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在开展和深化基础教育课程改革过程中，科学探究成为实施和研究的重要环节，根据实施过程中对科学探究应用和理解出现的一些问题和现象，在与国内外科学教育专家交流和研讨的基础上，以化学学科教学为例，试图从学科知识体系特征、学习情境与过程和探究式学习方式角度去分析，即建立在宏观现象水平、微观粒子水平和符号表征水平三个层次上对化学概念的理解；重视设计学习情境和途径来促进概念的应用与转化；增进对科学探究本质过程的理解，达到更加深入地领会科学探究进入科学教育的主体过程的必然性与可操作性，以期加快教师观念的转变与实践能力的提