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摘 要：“新闻评述”时政教学活动的基本程序涉及教師、学生、国内外要闻三个基本要素，汇聚教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等具体构建要素，能够实现各要素的优化组合。文章对教学活动的课前准备、课堂实施及总结三个阶段进行论述。
关键词：时政新闻；课前准备；课堂实施；总结
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-30
课题项目：本文为临夏州2017年度教育科研课题“用时政热点培养学生政治生活关注度的策略研究”课题阶段性课题成果。
作者简介：马小俊（1967—），女，回族，甘肃临夏人，高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。
张 勇（1967—），男，回族，甘肃合作人，高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。
1.课前准备阶段
课前准备阶段是教学活动成功的前提和基础。教师要在课前安排学生就近期内与课本知识有关的新闻时政材料进行搜集整理，形式可以多样，包括图片、音像、报纸摘要，还可以是演讲、小品表演等。如2018年是我国改革开放的第40年，我们及时在高三年级发动学生广泛收集资料，内容是围绕我国改革开放40年所取得的成就，谈我国走中国特色社会主义道路和改革开放的正确性。学生从报纸、杂志上摘录了大量的资料，教师指导学生用去粗取精、去伪存真的方法进行筛选，最后在课堂上运用，效果很好。
2.课堂实施阶段
课堂实施阶段是教学活动的中心和关键，一般应在理论知识的讲解前呈现。在这一阶段，教师要进一步发挥指导作用，根据课堂教学的实际需要，调动学生的积极性，引导学生自主地观察问题、思考问题、认识问题、解决问题。这个阶段分三个递进环节。
（1）时事简评。在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，如及时观看党的十九大报告、全国人大政府工作报告等。教师可让学生首先对近期内发生的国际、国内重大时事进行简要评述，以吸引学生们的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的热情，让学生身临其境。在这个环节中，教师要仔细倾听学生对某一时事热点的评述内容，从科学性、思想性和准确性等方面作总体的把握，尤其是要注意观察学生对这一时政的理论认识、思想认识、感情流露和投入情况等。
（2）组织讨论。这一阶段，教师要引导学生尽快进入时政情境。在了解、掌握新闻时政中揭示的有关事实情况，积极思考，通过分析获得一些见解后，组织学生进行讨论。在讨论中，要打破个别学生“包场”的现象，让学生各抒己见，畅所欲言，鼓励不同观点展开争论、辩论，变“一言堂”为“群言堂”，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，活跃思维，使学生在互相启迪中以及师生多边互动中达到以“例”析“理”、用“理”解“疑”的目的。学生要人人参与，发表观点，加以论证，教师要对学生争论的热点、疑点问题适时调控，及时给予暗示、调整、激励、点拨启示，鼓励学生大胆地发表自己的看法和见解。
（3）适时诱导。这一阶段教师不但要参与学生的活动，而且要进行适时的诱导，主要做好“热度”和“深度”的调控。所谓“热度”调控，即学生对一些理论性较强、内容较为枯燥的社会热点，往往避而不谈和就事论事，教师就要加以点拨，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，但也要避免气氛过“热”而失控。如我国“两会”召开期间，我们在高三年级组织“两会”专题时政教学课，结合《政府工作报告》中的相关内容，理解高三课本中我国的人民代表大会制度、我国的国家职能、财政的作用、民主集中制原则、国家预算等内容，在学生讨论的基础上教师及时地作出小结，提高学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，实现由时政到理论的教学目标。
3.总结阶段
总结阶段新闻评述教学的落脚点和归宿，一般由教师来完成。这一阶段教师要客观地评价学生，根据学生的自我表现，正确评估学生自主学习的效果，教会学生正确地评价自己和自己的同伴，以达到巩固知识、提高能力的目的，逐步培养学生自主学习、思考、解决问题的能力和创新意识。
例如，在2017年进行“十九大报告”新闻评述活动中，教师要在学生相互交流的基础上提出要求，让每位学生用一句话来谈谈 “十九大报告”的意义。通过交流，学生树立起爱国意识，明白作为当代中学生，在现阶段所要做的就是好好学习，将来用青春和才学为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的一份力量。可见，“新闻评述”的总结，无论是对教师还是对学生都有收获，教师从中可以发现学生的思想现状，发挥学生的潜能；学生可以从中提高认识水平、表达能力等方面的素质，有利于推进素质教育。
4.结语
时政教育不仅与中学思想政治课互相补充，还是中学思想政治课堂教学中非常重要的内容。加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，能使学生的主体作用得到很好的发挥，实现较好的教学效果。
参考文献：
[1]沈 杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合[J].陕西教育（教学版），2006（4）.
[2]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊，2013（1）.
关键词：时政新闻；课前准备；课堂实施；总结
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-30
课题项目：本文为临夏州2017年度教育科研课题“用时政热点培养学生政治生活关注度的策略研究”课题阶段性课题成果。
作者简介：马小俊（1967—），女，回族，甘肃临夏人，高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。
张 勇（1967—），男，回族，甘肃合作人，高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。
1.课前准备阶段
课前准备阶段是教学活动成功的前提和基础。教师要在课前安排学生就近期内与课本知识有关的新闻时政材料进行搜集整理，形式可以多样，包括图片、音像、报纸摘要，还可以是演讲、小品表演等。如2018年是我国改革开放的第40年，我们及时在高三年级发动学生广泛收集资料，内容是围绕我国改革开放40年所取得的成就，谈我国走中国特色社会主义道路和改革开放的正确性。学生从报纸、杂志上摘录了大量的资料，教师指导学生用去粗取精、去伪存真的方法进行筛选，最后在课堂上运用，效果很好。
2.课堂实施阶段
课堂实施阶段是教学活动的中心和关键，一般应在理论知识的讲解前呈现。在这一阶段，教师要进一步发挥指导作用，根据课堂教学的实际需要，调动学生的积极性，引导学生自主地观察问题、思考问题、认识问题、解决问题。这个阶段分三个递进环节。
（1）时事简评。在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，如及时观看党的十九大报告、全国人大政府工作报告等。教师可让学生首先对近期内发生的国际、国内重大时事进行简要评述，以吸引学生们的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的热情，让学生身临其境。在这个环节中，教师要仔细倾听学生对某一时事热点的评述内容，从科学性、思想性和准确性等方面作总体的把握，尤其是要注意观察学生对这一时政的理论认识、思想认识、感情流露和投入情况等。
（2）组织讨论。这一阶段，教师要引导学生尽快进入时政情境。在了解、掌握新闻时政中揭示的有关事实情况，积极思考，通过分析获得一些见解后，组织学生进行讨论。在讨论中，要打破个别学生“包场”的现象，让学生各抒己见，畅所欲言，鼓励不同观点展开争论、辩论，变“一言堂”为“群言堂”，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，活跃思维，使学生在互相启迪中以及师生多边互动中达到以“例”析“理”、用“理”解“疑”的目的。学生要人人参与，发表观点，加以论证，教师要对学生争论的热点、疑点问题适时调控，及时给予暗示、调整、激励、点拨启示，鼓励学生大胆地发表自己的看法和见解。
（3）适时诱导。这一阶段教师不但要参与学生的活动，而且要进行适时的诱导，主要做好“热度”和“深度”的调控。所谓“热度”调控，即学生对一些理论性较强、内容较为枯燥的社会热点，往往避而不谈和就事论事，教师就要加以点拨，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，但也要避免气氛过“热”而失控。如我国“两会”召开期间，我们在高三年级组织“两会”专题时政教学课，结合《政府工作报告》中的相关内容，理解高三课本中我国的人民代表大会制度、我国的国家职能、财政的作用、民主集中制原则、国家预算等内容，在学生讨论的基础上教师及时地作出小结，提高学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，实现由时政到理论的教学目标。
3.总结阶段
总结阶段新闻评述教学的落脚点和归宿，一般由教师来完成。这一阶段教师要客观地评价学生，根据学生的自我表现，正确评估学生自主学习的效果，教会学生正确地评价自己和自己的同伴，以达到巩固知识、提高能力的目的，逐步培养学生自主学习、思考、解决问题的能力和创新意识。
例如，在2017年进行“十九大报告”新闻评述活动中，教师要在学生相互交流的基础上提出要求，让每位学生用一句话来谈谈 “十九大报告”的意义。通过交流，学生树立起爱国意识，明白作为当代中学生，在现阶段所要做的就是好好学习，将来用青春和才学为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的一份力量。可见，“新闻评述”的总结，无论是对教师还是对学生都有收获，教师从中可以发现学生的思想现状，发挥学生的潜能；学生可以从中提高认识水平、表达能力等方面的素质，有利于推进素质教育。
4.结语
时政教育不仅与中学思想政治课互相补充，还是中学思想政治课堂教学中非常重要的内容。加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，能使学生的主体作用得到很好的发挥，实现较好的教学效果。
参考文献：
[1]沈 杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合[J].陕西教育（教学版），2006（4）.
[2]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊，2013（1）.