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从高中英语学科教学的目标来说，一方面以提升学生的听、说、读、写基本技能，夯实学生学习基础；同时，要积极实施多元互动，促进学生英语综合能力的发展，为学生以后的英语学习与工作做好准备。因此，高中英语肩负着这样的重要使命，提高课堂教学的实效性，互动环节是课堂教学的核心。
高中英语教学中，积极开展多元互动，让学生在互动过程中参与到英语学习过程之中，不仅让课堂充满活力，同时突出学生的主体地位，提高课堂教学的实效性。所谓多元互动，通过必要的情境创设，任务的设置以及课堂学习活动的构建，以生生、师生等多种互动形式，开展英语学习活动。多元互动，从不同角度充分调动学生的积极性，让他们主动的融入到参与探究的活动之中，促进学生英语综合能力的发展，思维能力的提升。
1. 影响课堂互动的几个因素
1.1教师的主观因素
教师主观意识对互动课堂起到关键性作用。教师在实施互动课堂教学中，首先要认识到课堂互动环节对提高教学质量的重要作用，精心设计互动教学活动，积极构建课堂互动平台，调动学生参与课堂互动的积极性与主动性。因此，教师要结合高中英语学科的基本特点，分析课堂教学的基本现状，探寻实施互动课堂时存在的障碍，做到认真反思，优化教法，为学生创设良好的互动学习的氛围，鼓励学生主动积极的参与師生互动，生生互动，在有效的互动中提升学生的语用能力。
1.2学生主体因素
高中生的英语学习特点是过分注重自身的应试能力，忽略语言实践能力的发展。在课堂教学中，学生有时过分的拘谨，他们怕张口，懒于启齿，害怕出错，意识不到课堂互动的重要性，这些心理因素直接影响互动学习质量。学生主体因素的影响，形成互动“惰性”，没有认识到互动与发展的基本关系，使英语互动学习不能顺利开展，从而影响了英语学习能力的提升。
1.3课堂开展的基本形式
受到传统课堂教学理念的影响，互动课堂的形式单一，学生英语学习的兴趣不够浓厚，积极性不高。因此，课堂开展的基本形式也直接影响着互动课堂教学的质量。课堂教学中，教师要通过丰富灵活的课堂组织形式，让学生在互动中提高学生的学习积极性，挖掘其语言潜力，促进语言表达能力的发展。
2. 开展课堂多元互动的基本策略
英语学科以培养学生的口语交际能力为学科教学的根本任务。在开展互动课堂教学时，教师要充分利用英语“口语”这一重点学习内容，积极开展多元互动课堂基本策略的研究，提高互动教学中的质量。下面以高中英语必修二 Unit 2 Reading： English around the world谈互动教学的开展策略。
2.1充分利用口语互动，激发参与的热情
互动兴趣的激发是开展互动教学的第一步。教师要抓住口语互动的第一个环节，让他们快速进入互动学习状态，积极主动思考，提高互动的质量。这需要教师在课前认真研究教学内容，结合内容精心设计互动话题，让学生感受新知的同时，一边口语实践，在口语互动过程中，提高学生的用语能力。在本堂课教学中，先出示课题“English around the world”，学生根据出示的课题推测本节课学习的基本内容，大家纷纷运用口语表达各自的想法，为他们的联想提供空间，接着让他们认真阅读本文，培养阅读思维能力。以学生对文本初步认知为基础，教师设计了这样一个开放性问题：“Can you name some countries where English is a native language？”一方面可以活跃课堂气氛，促进学生积极互动，你一言，他一语，大家都说出自己的答案；同时激发学生参与课堂的热情，提升问题互动的效果。
2.2积极开展合作互动，提高理解能力
在教学设计时，教师可以从本文的内容与教学目标出发，创设课堂情境，鼓励学生开展合作学习，体会英美文化的不同，提高学生的阅读理解能力。学生对文本内容有一定的了解，教师可以请两位学生合作对话，先简单谈一谈英、美人在表达方面的不同，接着，以小组为单位进行小组合作互动，通过课内外内容的阅读，谈一谈自己所了解的英美语言表达方面的不同。为了提高互动的效果，可采取竞争的方式，比比哪组想得快，说得多。比如，以词汇为突破点，学生说出autumn—fall，film—movie，flat—apartment 等。课堂热烈，互动效果极佳。
2.3通过设计问题开展互动，提高思维能力
随着对文本探究的逐步深入，学生对文本有了一定的理解，他们便失去了继续互动的热情，课堂进入滞后期。这时，教师可以通过设计问题开展互动，实现二次飞跃，提高学生的思维能力。如，设计问题：“Why do people around the world want to learn English？”鼓励学生结合认知，自主思考后再回答。比如，学生1：Because a lot of people want to go abroad to study and work. 学生2：If you learn English well，you can travel around the world，see a lot of beautiful scenery. 通过这两位学生的回答，为其他学生积极互动打开思维的空间，给课堂教学增添了几分色彩。
总之，在高中英语教学中，通过开展多元互动，不仅是新课标理念下提出的较为新颖的教学方式，也是提高课堂教学实效性的有效手段。教学中，应着重于学生能力的提升，满足学生英语学习不断增长的需求，为以后的英语学习打好基础。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集中学）
高中英语教学中，积极开展多元互动，让学生在互动过程中参与到英语学习过程之中，不仅让课堂充满活力，同时突出学生的主体地位，提高课堂教学的实效性。所谓多元互动，通过必要的情境创设，任务的设置以及课堂学习活动的构建，以生生、师生等多种互动形式，开展英语学习活动。多元互动，从不同角度充分调动学生的积极性，让他们主动的融入到参与探究的活动之中，促进学生英语综合能力的发展，思维能力的提升。
1. 影响课堂互动的几个因素
1.1教师的主观因素
教师主观意识对互动课堂起到关键性作用。教师在实施互动课堂教学中，首先要认识到课堂互动环节对提高教学质量的重要作用，精心设计互动教学活动，积极构建课堂互动平台，调动学生参与课堂互动的积极性与主动性。因此，教师要结合高中英语学科的基本特点，分析课堂教学的基本现状，探寻实施互动课堂时存在的障碍，做到认真反思，优化教法，为学生创设良好的互动学习的氛围，鼓励学生主动积极的参与師生互动，生生互动，在有效的互动中提升学生的语用能力。
1.2学生主体因素
高中生的英语学习特点是过分注重自身的应试能力，忽略语言实践能力的发展。在课堂教学中，学生有时过分的拘谨，他们怕张口，懒于启齿，害怕出错，意识不到课堂互动的重要性，这些心理因素直接影响互动学习质量。学生主体因素的影响，形成互动“惰性”，没有认识到互动与发展的基本关系，使英语互动学习不能顺利开展，从而影响了英语学习能力的提升。
1.3课堂开展的基本形式
受到传统课堂教学理念的影响，互动课堂的形式单一，学生英语学习的兴趣不够浓厚，积极性不高。因此，课堂开展的基本形式也直接影响着互动课堂教学的质量。课堂教学中，教师要通过丰富灵活的课堂组织形式，让学生在互动中提高学生的学习积极性，挖掘其语言潜力，促进语言表达能力的发展。
2. 开展课堂多元互动的基本策略
英语学科以培养学生的口语交际能力为学科教学的根本任务。在开展互动课堂教学时，教师要充分利用英语“口语”这一重点学习内容，积极开展多元互动课堂基本策略的研究，提高互动教学中的质量。下面以高中英语必修二 Unit 2 Reading： English around the world谈互动教学的开展策略。
2.1充分利用口语互动，激发参与的热情
互动兴趣的激发是开展互动教学的第一步。教师要抓住口语互动的第一个环节，让他们快速进入互动学习状态，积极主动思考，提高互动的质量。这需要教师在课前认真研究教学内容，结合内容精心设计互动话题，让学生感受新知的同时，一边口语实践，在口语互动过程中，提高学生的用语能力。在本堂课教学中，先出示课题“English around the world”，学生根据出示的课题推测本节课学习的基本内容，大家纷纷运用口语表达各自的想法，为他们的联想提供空间，接着让他们认真阅读本文，培养阅读思维能力。以学生对文本初步认知为基础，教师设计了这样一个开放性问题：“Can you name some countries where English is a native language？”一方面可以活跃课堂气氛，促进学生积极互动，你一言，他一语，大家都说出自己的答案；同时激发学生参与课堂的热情，提升问题互动的效果。
2.2积极开展合作互动，提高理解能力
在教学设计时，教师可以从本文的内容与教学目标出发，创设课堂情境，鼓励学生开展合作学习，体会英美文化的不同，提高学生的阅读理解能力。学生对文本内容有一定的了解，教师可以请两位学生合作对话，先简单谈一谈英、美人在表达方面的不同，接着，以小组为单位进行小组合作互动，通过课内外内容的阅读，谈一谈自己所了解的英美语言表达方面的不同。为了提高互动的效果，可采取竞争的方式，比比哪组想得快，说得多。比如，以词汇为突破点，学生说出autumn—fall，film—movie，flat—apartment 等。课堂热烈，互动效果极佳。
2.3通过设计问题开展互动，提高思维能力
随着对文本探究的逐步深入，学生对文本有了一定的理解，他们便失去了继续互动的热情，课堂进入滞后期。这时，教师可以通过设计问题开展互动，实现二次飞跃，提高学生的思维能力。如，设计问题：“Why do people around the world want to learn English？”鼓励学生结合认知，自主思考后再回答。比如，学生1：Because a lot of people want to go abroad to study and work. 学生2：If you learn English well，you can travel around the world，see a lot of beautiful scenery. 通过这两位学生的回答，为其他学生积极互动打开思维的空间，给课堂教学增添了几分色彩。
总之，在高中英语教学中，通过开展多元互动，不仅是新课标理念下提出的较为新颖的教学方式，也是提高课堂教学实效性的有效手段。教学中，应着重于学生能力的提升，满足学生英语学习不断增长的需求，为以后的英语学习打好基础。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集中学）