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摘要：对于课堂教学活动的开展来说，确保要构建有效课堂，要通过教师的教学，让学生在知识、能力等方面切实的得到提高和发展，营造活跃的课堂氛围，从而促进教育事业的发展进步。为了，初中语文教师在课堂教学中，可以设置教学情景，运用多媒体教学，优化提问环节，开展小组合作学习，这都有助于提高教学的有效性。
关键词：初中语文；有效课堂；策略
引言
初中语文课程在初中阶段占有相当大的比重，在这个阶段进行高效率的教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革理念思想的不断深入，对初中语文课堂教育任务提出了更深层次的要求，要不断打造高效初中语文课堂，提高教学活动中的趣味性和实践性。我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。
一、设置教学情景，激发学生的主观能动性
在传统的教学模式中，老师只是一味的拿着课本讲述主要的内容，课堂上缺少应有的趣味性，所以学生很难在课堂上全程集中精神。对此，初中语文教师要在课堂上适当地设置教学情景，通过这种方法不但可以激发起学生的学习兴趣，也会为课堂注入一股新鲜的活力，使学生在课堂上更加具有激情[1]。比如在讲到陶渊明的《桃花源记》这篇课文的时候，在讲解之前，先让学生充分发挥想象自己心目中的世外桃源是什么样子的，并且可以找几位同学描述一下自己心目中的世外桃源，学生可能会说：“我心目中的世外桃源是一个无忧无虑的地方，每天没有烦恼，也不用工作。”教师可以开玩笑说：“那你未来一定是一个大老板喽”。通过这种方法在课堂开始之前激发起学生的学习兴趣。然后在讲解过程中让学生去想象一下陶渊明笔下的世外桃源是什么样子的，去感悟“黄发垂髫，并怡然自乐”的生活场景，并且引领学生将自己置身于桃花源中，去感悟桃花源中人们怡然自乐的生活，并让学生沿着武陵人的活动路线去感悟当时桃源的美景，并且毫无一下武陵人的情感变化。语文高效课堂的建立可能有很多种方式，但最为关键的一点还是要通过丰富的教学手段来激发学生的主观能动性，这是高效课堂建立的基础，也是核心部分。只有这样，学生才能真正的从课堂中解放出来，依靠自己来支配和管理自身的学习，学生的主体地位才能更加明显的凸显。
二、运用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体技术作为先进的教学模式，可以将抽象的课本知识变的生动形象，更加方便学生理解记忆。比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时候教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，播放有关杜甫生平的视频，进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才主要记述了那个年代的主要事件。通过视频的形式进行讲述，不仅可以激发起学生的学习兴趣，还很容易感染学生的思绪，激发起学习兴趣，更好的参与到课堂。多媒体技术的应用已非常普遍，它的优越性想必是我们每位老师都非常清楚的，将多媒体与语文课堂教学有机的结合在一起不仅可以减轻教师的负担，还能有效提升学生的学习兴趣，作为新时代的老师，应该熟练掌握和应用这一有效的课堂教学辅助工具[2]。
三、优化提问环节，设置层次性的问题
提问是语文课堂教学中的重要组成部分，通过提问不但可以使学生集中注意力，同时还能活跃课堂教学气氛。在课堂提问的过程中还应该设置问题的层次。比如当讲到安徒生的《皇帝的新装》这篇课文的时候，可以提问学生这篇课文主要批判了现实生活中的什么现象。然后让学生以小组为单位进行讨论，小组间能力不同的学生相互交流共同解决问题每个小组再派出一名代表阐述小组间相互讨论的结果。另外教师还可以提问学生这篇课文的写作手法和主要针对的人群类别，针对不同的学生要提问不同难度的问题。比如对于程度好的学生可以提问那一些句子是细节描写，程度较差的学生可以问那个句子是这篇文章的国过渡句。提问是师生互动的有效形式，如果没有把握好提问的方式方法，不仅起不到预期效果，还会让很多学生游离在课堂之外，这样打击了其他学生的积极性，因此要一切从学生的学情出发，优化好提问环节，设置好提问问题，让语文课堂教学得以高效有效的推进[3]。
四、开展小组合作，培养语文阅读与写作能力
听说读写是初中生语文学习的必备基础，随着初中生认知能力的不断提高，其已经熟练掌握听和说，而读和写的能力还有所欠缺。语文教师要充分利用语文课堂教学时间，借助课本内容有效的锻炼初中生的阅读与写作能力，充分挖掘教学素材中所隐含的语文资源，通过感悟作者在文章中所蕴含的情感，培养初中生的阅读与写作素养[4]。比如说在学习《春》这节课时，这篇课文是一篇借景抒情的散文，教师可以把这篇文章分做两部分来培训，首先可以通过这篇文章来提高学生的阅读能力。老师根据教学目标的要求，围绕春的特色提出教学问题，然后划分班级语文学习小组，通过小组合作互助充分掌握本节课的主要内容，回答老师的问题，提高自身的阅读能力。其次，教师再根據本节课的篇章结构以及写作特点进行讲解，之后以“春”为主题小组共同写一篇作文，小组成员积极提供有关春的写作素材，在句子中充分加入修辞手法，各自分工，最后一起完成一篇文章。
结语
总之，高效课堂的建立是一个深远的话题，也是一个社会性的大课题，但可以肯定的是，高效课堂的建立需要教师做好充分的课前准备，在课堂中采用多样化的教学方式，营造起良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣。只有这样，一个高效的语文课堂才有可能得以构建，才能有效地提升学生语文的综合能力，促使学生以一个更加积极的心态面对以后的学习生活。
参考文献：
[1]卫德君 . 如何提高初中语文课堂教学的高效性[J].现代阅读，2015（01）：31.
[2]李金龙 . 打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].文理导航·教育研究与实践，2017（02）：83.
[3]张丽荣 . 浅谈初中语文有效教学途径[J].新课程（中学），2016（02）：120.
[4]金有花 . 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读写算：教师版，2017（02）：58-59.
关键词：初中语文；有效课堂；策略
引言
初中语文课程在初中阶段占有相当大的比重，在这个阶段进行高效率的教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革理念思想的不断深入，对初中语文课堂教育任务提出了更深层次的要求，要不断打造高效初中语文课堂，提高教学活动中的趣味性和实践性。我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。
一、设置教学情景，激发学生的主观能动性
在传统的教学模式中，老师只是一味的拿着课本讲述主要的内容，课堂上缺少应有的趣味性，所以学生很难在课堂上全程集中精神。对此，初中语文教师要在课堂上适当地设置教学情景，通过这种方法不但可以激发起学生的学习兴趣，也会为课堂注入一股新鲜的活力，使学生在课堂上更加具有激情[1]。比如在讲到陶渊明的《桃花源记》这篇课文的时候，在讲解之前，先让学生充分发挥想象自己心目中的世外桃源是什么样子的，并且可以找几位同学描述一下自己心目中的世外桃源，学生可能会说：“我心目中的世外桃源是一个无忧无虑的地方，每天没有烦恼，也不用工作。”教师可以开玩笑说：“那你未来一定是一个大老板喽”。通过这种方法在课堂开始之前激发起学生的学习兴趣。然后在讲解过程中让学生去想象一下陶渊明笔下的世外桃源是什么样子的，去感悟“黄发垂髫，并怡然自乐”的生活场景，并且引领学生将自己置身于桃花源中，去感悟桃花源中人们怡然自乐的生活，并让学生沿着武陵人的活动路线去感悟当时桃源的美景，并且毫无一下武陵人的情感变化。语文高效课堂的建立可能有很多种方式，但最为关键的一点还是要通过丰富的教学手段来激发学生的主观能动性，这是高效课堂建立的基础，也是核心部分。只有这样，学生才能真正的从课堂中解放出来，依靠自己来支配和管理自身的学习，学生的主体地位才能更加明显的凸显。
二、运用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体技术作为先进的教学模式，可以将抽象的课本知识变的生动形象，更加方便学生理解记忆。比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时候教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，播放有关杜甫生平的视频，进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才主要记述了那个年代的主要事件。通过视频的形式进行讲述，不仅可以激发起学生的学习兴趣，还很容易感染学生的思绪，激发起学习兴趣，更好的参与到课堂。多媒体技术的应用已非常普遍，它的优越性想必是我们每位老师都非常清楚的，将多媒体与语文课堂教学有机的结合在一起不仅可以减轻教师的负担，还能有效提升学生的学习兴趣，作为新时代的老师，应该熟练掌握和应用这一有效的课堂教学辅助工具[2]。
三、优化提问环节，设置层次性的问题
提问是语文课堂教学中的重要组成部分，通过提问不但可以使学生集中注意力，同时还能活跃课堂教学气氛。在课堂提问的过程中还应该设置问题的层次。比如当讲到安徒生的《皇帝的新装》这篇课文的时候，可以提问学生这篇课文主要批判了现实生活中的什么现象。然后让学生以小组为单位进行讨论，小组间能力不同的学生相互交流共同解决问题每个小组再派出一名代表阐述小组间相互讨论的结果。另外教师还可以提问学生这篇课文的写作手法和主要针对的人群类别，针对不同的学生要提问不同难度的问题。比如对于程度好的学生可以提问那一些句子是细节描写，程度较差的学生可以问那个句子是这篇文章的国过渡句。提问是师生互动的有效形式，如果没有把握好提问的方式方法，不仅起不到预期效果，还会让很多学生游离在课堂之外，这样打击了其他学生的积极性，因此要一切从学生的学情出发，优化好提问环节，设置好提问问题，让语文课堂教学得以高效有效的推进[3]。
四、开展小组合作，培养语文阅读与写作能力
听说读写是初中生语文学习的必备基础，随着初中生认知能力的不断提高，其已经熟练掌握听和说，而读和写的能力还有所欠缺。语文教师要充分利用语文课堂教学时间，借助课本内容有效的锻炼初中生的阅读与写作能力，充分挖掘教学素材中所隐含的语文资源，通过感悟作者在文章中所蕴含的情感，培养初中生的阅读与写作素养[4]。比如说在学习《春》这节课时，这篇课文是一篇借景抒情的散文，教师可以把这篇文章分做两部分来培训，首先可以通过这篇文章来提高学生的阅读能力。老师根据教学目标的要求，围绕春的特色提出教学问题，然后划分班级语文学习小组，通过小组合作互助充分掌握本节课的主要内容，回答老师的问题，提高自身的阅读能力。其次，教师再根據本节课的篇章结构以及写作特点进行讲解，之后以“春”为主题小组共同写一篇作文，小组成员积极提供有关春的写作素材，在句子中充分加入修辞手法，各自分工，最后一起完成一篇文章。
结语
总之，高效课堂的建立是一个深远的话题，也是一个社会性的大课题，但可以肯定的是，高效课堂的建立需要教师做好充分的课前准备，在课堂中采用多样化的教学方式，营造起良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣。只有这样，一个高效的语文课堂才有可能得以构建，才能有效地提升学生语文的综合能力，促使学生以一个更加积极的心态面对以后的学习生活。
参考文献：
[1]卫德君 . 如何提高初中语文课堂教学的高效性[J].现代阅读，2015（01）：31.
[2]李金龙 . 打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].文理导航·教育研究与实践，2017（02）：83.
[3]张丽荣 . 浅谈初中语文有效教学途径[J].新课程（中学），2016（02）：120.
[4]金有花 . 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读写算：教师版，2017（02）：58-59.