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摘 要：在小学数学新课标中，对于情境化的教学内容是十分关注的。在这样的教育背景下，如何利用情境教学法开展有效的小学数学教学活动，已经逐渐成为教师十分关注的问题。为此，笔者将结合自身的教学感悟，谈一谈情境教学法在小学数学教学中的具体应用方式。
关键词：情境教学;小学数学;教学策略
所谓情境教学，主要是指利用恰当的方式进行教学内容的呈现或者还原，以此来优化学生体验，引起学生情感共鸣的教学活动组织形式。从实际情况来看，尽管很多教师已经意识到了情境教学的必要性，但是在具体的实施过程中仍然有一些问题是需要进一步解决的。为此，教师应该对数学学科的特征以及小学生的认知特点有更加准确的认识，并在此基础上将情境教学策略应用于小学数学教学中，同时要及时对教学流程进行完善与优化，从而使教学质量得到更好的保障，进而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.深入挖掘教材，确定教学目标
毋庸置疑，无论任何教学策略的实施，必然是基于教材中的基础知识内容进行的，这是顺利开展教学活动的重要基础。为此，在小学数学情境教学中，教师应该对教材内容进行深入的挖掘，然后在此前提下选择更加恰当的教学情境创设方式。这样一来，可以充分了解不同章节的主要教学目标，并使情境教学活动更加贴近具体的教学内容，从而使学生的学习活动更加有的放矢。唯有如此，才能为教学质量的提高创造良好的前提条件。
以《轴对称》为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生认识图形的轴对称现象，组织学生探索轴对称图形的性质与特征。经过分析发现，“轴对称”从本质上来讲就是一种图形特征，而图形特征则与现实生活具有十分紧密的联系。于是，根据教材内容的特点以及主要的教学目标，我在教学中尝试创设了生活化的教学情境。具体来讲，我在教学中引入了剪纸、蝴蝶标本等一些生活中的实物，借助生活实物进行了教学情境的创设。然后，我组织学生进行了观察与思考，以此来让学生初步了解了这些图形共同特征。接着，我引出了“轴对称”的概念，并让学生结合教学情境进行了思考与讨论。在交流与讨论中，学生用自己的语言对轴对称现象和轴对称图形的特征进行了归纳与总结。最终，借助生活化的教学情境，帮助学生对相关的教学内容有了初步的理解。由此可见，在情境教学活动中，充分挖掘教材内容是十分必要的。
2.把握学生特点，优化教学手段
在教学活动中，学生的认知发展水平与特点是教师应该充分考虑的一个重要因素。尤其是随着新课标的深化实施，巩固学生课堂主体地位已经逐渐成为一个重要要求，所以教师需要以学生为中心开展教学活动。为此，教师应该全面了解学生的实际特点，并创设一些能够充分吸引学生注意力的教学情境，以促使学生更加主动积极地参与到学习活动中。这样一来，可以帮助学生取得更为理想的学习效果。
如：趣味性的故事是小学生比较喜欢的一种教学内容，所以我尝试将故事引入到了教学情境的创设中。以《可能性》为例，我利用学生比较熟悉的阿凡提这一动画形象设计了一段故事：阿凡提给一个富人打工，富人答应给他一些报酬。完工这一天，狡猾的富人却反悔了。富人拿出了一个盒子，对阿凡提说：“这个盒子里有10个球，里面至少有3个球是红色的，你现在从里面拿出三个球，如果全都是红色的，我就给你双倍的报酬，如果出现任何一个其他颜色的球，那我不会给你报酬了”……然后，学生根据故事中的信息进行了动手操作，然后在此基础上对故事的结局进行了预测，而我则从学生的预测发言中提炼出了“可能”、“不可能”、“一定”等一些表示可能性的关键词。最终，利用故事情境，帮助学生对这一节的知识内容有了较为准确的理解。
3.遵循科学原则，提升教学效率
需要指出的是，在情境教學策略的实施过程中，教学情境的创设并不是随意进行的，而是需要遵循一定的原则。为此，教师应该对新课标的设计理念与教学要求有更加准确的理解，并将其作为指导情境教学活动的主要原则。唯有如此，才能使情境教学策略的积极价值得到充分的发挥。
通常来讲，教学情境的设计原则包括多个方面，而以下两点则是尤为关键的：第一，连贯性原则。一般来说，教学情境在每一个教学环节中都可以产生积极的影响，所以在教学中有时需要创设多个教学情境。只有当这些教学情境保持一致性，并且相互之间具有一定的联系时，才可以使学生的学习思路更加流畅。第二，教学情境需要与时俱进，具有更加鲜明的时代特征。这样一来，不但可以通过更加丰富的新鲜事物激发学生的学习意愿，而且能够拓宽学生的知识视野。
在小学数学教学中，情境化的学习过程和学习材料有利于促进学生的知识理解与知识应用。为此，教师应对情境教学策略给予充分的重视，并熟练掌握创设教学情境的具体方法。只有这样，才能不断促进教学质量的提高。
参考文献
[1]吴明钟.小学数学情境教学的优化策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：175.
[2]周智勇.在小学数学教学中如何创设教学情境[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（11）：200.
关键词：情境教学;小学数学;教学策略
所谓情境教学，主要是指利用恰当的方式进行教学内容的呈现或者还原，以此来优化学生体验，引起学生情感共鸣的教学活动组织形式。从实际情况来看，尽管很多教师已经意识到了情境教学的必要性，但是在具体的实施过程中仍然有一些问题是需要进一步解决的。为此，教师应该对数学学科的特征以及小学生的认知特点有更加准确的认识，并在此基础上将情境教学策略应用于小学数学教学中，同时要及时对教学流程进行完善与优化，从而使教学质量得到更好的保障，进而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.深入挖掘教材，确定教学目标
毋庸置疑，无论任何教学策略的实施，必然是基于教材中的基础知识内容进行的，这是顺利开展教学活动的重要基础。为此，在小学数学情境教学中，教师应该对教材内容进行深入的挖掘，然后在此前提下选择更加恰当的教学情境创设方式。这样一来，可以充分了解不同章节的主要教学目标，并使情境教学活动更加贴近具体的教学内容，从而使学生的学习活动更加有的放矢。唯有如此，才能为教学质量的提高创造良好的前提条件。
以《轴对称》为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生认识图形的轴对称现象，组织学生探索轴对称图形的性质与特征。经过分析发现，“轴对称”从本质上来讲就是一种图形特征，而图形特征则与现实生活具有十分紧密的联系。于是，根据教材内容的特点以及主要的教学目标，我在教学中尝试创设了生活化的教学情境。具体来讲，我在教学中引入了剪纸、蝴蝶标本等一些生活中的实物，借助生活实物进行了教学情境的创设。然后，我组织学生进行了观察与思考，以此来让学生初步了解了这些图形共同特征。接着，我引出了“轴对称”的概念，并让学生结合教学情境进行了思考与讨论。在交流与讨论中，学生用自己的语言对轴对称现象和轴对称图形的特征进行了归纳与总结。最终，借助生活化的教学情境，帮助学生对相关的教学内容有了初步的理解。由此可见，在情境教学活动中，充分挖掘教材内容是十分必要的。
2.把握学生特点，优化教学手段
在教学活动中，学生的认知发展水平与特点是教师应该充分考虑的一个重要因素。尤其是随着新课标的深化实施，巩固学生课堂主体地位已经逐渐成为一个重要要求，所以教师需要以学生为中心开展教学活动。为此，教师应该全面了解学生的实际特点，并创设一些能够充分吸引学生注意力的教学情境，以促使学生更加主动积极地参与到学习活动中。这样一来，可以帮助学生取得更为理想的学习效果。
如：趣味性的故事是小学生比较喜欢的一种教学内容，所以我尝试将故事引入到了教学情境的创设中。以《可能性》为例，我利用学生比较熟悉的阿凡提这一动画形象设计了一段故事：阿凡提给一个富人打工，富人答应给他一些报酬。完工这一天，狡猾的富人却反悔了。富人拿出了一个盒子，对阿凡提说：“这个盒子里有10个球，里面至少有3个球是红色的，你现在从里面拿出三个球，如果全都是红色的，我就给你双倍的报酬，如果出现任何一个其他颜色的球，那我不会给你报酬了”……然后，学生根据故事中的信息进行了动手操作，然后在此基础上对故事的结局进行了预测，而我则从学生的预测发言中提炼出了“可能”、“不可能”、“一定”等一些表示可能性的关键词。最终，利用故事情境，帮助学生对这一节的知识内容有了较为准确的理解。
3.遵循科学原则，提升教学效率
需要指出的是，在情境教學策略的实施过程中，教学情境的创设并不是随意进行的，而是需要遵循一定的原则。为此，教师应该对新课标的设计理念与教学要求有更加准确的理解，并将其作为指导情境教学活动的主要原则。唯有如此，才能使情境教学策略的积极价值得到充分的发挥。
通常来讲，教学情境的设计原则包括多个方面，而以下两点则是尤为关键的：第一，连贯性原则。一般来说，教学情境在每一个教学环节中都可以产生积极的影响，所以在教学中有时需要创设多个教学情境。只有当这些教学情境保持一致性，并且相互之间具有一定的联系时，才可以使学生的学习思路更加流畅。第二，教学情境需要与时俱进，具有更加鲜明的时代特征。这样一来，不但可以通过更加丰富的新鲜事物激发学生的学习意愿，而且能够拓宽学生的知识视野。
在小学数学教学中，情境化的学习过程和学习材料有利于促进学生的知识理解与知识应用。为此，教师应对情境教学策略给予充分的重视，并熟练掌握创设教学情境的具体方法。只有这样，才能不断促进教学质量的提高。
参考文献
[1]吴明钟.小学数学情境教学的优化策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：175.
[2]周智勇.在小学数学教学中如何创设教学情境[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（11）：200.