【摘要】集体备课能有效凝聚集体的智慧，显著提高教学效果，并能不断提高教师的教学水平，集体备课将成为未来教师备课的主流。本文概括说明了集体备课的操作流程并对集体备课的各个步骤展开论述。
　　【关键词】集体备课交流互助
　　
　　著名教师于永正说：“不备课或备得不充分，我是不敢进课堂的。”的确，精心备课，我们才能收获课堂的精彩。但教师的教学任务重，教学内容多，每节课精心备课就需花费大量时间，所以平时大多为应付检查或评职称需要忙于抄教案。
　　新课程在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。倘若教师之间相互交流与合作，把集体智慧与个人特长相结合，进行集体备课，那么教师也能省时省力，从“纸上谈兵”的无用功中解脱。通过集体备课可以集思广益，取长补短，实现教学效益的最大化；通过集体备课可以快速实现教师的专业成长；通过集体备课可以分享和积累教学资源；通过集体备课可以发扬团队协作精神；通过集体备课可以营造教研氛围。因此，集体备课是必需的。
　　集体备课是以同年级同科目的教师为单位，开展集体研究课标、教材，分析学情，制定学科教学计划，设计教学详案，反思教学得失等系列活动。具体步骤如下：以基本的教学环节为主线，[1]个人初备，预定教案；[2]集体备课，求同存异；[3]主体再备，确定教案；[4]实地授课，注重反馈；[5]互听互评，开展教研；[6]反思总结，修订教案。
　　操作流程阐释和说明：
　　⑴根据所分配的教学单元，教师各自对下周将要主备的教学内容，在了解学生的基础上，进行初次备课（即一级备课）。初备时将教学内容围绕提纲吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学的重难点的突破作深入思考和设计，围绕教学过程形成框架式的教案，以备在集体备课时交流。小组其他成员作为彼此的辅备人员，也要将教材研读通晓，理清教材的知识体系，并初步考虑相应的教学设计。辅备者不必形成定案，可以直接在教材上勾勾划划。
　　⑵主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。开展集体备课的过程中要以新课程理念、现代教学思想教学理论为指导，注重小组人员的互助合作与沟通，要求人人都主动参与发言。围绕教学内容，执教者根据预案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。与此同时，辅备者可以提供资料，释疑解惑；可以有感而发，阐释设计；可以各抒己见，求同存异；可以诉说困惑，提出问题……在共同分析讨论交流的基础上，产生思维碰撞的火花，集思广益，进而达成共识，升华认识。
　　⑶因为集体备课中的意见处于零碎散乱的状态，且有时只能解决教学设计中粗枝大叶的问题，主备者需要在集体备课的基础上，结合预案归纳与创造，再形成一体化教案。但具体系统科学的教案需要执教者根据不同的班级的“班情”“学情”进行“精雕细琢”，吸取集体备课中的智慧，充实完善教学设计。因而，各个执教者也需要及时实地备课，对教学设计进行创造性的修改、加工、完善、提升，使教案具有个性化特征，这样才能因材施教，有的放矢地组织教学，实现课堂教学的高效。
　　讲授时教师也需根据学生在课堂的反馈，判定自己的教学绩效后，及时运用教学机制，调整教学行为，如改变教学计划，修订教学目标，完善教学组织形式，优化教学方法，甚至于整个过程中的每个环节，以保证对学生采用最适宜的、切实有效的教学策略。
　　⑷他山之石，可以攻玉。听课评课能使教师在比较鉴别中，找出差距，吸取经验，从而不断提高自己。小组内不妨通过上课和听课，及时进行评课、议课，让成员互换角色，质疑问难，进行面对面的交流。评课时，要冲破传统和世俗的观念，注重实效，实事求是，既要把优点说够，给人以鼓舞，又要把问题说透，给人以启迪。同时还要避免话语霸权，注意对不同的思想观点给予宽容、鼓励与支持。然后，小组成员将教学实践全过程中收集的信息，进行整理、分析、归纳、反思与总结。针对教学中暴露的问题，重新调整、修正或改变教案，进行“纠错”和“补救”，形成个性化的教案，为下一轮教学提供宝贵的经验。
　　俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”把集体备课落到实处，博采众长，资源共享，才能使课堂教学最优化，让大家共同收获课堂的精彩。
　　
　　参考文献：
　　[1]蒋华清.新课标下如何增强集体备课的实效[J].现代教育科学：教学研究,2012.
　　[2]张忠福.校本教师教育的新理念[J].教育情报参考,2003.
　　[3]李树国,常荣.改进集体备课操作方式引领校本教研深入开展——关于集体备课的尝试及思考[J].中小学教师培训,2007.
　　
　　作者简介：周红英，江西广丰县永丰中学，邮编：334600