论文部分内容阅读
【摘要】本文主要从课堂教学设计、激发学生创新思维和小组合作等方面，论述了如何激发学生学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。
【关键词】自主性学习、创新思维、小组合作
现在教育注重培养学生的素质教育，而素质教育的培养关键在于学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。学生自主学习的培养需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。
培养学生的兴趣，要重视增强学生的主体意识，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。下面我就如何培养学生自主学习英语谈谈自己的一些做法和感悟。
一、课堂教学设计真实自然，贴近生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以带来自己的“全家福”照片，并且讓学生也带来他们的"全家福"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
二. 营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，需要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来。尤其对于差生更要多鼓励，多关心，才能使其树立自信心，敢于发表个人见解。
三、为了能让英语课堂教学“活”起来，我们英语教师需要根据各自不同的教学特点，采取多种行之有效的办法。
第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解和接受。摆在我们面前的教科书只是普通的一本书而已，不能说话也不能动。为了让这本书能够“活”起来，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、多媒体等，让教科书动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
第三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要稍快些，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，中小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、动作表演、单词接龙、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，使教学效果大大提高。
四、 在小组合作中培养学生的自主学习
第一、 小组合作的重要意义
小组合作是一种以学生为中心，以组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种学习策略。小组合作是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。小组合作学习真正是每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
第二、实施小组合作学习的具体做法
1、合理分组是小组合作学习取得成效的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性别、性格、学习成绩和学习能力存在的差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是小组合作学习的分组原则---组间同质，组内异质。每个小组的人数应适当，半学期可调整一次。我将本班的人分成12个小组，每组四人，并每组各选一组长。
2、有效地开展活动是小组合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同安排在课前、课中和课后进行。
（1） 课前小组合作学习活动可设计三种：A：预习课文（包括查词典、找相关背景知识的资料、找出重点、难点提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备。B：课前表演。利用每节课的前5分钟左右，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性。C： 课前活动还可以围绕当天的天气、学生的出勤、班级趣事、新闻热点和名人故事等，作报告。
（2）课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计当中。初中英语新教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
（3）教师还应指导课后的小组合作活动。比如： 布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
总之，英语教学，如果能够坚持以学生为本，以学生活动为主线，学生就可在与同伴合作活动中训练自己结伴交友、关心他人、群体组织、协商调解、团结协作的意识和能力，而这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的主要组成部分。
参考文献
1、全国英语“四位一体”教学法实验研究通讯
2、《中小学英语教学与研究》“小组合作学习”
【关键词】自主性学习、创新思维、小组合作
现在教育注重培养学生的素质教育，而素质教育的培养关键在于学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。学生自主学习的培养需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。
培养学生的兴趣，要重视增强学生的主体意识，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。下面我就如何培养学生自主学习英语谈谈自己的一些做法和感悟。
一、课堂教学设计真实自然，贴近生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以带来自己的“全家福”照片，并且讓学生也带来他们的"全家福"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
二. 营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，需要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来。尤其对于差生更要多鼓励，多关心，才能使其树立自信心，敢于发表个人见解。
三、为了能让英语课堂教学“活”起来，我们英语教师需要根据各自不同的教学特点，采取多种行之有效的办法。
第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解和接受。摆在我们面前的教科书只是普通的一本书而已，不能说话也不能动。为了让这本书能够“活”起来，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、多媒体等，让教科书动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
第三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要稍快些，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，中小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、动作表演、单词接龙、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，使教学效果大大提高。
四、 在小组合作中培养学生的自主学习
第一、 小组合作的重要意义
小组合作是一种以学生为中心，以组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种学习策略。小组合作是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。小组合作学习真正是每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
第二、实施小组合作学习的具体做法
1、合理分组是小组合作学习取得成效的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性别、性格、学习成绩和学习能力存在的差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是小组合作学习的分组原则---组间同质，组内异质。每个小组的人数应适当，半学期可调整一次。我将本班的人分成12个小组，每组四人，并每组各选一组长。
2、有效地开展活动是小组合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同安排在课前、课中和课后进行。
（1） 课前小组合作学习活动可设计三种：A：预习课文（包括查词典、找相关背景知识的资料、找出重点、难点提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备。B：课前表演。利用每节课的前5分钟左右，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性。C： 课前活动还可以围绕当天的天气、学生的出勤、班级趣事、新闻热点和名人故事等，作报告。
（2）课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计当中。初中英语新教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
（3）教师还应指导课后的小组合作活动。比如： 布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
总之，英语教学，如果能够坚持以学生为本，以学生活动为主线，学生就可在与同伴合作活动中训练自己结伴交友、关心他人、群体组织、协商调解、团结协作的意识和能力，而这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的主要组成部分。
参考文献
1、全国英语“四位一体”教学法实验研究通讯
2、《中小学英语教学与研究》“小组合作学习”