论文部分内容阅读
摘要：在当前影响本科生毕业论文质量的诸多因素中，实验员在本科毕业论文指导过程中定位不明确、作用发挥不够等问题尤其值得反思。探讨在毕业论文指导过程中，实验员在实验资源利用、学生学习意识培养等方面所具备的新能力。
关键词：实验员；毕业设计；新能力
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0100-02本科生毕业设计论文是完成本科阶段教育的最后一步教学实践环节，通过完成毕业设计论文这一过程可以对学生本科四年的学习情况作一个立体式的总结和评价，它是大学教学活动的关键环节。因此，把好毕业设计论文这最后一关，对保证大学教育成果有着十分重要的意义。对理工科学生尤其是核科学与核技术学科学生而言，毕业论文涉及到的各类实验又是毕业设计论文工作的一个重要内容。它是培养学生综合运用所学知识和技能，由理论走向实际，由抽象走向具体，练习独立发现、分析、解决实际问题的能力，以及训练专业科学研究思维与方法的重要环节，做好毕业设计实验就成了考验学生学习成果这一问题的关键问题，是核心问题。核科学与核技术学科是一门大综合学科，包含力学、传热、材料、电气、核物理、机械等数个不同种类的学科，其毕业论文实验是综合性的设计实验，区别于单一学科的毕业设计实验。导致在整个实验过程中，理论知识和实验内容、方法往往涉及多个学科，需要学生把所学知识有机地结合起来，才能很好地理解、掌握。实验员在处理学生实验的过程中要转变思路，本着对学生和大学负责的精神，提高认识。因此，在毕业论文完成过程中，实验员该具备哪些新能力进入主题，发挥自身在实验室工作的优势，更好地服务本科毕业论文，提高毕业论文和人才培养质量，也将成为毕业论文教学改革研究的话题。
以下就本科毕业论文指导中实验员应当具备的新能力进行探讨。
一、转变态度，提高认识，具备心态快速调整能力
毕业设计论文是大学学习的关键阶段，毕业设计涉及的各类实验又是毕业设计论文的关键步骤，因此，毕业设计实验是关键的关键，是核心。参与毕业设计的实验员应该转变态度，提高对毕业设计实验的思想认识，有认识才会有高度，才会有态度，工作态度决定工作成绩，因此，态度决定一切，快速转变态度是实验员面对毕业设计实验的第一问题。
面对不断更新的本科教育形式，大学对毕业设计论文的要求也不断提高，高质量的毕业设计实验是实现高质量毕业设计论文的先决条件，也是必要条件。这给广大实验员带来了新的挑战，转变原有保守、被动的工作态度，以积极、向上、主动的姿态代替，是实验员优先考虑的问题。新的形式、新的挑战、新的机遇需要有新的思想、新的态度与之呼应，才能更深刻的理解“培养新时期高素质优秀人才”的理念。
要转变态度，提高自身思想认识是唯一途径。有高度的思想认识，才会有积极的工作态度。这就要求实验员重新定位自己在毕业设计实验辅导中的角色——不仅仅是监督者，还应该是参与者、引导者。要把归属感、责任感、成就感注入到指导毕业设计实验的过程中，才能提高认识，转变态度。
二、高效合理利用实验资源，具备优化资源能力
随着学院实验室数量的不断增加，实验室类型和用途一步步细化，实验科目日渐全面，整合实验室功能变得尤为重要，进一步优化整合现有资源，使实验室资源利用最大化，优势资源有效共享，保障学生毕业论文实验的正常开展。从前的单个实验室只能完成点与线，线与面的教学任务，即通过实验让学生了解某一课程的专业知识，而现在全面整合各类实验室，使实验室一体化、规模化，则可以让学生全方位，多角度，立体式的了解整个学科，在大脑中构建全学科的立体模型，真正让学生学会、学懂、学透。实现上述目标需要实验员不断努力和学习，具备优化资源能力。
对实验室的优化和集合要有严谨的科学性——紧扣学科发展主题和布局，科学的优化和集合是对理论知识的全方位实践，才能避免与理论脱节的现象发生；丰富的创造性——大胆脱离固化思维模式，打造多功能实验平台，以最少的资源满足最大的需求；合理的可行性——要综合考虑自身情况，客观评价现有水平，避免东拼西凑，也是为了尊重可持续发展的原则。
三、通过辅导毕业设计，发现学生特长，为择业做准备，具备特长发现能力
职业生涯规划是指通过对个人职业兴趣、职业价值观、人生观、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的详细了解后，以具体的文案对个人所适合的职业类别、工作环境和单位类别进行确定的一种职业指导方式，进行职业生涯规划能够更好地了解自身的优势及缺陷，使自己有针对性地学习、提高，是许多成功企业和个人发展的不可或缺的重要手段。为自己的职业生涯做好规划，才能做成功的自己。随着就业压力不断增加，毕业生在进行职业规划时免不了要综合考虑社会需求和自身需求两方面的因素。在毕业设计完成过程中，学生利用实验资源通过亲自参与设计、计算、实践毕业设计一整套过程可以完整、清晰的认识自我，发现自身特点和短板，客观现实地做好职业规划，为下一步如何进入社会，适应社会以及实现自我人生价值提供第一手资料。而实验员正是这一过程的主要引导者和发现者，引导学生一步步认识自己，同时发掘学生特长，为学生正确择业起到思想上的推波助澜作用。因此，实验员还应该具备发现学生的特长的能力。
兴趣是最好的老师，兴趣是特长的温床。发现学生的特长，往往要找到学生的兴趣；发挥学生的特长需要深层次激发学生的兴趣，现在很多学生都无法准确地说出自己在本专业领域里的特长，实际上就是不知道自己在该领域的兴趣点在哪。毕业设计实验是最好的练兵场和试验场，实验员应该利用这个相对自由的空间不断激发学生的兴趣点，引导学生发现自我，展示自我，最终让学生结合自己的兴趣爱好，特长和客观条件，选择适合自己、适合社会发展的职业道路。
四、通过毕业设计实验，提升学生学习能力，具备辅助升级能力
毕业设计论文的最终目的是提高学生综合素质，创新、实践和不断学习是评价“素质”的三大代表。而三者之中尤以学习能力最为重要。因为学习能力就是学习方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学习到知识，就形成专业知识；学习到如何执行方法与技巧，才能运用到实践中去，即学习能力是提高发现、分析、解决实际问题的基本素质。所以说提高素质的关键是提高学习能力。实验员的角色恰恰能通过辅导毕业设计时利用实验实践达到让学生提高学习能力的效果，可谓事半功倍，实验员还应该具备辅助学生进一步提升的能力。
学习能力的提高仰赖于正确的学习方法。自主、自愿的学习方法是值得提倡的，实验员这其中要做好引导工作，调动学生的主观能动性，帮助学生形成良好的学习方法，形成一套系统的思维习惯，从而提升学习能力。在完成毕业设计实验的过程中，学生们会遇到各种类型的问题，实验员此时应当积极利用这些机会引导学生自主思考、自主分析现实问题，鼓励学生自己动手解决问题，引导学生学会利用身边的资源扩充实力，提高学习能力。
由此可见，辅导毕业设计中实验员应当具备的这些新能力显得极其重要，是秉承“办一所负责任的大学”理念中至关重要的一环，是画龙点睛的一环，正确清晰的认识自身工作价值和工作目标就每个实验员需要认真思考的问题，也是努力提高工作质量的第一步。
参考文献：
[1]郑文兵,陈超越,张晓梅.实验员在本科毕业论文指导中的角色探讨[J].文教资料,2010,(29).
[2]曾钊新.教育发现[M].长沙:湖南大学出版社,2006.
[3]宋伟伟,李阿利,杨乔清,等.试论研究生学习中的自我评价[J].文教资料,2010,(29).
[4]王建民.研究生人力资本研究[M].北京:科学出版社,2010.
[5]胡中锋.教育评价学[M].北京:中国人民大学出版社,1989.
[6]朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989.
[7]朴美花,林芳.本科毕业设计论文中培养创新性的实践[J].边疆经济与文化,2009,(12).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：实验员；毕业设计；新能力
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0100-02本科生毕业设计论文是完成本科阶段教育的最后一步教学实践环节，通过完成毕业设计论文这一过程可以对学生本科四年的学习情况作一个立体式的总结和评价，它是大学教学活动的关键环节。因此，把好毕业设计论文这最后一关，对保证大学教育成果有着十分重要的意义。对理工科学生尤其是核科学与核技术学科学生而言，毕业论文涉及到的各类实验又是毕业设计论文工作的一个重要内容。它是培养学生综合运用所学知识和技能，由理论走向实际，由抽象走向具体，练习独立发现、分析、解决实际问题的能力，以及训练专业科学研究思维与方法的重要环节，做好毕业设计实验就成了考验学生学习成果这一问题的关键问题，是核心问题。核科学与核技术学科是一门大综合学科，包含力学、传热、材料、电气、核物理、机械等数个不同种类的学科，其毕业论文实验是综合性的设计实验，区别于单一学科的毕业设计实验。导致在整个实验过程中，理论知识和实验内容、方法往往涉及多个学科，需要学生把所学知识有机地结合起来，才能很好地理解、掌握。实验员在处理学生实验的过程中要转变思路，本着对学生和大学负责的精神，提高认识。因此，在毕业论文完成过程中，实验员该具备哪些新能力进入主题，发挥自身在实验室工作的优势，更好地服务本科毕业论文，提高毕业论文和人才培养质量，也将成为毕业论文教学改革研究的话题。
以下就本科毕业论文指导中实验员应当具备的新能力进行探讨。
一、转变态度，提高认识，具备心态快速调整能力
毕业设计论文是大学学习的关键阶段，毕业设计涉及的各类实验又是毕业设计论文的关键步骤，因此，毕业设计实验是关键的关键，是核心。参与毕业设计的实验员应该转变态度，提高对毕业设计实验的思想认识，有认识才会有高度，才会有态度，工作态度决定工作成绩，因此，态度决定一切，快速转变态度是实验员面对毕业设计实验的第一问题。
面对不断更新的本科教育形式，大学对毕业设计论文的要求也不断提高，高质量的毕业设计实验是实现高质量毕业设计论文的先决条件，也是必要条件。这给广大实验员带来了新的挑战，转变原有保守、被动的工作态度，以积极、向上、主动的姿态代替，是实验员优先考虑的问题。新的形式、新的挑战、新的机遇需要有新的思想、新的态度与之呼应，才能更深刻的理解“培养新时期高素质优秀人才”的理念。
要转变态度，提高自身思想认识是唯一途径。有高度的思想认识，才会有积极的工作态度。这就要求实验员重新定位自己在毕业设计实验辅导中的角色——不仅仅是监督者，还应该是参与者、引导者。要把归属感、责任感、成就感注入到指导毕业设计实验的过程中，才能提高认识，转变态度。
二、高效合理利用实验资源，具备优化资源能力
随着学院实验室数量的不断增加，实验室类型和用途一步步细化，实验科目日渐全面，整合实验室功能变得尤为重要，进一步优化整合现有资源，使实验室资源利用最大化，优势资源有效共享，保障学生毕业论文实验的正常开展。从前的单个实验室只能完成点与线，线与面的教学任务，即通过实验让学生了解某一课程的专业知识，而现在全面整合各类实验室，使实验室一体化、规模化，则可以让学生全方位，多角度，立体式的了解整个学科，在大脑中构建全学科的立体模型，真正让学生学会、学懂、学透。实现上述目标需要实验员不断努力和学习，具备优化资源能力。
对实验室的优化和集合要有严谨的科学性——紧扣学科发展主题和布局，科学的优化和集合是对理论知识的全方位实践，才能避免与理论脱节的现象发生；丰富的创造性——大胆脱离固化思维模式，打造多功能实验平台，以最少的资源满足最大的需求；合理的可行性——要综合考虑自身情况，客观评价现有水平，避免东拼西凑，也是为了尊重可持续发展的原则。
三、通过辅导毕业设计，发现学生特长，为择业做准备，具备特长发现能力
职业生涯规划是指通过对个人职业兴趣、职业价值观、人生观、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的详细了解后，以具体的文案对个人所适合的职业类别、工作环境和单位类别进行确定的一种职业指导方式，进行职业生涯规划能够更好地了解自身的优势及缺陷，使自己有针对性地学习、提高，是许多成功企业和个人发展的不可或缺的重要手段。为自己的职业生涯做好规划，才能做成功的自己。随着就业压力不断增加，毕业生在进行职业规划时免不了要综合考虑社会需求和自身需求两方面的因素。在毕业设计完成过程中，学生利用实验资源通过亲自参与设计、计算、实践毕业设计一整套过程可以完整、清晰的认识自我，发现自身特点和短板，客观现实地做好职业规划，为下一步如何进入社会，适应社会以及实现自我人生价值提供第一手资料。而实验员正是这一过程的主要引导者和发现者，引导学生一步步认识自己，同时发掘学生特长，为学生正确择业起到思想上的推波助澜作用。因此，实验员还应该具备发现学生的特长的能力。
兴趣是最好的老师，兴趣是特长的温床。发现学生的特长，往往要找到学生的兴趣；发挥学生的特长需要深层次激发学生的兴趣，现在很多学生都无法准确地说出自己在本专业领域里的特长，实际上就是不知道自己在该领域的兴趣点在哪。毕业设计实验是最好的练兵场和试验场，实验员应该利用这个相对自由的空间不断激发学生的兴趣点，引导学生发现自我，展示自我，最终让学生结合自己的兴趣爱好，特长和客观条件，选择适合自己、适合社会发展的职业道路。
四、通过毕业设计实验，提升学生学习能力，具备辅助升级能力
毕业设计论文的最终目的是提高学生综合素质，创新、实践和不断学习是评价“素质”的三大代表。而三者之中尤以学习能力最为重要。因为学习能力就是学习方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学习到知识，就形成专业知识；学习到如何执行方法与技巧，才能运用到实践中去，即学习能力是提高发现、分析、解决实际问题的基本素质。所以说提高素质的关键是提高学习能力。实验员的角色恰恰能通过辅导毕业设计时利用实验实践达到让学生提高学习能力的效果，可谓事半功倍，实验员还应该具备辅助学生进一步提升的能力。
学习能力的提高仰赖于正确的学习方法。自主、自愿的学习方法是值得提倡的，实验员这其中要做好引导工作，调动学生的主观能动性，帮助学生形成良好的学习方法，形成一套系统的思维习惯，从而提升学习能力。在完成毕业设计实验的过程中，学生们会遇到各种类型的问题，实验员此时应当积极利用这些机会引导学生自主思考、自主分析现实问题，鼓励学生自己动手解决问题，引导学生学会利用身边的资源扩充实力，提高学习能力。
由此可见，辅导毕业设计中实验员应当具备的这些新能力显得极其重要，是秉承“办一所负责任的大学”理念中至关重要的一环，是画龙点睛的一环，正确清晰的认识自身工作价值和工作目标就每个实验员需要认真思考的问题，也是努力提高工作质量的第一步。
参考文献：
[1]郑文兵,陈超越,张晓梅.实验员在本科毕业论文指导中的角色探讨[J].文教资料,2010,(29).
[2]曾钊新.教育发现[M].长沙:湖南大学出版社,2006.
[3]宋伟伟,李阿利,杨乔清,等.试论研究生学习中的自我评价[J].文教资料,2010,(29).
[4]王建民.研究生人力资本研究[M].北京:科学出版社,2010.
[5]胡中锋.教育评价学[M].北京:中国人民大学出版社,1989.
[6]朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989.
[7]朴美花,林芳.本科毕业设计论文中培养创新性的实践[J].边疆经济与文化,2009,(12).
（责任编辑：刘丽娜）