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摘要:在初中语文教学中,由于教学受很多因素的影响导致效率低下,学生对语文学习不感兴趣。学生普遍认为学习语文的重要性不大,对课堂上教师安排的任务不重视。要改变初中语文教学效率低下的问题,就只有改变现状,使学生爱上语文课堂,积极地调动学生的思维,激发学生的学习兴趣,使语文课堂成为学生语文素质提高的场所。教师在这个过程中要进行教学的改革,使教学摆脱以往枯燥的教学情境,采用多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生,提高他们在语文课堂上的主动性。
关键词:初中语文:高效课堂:创新
一、教师要有革新意识
要想在语文课堂中体现高效课堂,教师首先要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有爱岗敬业的奉献精神,要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情,要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵;要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格,要有善于思考、奋发进取的创新意识,要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“好课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,立意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色转变”,快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从新课程培训之后,我就不断尝试着自己角色的转变,在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范,而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者,在课下做学生真正的朋友、知心人,和学生亲切地谈思想,真诚地说生活,效果明显。在课堂中和学生做游戏,体会文章中作者的心情,学生高兴了,老师轻松了,学生学会了,老师完成了教学任务,何乐而不为呢?
二、创设宽松融洽的课堂氛围
教学过程是师生、生生之间的多向交流活动,师生和谐才能使学生学习气氛活跃、浓厚,取得事半功倍的效果。教师要展现自己的魅力,除丰富的知识外,也要有和蔼可亲的教态,真诚的表扬、及时的鼓励、激励的评价,都能使师生关系融洽。积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力,是优化课堂教学的催化剂,和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意,激发他们认知的兴趣,从而促进其思维的发展。凡事以人为本,创設一种融洽、宽松的课堂氛围,对学生身心各方面的健康发展都不无益处。在教学时,我鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法,多给学生表达的机会,满足他们的表现欲望。学生组成学习小组自己发现问题,解决问题。让思想碰撞,情感交融,学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度,提高了教学的训练交际性,而且互相启发,活跃思想,满足了学生精神需求,增强了学生的自尊自信,让学生获得成功的喜悦体验,促进了课堂教学的优化和谐。
三、灵活多样的教学方式
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出:语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。”从教师的角度来讲,教学的高效性依赖于教师高效的“教”,并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”,它表现在以下两个方面:一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教。直接促进是立竿见影的,间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者短效,后者长效,这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”,它也有两种表现:一是显性的,教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教,使学生失去“学”的兴趣和热情;二是隐性的,教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识,这种教剥夺了学生独立学习的机会,从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
四、重视基础,激发主动性
教学过程是课堂教学的重要组成部分,首先要重视基础,理解为主。加强学生的语文素养,重视对学生语言基础方面的训练,增强其理解力。不论推行何种教学模式、教学内容,都不能忽视语言这个基础,都不能忽视由局部到整体的理解。没有牢固的知识基础,何谈发散思维,何谈联系实际。 在巩固基础的前提下,我们才能更好的开展综合性的语文教学,冲破现有课程的束缚,使学习内容应呈现出广泛性和多樣性。在海量信息高速化的当今社会,语文教师应摄入大量的富有时代气息的信息,激发学生的学习兴趣,加强对语言的理解、掌握和运用,真正提高学生的语文素质。我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"
在实施过程中我们一定要注意调动学生学习的主动性,首先要开放教师的一言堂,让学生在寻找过程中学会发现,提高理解和认识。其次教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,解放学生的大脑、嘴巴和双手,允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中,学生就能敢想、敢说、敢做,勇于创新,这样还可以锻炼他们勇敢的个性,促进自主学习能力的发展。
心理学研究认为,浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能促使学生产生愉悦的体验,能促使学生积极主动地寻幽探胜。如果教师在教学中注意乐中施教,不失时机地点燃学生的兴趣之火,就能使学生爱上语文课 ,乐于学习,主动求知,教学效果一定会有明显提高。
关键词:初中语文:高效课堂:创新
一、教师要有革新意识
要想在语文课堂中体现高效课堂,教师首先要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有爱岗敬业的奉献精神,要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情,要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵;要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格,要有善于思考、奋发进取的创新意识,要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“好课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,立意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色转变”,快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从新课程培训之后,我就不断尝试着自己角色的转变,在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范,而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者,在课下做学生真正的朋友、知心人,和学生亲切地谈思想,真诚地说生活,效果明显。在课堂中和学生做游戏,体会文章中作者的心情,学生高兴了,老师轻松了,学生学会了,老师完成了教学任务,何乐而不为呢?
二、创设宽松融洽的课堂氛围
教学过程是师生、生生之间的多向交流活动,师生和谐才能使学生学习气氛活跃、浓厚,取得事半功倍的效果。教师要展现自己的魅力,除丰富的知识外,也要有和蔼可亲的教态,真诚的表扬、及时的鼓励、激励的评价,都能使师生关系融洽。积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力,是优化课堂教学的催化剂,和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意,激发他们认知的兴趣,从而促进其思维的发展。凡事以人为本,创設一种融洽、宽松的课堂氛围,对学生身心各方面的健康发展都不无益处。在教学时,我鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法,多给学生表达的机会,满足他们的表现欲望。学生组成学习小组自己发现问题,解决问题。让思想碰撞,情感交融,学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度,提高了教学的训练交际性,而且互相启发,活跃思想,满足了学生精神需求,增强了学生的自尊自信,让学生获得成功的喜悦体验,促进了课堂教学的优化和谐。
三、灵活多样的教学方式
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出:语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。”从教师的角度来讲,教学的高效性依赖于教师高效的“教”,并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”,它表现在以下两个方面:一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教。直接促进是立竿见影的,间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者短效,后者长效,这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”,它也有两种表现:一是显性的,教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教,使学生失去“学”的兴趣和热情;二是隐性的,教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识,这种教剥夺了学生独立学习的机会,从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
四、重视基础,激发主动性
教学过程是课堂教学的重要组成部分,首先要重视基础,理解为主。加强学生的语文素养,重视对学生语言基础方面的训练,增强其理解力。不论推行何种教学模式、教学内容,都不能忽视语言这个基础,都不能忽视由局部到整体的理解。没有牢固的知识基础,何谈发散思维,何谈联系实际。 在巩固基础的前提下,我们才能更好的开展综合性的语文教学,冲破现有课程的束缚,使学习内容应呈现出广泛性和多樣性。在海量信息高速化的当今社会,语文教师应摄入大量的富有时代气息的信息,激发学生的学习兴趣,加强对语言的理解、掌握和运用,真正提高学生的语文素质。我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"
在实施过程中我们一定要注意调动学生学习的主动性,首先要开放教师的一言堂,让学生在寻找过程中学会发现,提高理解和认识。其次教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,解放学生的大脑、嘴巴和双手,允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中,学生就能敢想、敢说、敢做,勇于创新,这样还可以锻炼他们勇敢的个性,促进自主学习能力的发展。
心理学研究认为,浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能促使学生产生愉悦的体验,能促使学生积极主动地寻幽探胜。如果教师在教学中注意乐中施教,不失时机地点燃学生的兴趣之火,就能使学生爱上语文课 ,乐于学习,主动求知,教学效果一定会有明显提高。