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在全面提倡素质教育的现阶段，班级管理作为学校管理的一个重要组成部份，班级是对学生实施素质教育的一个基础平台。作为这个平台的主要组织者，实施者，如何选择有效的方法，为每个孩子创造一个美好的未来，如何建立班级的激励机制，培养良好的班风，是每一个班主任都在积极探索的话题，就此机会谈谈我在班主任工作中的一点体验。
作为一个班主任，在接手一个新的班级后，最重要的是班主任必须要有一个完整的工作思路，如果是新班，你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子？你要带着他们到哪去？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？这个过程中，都要求班主任要采用不同的方法，以达成目标的实现。单就方法而言，有软方法与硬方法之分，如果只会用硬方法管理班级，虽然班主任的可以威风八面，每个学生在他的面前唯唯诺诺，这大都会在上班主任的课时，或班主任在场才能看到的假象，这样的管理方法下的学生绝大多数都是没有自学性的“戏子”；如果只会用软方法管理班级，虽然班级可以说是风平浪静，学习与学生之间，学生与学生之间，学生与班主任之间没有什么尖锐矛盾，但学生的学习目的性，班级的整体发展是迷茫的，是凌乱地。这样看来，在班主任工作中，软硬兼施是最好的选择，怎样把二者有机结合起来，什么地方是用“硬”？还是用“软”？用多少？这是一门耐人寻味的学问。
一、班级“硬”管理方面
无规矩不成方圆。班级首先是一个集体，它不同于那些同船的旅客，同剧院的群众群体。班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了能让这个集体胜利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度，班级的各项管理制度的建立健全是这个集体拥有战斗力的保证，在制定班级制度时，要注意突出以下几个方面。
（一）班级管理制度首先要讲科学性
班主任以《小学生守则》《小学生日常行为规范》，学校内部相关部门的有关规定结合本班特点，制定出本班的各项管理高度，全面实施素质教育。
（二）班级制度管理还要讲民主陛
班主任虽是班级全面实施素质教育的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者，如果所订制度得不到学生的认可，这样的制度是起不了应有的作用的。所以说，班主任在制定制度时，首先根据本班实际，草拟方案，最后在班会上讨论通过。这样的制度有群众基础，也才有它生命的空间。
（三）班级管理更要讲针对性和可操作性
所订的制度一定要符合本班情况，不要面面俱到，只要有计划地解决学生的突出问题。可操作性是指尽可能量化，从各方面客观指导和评价学生的品行和学习。另外班级制度一定要注意适时修改和调整，最好一学期一次，这样才能使制度确实成为班级发展的需要，做到与时俱进。
二、班级的“软”管理
我们在首先强调“硬”管理的同时，也要提出管理的补充作用。我们教育的对象应该是养成一个能够自治的人。而不是一个要别人来管理的人。那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？
（一）要下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气
那么如何才能培育出良好班风呢？首先要有一个科学的评价体系，要有一个对学生每周每学期每学年都能客观反映出他的变化的评价方法。班主任能定期总结，让每个学生明白，每一階段的所得所失，其次在深入地走到学生中去，多和学生谈心，多家访，从各种不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发他们，在精神上鼓励他们，每一学期都要评选出学习、品行方面取得长足进步的学生，进行班级表彰，可以选择在开家长会时颁奖，这可以最大限度地调动家长参与到激励学生队伍里来。
（二）德育“情”为先？这可不是一门小学问
改变传统的班主任一统天下、面无表晴的方式，课堂不是班主任的开封府，班主任也不要自比包青天，而以父母的姿态面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，班主任的一声叮嘱“天冷了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句话“没有关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心，热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败关键。
（三）学会运用赏识教育，运用期望理论
对每一个班级来说，后进生是不可避免的，这里所说的后进生，不只是学习成绩上，更重要的是指品行上，从微观上来看，单就一个班级而言，把后进生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，这是一着有战略意义的一手棋，一步走对，全局皆活。那么如何做好转化后进生的工作呢？
首先，班主任要树立起信心，要对后进生充满信心和期待，只有这样，在与后进生进行交往时，才不会伤害他们的自尊心，让师生的心靠得越来越近。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
其次，班主任要多利用肢体语言在潜移默化中改造学生，在课堂上，课外中，多对此类学生进行暗示，“你行的，别人做到的，你也能做到”，这时，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能给学生巨大的鼓舞。
最后，在空间距离上接近他们，转化他们。我们可以与他们边走边谈，边玩边谈，请他们一起分析问题，解决问题。让他们感到教师尊重他们，信任他们，提高他们的自心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前，而不要总是把学生成绩好的学生排在前面。让后进生感到教师是平等的对待他们，随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。当然，最让老师头痛的是后进生表现的反复性，我们在心理上也要预期准备，要多用广大镜去看他们的优点，用显微镜去看他们的缺点，多表扬，多肯定，你会发现，你的心血不会白费的。
总之，对班主任工作而言，它是一门艺术，更是一项责任，面对错综复杂的教育对象，每一个班主任都有他的办法，教无定法，贵在得法，只要捧出一颗火热的心给学生，我想一定会结出累累硕果的。
作为一个班主任，在接手一个新的班级后，最重要的是班主任必须要有一个完整的工作思路，如果是新班，你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子？你要带着他们到哪去？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？这个过程中，都要求班主任要采用不同的方法，以达成目标的实现。单就方法而言，有软方法与硬方法之分，如果只会用硬方法管理班级，虽然班主任的可以威风八面，每个学生在他的面前唯唯诺诺，这大都会在上班主任的课时，或班主任在场才能看到的假象，这样的管理方法下的学生绝大多数都是没有自学性的“戏子”；如果只会用软方法管理班级，虽然班级可以说是风平浪静，学习与学生之间，学生与学生之间，学生与班主任之间没有什么尖锐矛盾，但学生的学习目的性，班级的整体发展是迷茫的，是凌乱地。这样看来，在班主任工作中，软硬兼施是最好的选择，怎样把二者有机结合起来，什么地方是用“硬”？还是用“软”？用多少？这是一门耐人寻味的学问。
一、班级“硬”管理方面
无规矩不成方圆。班级首先是一个集体，它不同于那些同船的旅客，同剧院的群众群体。班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了能让这个集体胜利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度，班级的各项管理制度的建立健全是这个集体拥有战斗力的保证，在制定班级制度时，要注意突出以下几个方面。
（一）班级管理制度首先要讲科学性
班主任以《小学生守则》《小学生日常行为规范》，学校内部相关部门的有关规定结合本班特点，制定出本班的各项管理高度，全面实施素质教育。
（二）班级制度管理还要讲民主陛
班主任虽是班级全面实施素质教育的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者，如果所订制度得不到学生的认可，这样的制度是起不了应有的作用的。所以说，班主任在制定制度时，首先根据本班实际，草拟方案，最后在班会上讨论通过。这样的制度有群众基础，也才有它生命的空间。
（三）班级管理更要讲针对性和可操作性
所订的制度一定要符合本班情况，不要面面俱到，只要有计划地解决学生的突出问题。可操作性是指尽可能量化，从各方面客观指导和评价学生的品行和学习。另外班级制度一定要注意适时修改和调整，最好一学期一次，这样才能使制度确实成为班级发展的需要，做到与时俱进。
二、班级的“软”管理
我们在首先强调“硬”管理的同时，也要提出管理的补充作用。我们教育的对象应该是养成一个能够自治的人。而不是一个要别人来管理的人。那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？
（一）要下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气
那么如何才能培育出良好班风呢？首先要有一个科学的评价体系，要有一个对学生每周每学期每学年都能客观反映出他的变化的评价方法。班主任能定期总结，让每个学生明白，每一階段的所得所失，其次在深入地走到学生中去，多和学生谈心，多家访，从各种不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发他们，在精神上鼓励他们，每一学期都要评选出学习、品行方面取得长足进步的学生，进行班级表彰，可以选择在开家长会时颁奖，这可以最大限度地调动家长参与到激励学生队伍里来。
（二）德育“情”为先？这可不是一门小学问
改变传统的班主任一统天下、面无表晴的方式，课堂不是班主任的开封府，班主任也不要自比包青天，而以父母的姿态面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，班主任的一声叮嘱“天冷了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句话“没有关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心，热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败关键。
（三）学会运用赏识教育，运用期望理论
对每一个班级来说，后进生是不可避免的，这里所说的后进生，不只是学习成绩上，更重要的是指品行上，从微观上来看，单就一个班级而言，把后进生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，这是一着有战略意义的一手棋，一步走对，全局皆活。那么如何做好转化后进生的工作呢？
首先，班主任要树立起信心，要对后进生充满信心和期待，只有这样，在与后进生进行交往时，才不会伤害他们的自尊心，让师生的心靠得越来越近。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
其次，班主任要多利用肢体语言在潜移默化中改造学生，在课堂上，课外中，多对此类学生进行暗示，“你行的，别人做到的，你也能做到”，这时，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能给学生巨大的鼓舞。
最后，在空间距离上接近他们，转化他们。我们可以与他们边走边谈，边玩边谈，请他们一起分析问题，解决问题。让他们感到教师尊重他们，信任他们，提高他们的自心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前，而不要总是把学生成绩好的学生排在前面。让后进生感到教师是平等的对待他们，随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。当然，最让老师头痛的是后进生表现的反复性，我们在心理上也要预期准备，要多用广大镜去看他们的优点，用显微镜去看他们的缺点，多表扬，多肯定，你会发现，你的心血不会白费的。
总之，对班主任工作而言，它是一门艺术，更是一项责任，面对错综复杂的教育对象，每一个班主任都有他的办法，教无定法，贵在得法，只要捧出一颗火热的心给学生，我想一定会结出累累硕果的。