俗话说：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。好的导入也是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。在小学数学教学中，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
　　
　　一、开门见山，直接导入课题
　　
　　它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。这种导入具有简洁明快的特点，只需教师三言两语交代清本节课的教学内容和学习方法，重点让学生自行探索原因。例如在讲三角形内角和时，可直接告诉学生三角形三个内角的度数之和是180度，然后让学生自己想办法通过试验去证实这一定理。让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°。最后告诉学生，原来我们也可以发现并证实定理，可见同学们是非常聪明，只要同学们用心思考就一定有更多的收获。使学生享受到发现真理的快乐。通过这种导入，把前人总结的定理先展示出来，然后让学生把证实这一定理当作自己的责任，学生带着这一责任去学习，就一定能使这一节课达到更好的效果。
　　
　　二、温故求新，启发纵向思维
　　
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。温固求新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自主探索出新知识，同时发展学生的纵向思维。例如：在教学《进位加法》：
　　师：“上一节课我们刚刚学习了用竖式计算加法，请说出老师手中卡片上的得数。”（32+4　25+3　75+14）
　　生：（分别回答）
　　师：“老师这里还有一张卡（27+8），与刚才的有什么不一样的地方？”
　　生：“个位7加8等于15，个位上不能写15”
　　师：“回答得非常好，这就是我们今天要学习的新知识——进位加法”
　　
　　三、巧设悬念，调动求知欲望
　　
　　学习是一个建构的过程。所以教学时我们必须要找到新知识的突破口。如果教师能通过提问来切中学生的要害抓住新知识的切入点，那么必能吸引学生以积极主动的态度参与教学活动，触发他们产生弄清未知事物的迫切愿望。例如：在教学《观察物体》一课时，一上课教师先拿出两幅图画让学生看并对学生说：“同学们，这两张照片是小猴子和小兔子给同一座房子照的照片，为什么出现的房子是不一样的，到底谁拍错了，同学们想不想知道？如果想，那就带着这个问题来学习今天的新课——观察物体吧，答案就在这课中。这样一导入，学生就会带着好奇心去学习，生怕少听老师一句话而找不到答案，这样的学习劲头，还有什么是孩子们学不会的呢。
　　
　　四、贴近生活，激发学习兴趣
　　
　　数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，同时，把学到的知识更有效地应用到生活中去。例如：在教学《认识地图上的方向》一课时，教师可以在课前出示一个简单的中国地图，分别标出几个有代表性的城市，然后提问：同学们知道这个地方是哪里吗？学生说不知道。老师可以告诉学生，这个地方是我国的首都，学生马上就可以猜到——北京；这个地方有美丽的日月潭——台湾；这个地方有美丽的大草原——内蒙古等等。那么我们怎样才能到达这些地方呢？这就是我们今天要学习的——认识地图上的方向，从而引出课题。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性，与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了数学的内在价值，真切地感受到了生活中到处有数学。
　　一年之计在于春，一天之计在于晨，一节好课更依赖于一个好的导入。导入技能是教学艺术的一个重要组成部分，如何因材施导需要我们在教学实践中不断的探究，不断的摸索。