂事！’我听后，流下了委屈的泪水。”我在眉批中写道：“其实你的妈妈很爱你，她经常向我了解你在学校的学习和同学相处的情况，找时间跟你妈妈好好聊一聊，说说心里话。”一天早晨，小女孩来到我的办公室，满脸幸福地微笑着对我说：“老师，谢谢您！我也是妈妈的好宝贝。”此后，每次上课我都能看到该学生一双渴求的眼睛。我向她推荐的阅读书目，她都能一一认真阅读，并用心地写好读书笔记，一学期下来，厚厚的一大本。她说是准备给我的一份礼物，其实也是送给她自己的礼物——她的作文常常作为班级的范文念给全班同学欣赏、学习。
教书育人，春风化雨，眉批式的笔谈，拉近了师生之间心的距离，让学生敞开心扉，接受老师润物无声的教诲。这样，学生乐学，老师易教，对学生学习的促进作用是无法估量的。
眉批中的教师示范作用
写眉批时，老师还应该给学生树立良好的榜样。注意书写要规范、工整，用词要浅显易懂，让学生看得清，读得懂。教师不能只要求学生书写不潦草，而老师在眉批中却“龙飞凤舞”。只有老师自己明白，学生根本不知道写什么，这种眉批有什么作用呢？另外，面对低年级的学生更不能用陌生的字词。写完之后，有必要从头到尾看一遍所有的眉批和总批，看看是否有错别字，看看有什么话还没有写上去，再补充一下。
教师给学生写的作文眉批，不应该是简单的、生硬的说教，而应该是娓娓交谈。对学生习作的创见，要赞扬；异见，要尊重；误见，要宽容。做到多就少改，注意启发，让学生自己完善，这样学生的作文就会产生明显进步。
参考文献
[1]邓治安、李莉.小学高年级作文教学研究，[M].长春：东北师范大学出版社，2002（6）.
[2]末朵.《我说作文眉批》，http：//szq.nbyzedu.cn：81/Article/