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摘要：钢琴作为高校音乐专业学习的必修课程，其具有基础性地位。高校钢琴教学本身是一门理论与技能结合的学科，除了对钢琴知识的了解，还需要在实践中强化自身的技能。然而，当前钢琴教学中，很多教师都只是在进行单纯的教授行为，学生也只是对某一曲目的演奏加以记忆，对老师的弹奏行为加以复制和模仿，这样的教学方式，使得教师成为了知识的传递者与示范者，而学生被动成为了接受者。这违背了音乐的初衷，学生无法真正体会到音乐给自己带来的乐趣。本文将建构主义引入钢琴教学之中，从学生的学习态度、学习环境、学习行为、学习方式等多个方面加以论述。
关键词：建构主义 高校钢琴教学 实践分析
建构主义的出现，使得教育领域发生了一定的改变。该理论强调学生的主体性与自主性，让教师从课堂的主导者逐渐转变为引导者，而学生的被动地位也被主动学习取代。依据该理论所建构出来的课堂，需要学生依靠自己去发现信息，并不断的用自己所学习到的知识去检验已有的知识，从而调整自身的知识体系。该理论对于实践性较强的课程作用尤其明显。就高校钢琴教学来说，由于其具有实践性、技术性与工具性，所以学生在学习过程中，很可能会受到传统学习思想的影响，从而将其错误加以延续。因此，需要适当的教学方式来加以引导，从而让其形成正确的知识体系。本文从建构主义的学习观、知识观、教育观开始，对高校钢琴教学中使用建构主义理论的优势加以分析，并阐述如何将该理论转变为实践加以应用，实现理论与实践的结合。
一、建构主义的阐述
建构主义是一种关于知识与学习的理论，该理论强调学习者主动性能的发挥，认为学习是一个经验反复作用与生成、建构、理解的过程，而这一过程需要在社会文化互动之中，即最常见的教学之中进行。建构主义具有深刻的思想渊源，与传统学习理论与教学思想具有极大的差异性，在素质教育的背景下，对教学设计具有重要的指导价值。
（一）建构主义的学习观念
建构主义认为学习具有建构性，学生开展学习的过程实际上是基于自身的学习兴趣和已经吸收到的学习内容、学习经验，在学习的过程中，不断的整合原有知识，理解新信息的过程。该种理论强调新旧知识的融合互通，注重知识的整体性与正确性，避免学习知识孤立化、片面化。除此之外，建构主义还强调学习者自身的主动性。只有在学生自己自觉去学习时，才能够积极的去思考，从而懂得知识的真正含义。任何让学生被动学习的行为，都只会让学生停留在知识的表面，久而久之产生抗拒心理，学习效果相对较差。因此，建构主义所倡导的应该是一种学生主动的，且不断整合自身知识系统的学习理念。
（二）建构主义的认知观念
通常来说，教师在教学过程中，会习惯性的将课本知识定义为真理，也就是其具有不可质疑性。尤其是在我国教学中，很多时候学生出于好奇，会对某类课本知识产生不同的意见，并与教师探讨。而学生由于自身知识体系的完善不够，所以很多时候提出的认知存在误差，且教师难以与之在同水平层面上加以沟通，进而无理由否定学生，使得学生的思想积极性受挫，并产生一种课本知识就是真理的错误想法。建构主义认为，知识并不是定论，而是一种发展阶段理论。在不同的时代背景之下，知识具有差异性。另外，对于多种知识的学习，需要学习者根据自身的经验来加以调整。知识具有多种形式，而不同的学生对于不同的形式兴趣程度不同。然而教师过于注重其中的某种形式，盲目地否定其他形式，使得学习者难以正确认识。建构主义所倡导的是阶段性认知，知识具有可被推翻性，积极思考并更新知识才是学习的目的。
（三）建构主义的教育观念
建构主义虽然突出学生的主导地位，但也重视教师的作用，对于教师也提出了全新的要求。教学是一个自上而下的过程，教师与学生并不是上下级的关系，而是由于知识体系的完善程度，建立其一种知识结构上的上下关系。在教学过程中提倡的自上而下，应该是教师对学生的一种引导与帮助，从而推动其主动、有意识地去探寻某种知识。因此，在建构主义的要求中，教师主要是具有两个方面的任务：第一，激发学生的学习兴趣；第二，帮助学生的学习。除此之外，教师还需要为学生构造一个良好的学习环境。无论什么时候，当诸多的学生集中到一起的时候，或多或少都会产生学习矛盾，教师就类似于一个调节器，主要是用来调节学生的学习状态，使其处于一个相对较好的学习环境，并刺激学生的学习积极性，引导学生学习。
二、将建构主义引入高校钢琴教学中的必要性
（一）建构主义的理念有助于传统教学观念的打破
时代的发展使得社会对于人才的定义有所不同。人才的差异性，自然需要教育做出对应的改变。建构主义是一种发展性的理论，注重知识的阶段性与更新。然而，传统的教学理念过于呆板、固执，很多时候会限制学生的思维。钢琴教学本身具有的实践性与技巧性，使其与一般的知识不同，需要实时改进。传统的教学方式难以达到其应有的效果。而建构主义的引入可以有效地打破传统教育观念对高校钢琴教学的束缚，从根本上促使其教学方式的转变。
（二）有助于学生自主学习的促进
学习应该是一个主动建构的过程，传统的学习过于被动化，使得学生长期处于被学习，被知识的地位，难以发挥其主观能动性。钢琴教学本身是一种兴趣学习，尤其是在知识化的背景之下，很多时候都会将钢琴作为一种兴趣来加以教学。其教学最大的优势就是学生的自主性。使用传统的教学方式，必然会使得学生的学习主动性消失，成为一个被动的学习接受者，这显然不是钢琴教学的本质。唯有将建构主义引入到学习之中，才能够让学生切实体会到钢琴的趣味，发挥自身的主体性。
三、建构主义如何应用于高校钢琴教学之中
建构主义主要强调地是学生的主动性，与知识的互通性。因此，在钢琴教学之中，笔者认为，建构主义的应用应当如下：
（一）充分尊重学生的主体地位
学生主动学习，可以提高学习效率，从而实现教学的有效性。如何让学生主动？笔者认为，在学生认识到自身的主体地位，并且感受到主体应有的尊重时，就会出于对事物的追求去进行学习。尤其是钢琴教学本身就具备一定的趣味性，这是一个优势。打破传统教学中，教师的主导地位，让教师适当让步于学生，学生可以自身的学习需求为主，展开钢琴学习，从而提高学习效率，满足其日后的自我价值实现。比如，很多时候学生由于知识体系的局限性，会对一些概念或者某些技巧产生疑问，教师应该尊重其提问，细心解答，而非忽视或者嘲笑，打击其学习积极性。 （二）注重教师与学生之间互通
每个人由于自身的理解能力和生活经验不同，对于同一个知识的看法也会存在差异。因此，笔者认为，在教学的过程中，应该充分尊重每个人的知识，并加以交流，实现知识的互通性。由于人所处的地位不同，所以看事物的角度也存在不同，互通知识，有助于对某个知识的全方面理解。钢琴教学本身的技巧性决定了时间的长短对其学习有着很大的影响，很多时候学生并不能完全理解到其内涵，这些都需要教师细心开导。除此之外，教师由于长期受到某个知识体系的熏陶，使得其对该知识的敏感程度有所减退，所以在认定知识的正确与否时，会存在很大的盲目性。然而学生由于学习的内容较多，学习敏感度较强，可以有效地发现一些错误知识的存在，从而纠正知识。
（三）转变传统教学方式
建构主义与传统教学理念的差别，注定其教学方式也会存在一定的差异。就目前来说，建构主义已经有如下几种教学方法可以实现：第一，框架式教学法。教师在教学中，为学生提供一个大概的知识框架，具体内容由学生慢慢的去填充，从而提高教师对学生的了解程度，学生对知识的理解程度。第二，随机进入教学法。该种方法具有较强的随机性，有助于培养学生从不同的角度来看待问题。第三，情景教学法。钢琴是具有一种极具情绪的乐器，情景对其的影响十分重要。情景的创设，有助于学生演奏情绪的营造。
四、结语
随着素质教育的提倡，传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求。尤其是钢琴教学，本身具有的复杂性与技术性较强，传统教学方式更难取得应有的教学效果。面对该种情况，钢琴教学改革存在具有一定的必要性。建构主义作为一种具有教学价值的教学观念，将其运用到钢琴教学之中，从而推动钢琴教学改革，是钢琴教学本质的需求。在钢琴改革的道路上，结合科学理论即建构主义作为依据，培养适用于社会发展的基础性音乐人才，与音乐进步保持一致性，从而实现音乐教育的可持续发展，这不仅是钢琴教育者的目标，也是音乐发展的目标。我国当前的钢琴教育还存在诸多的不足，需要不断的改进，才能实现钢琴教育质量的提高。
参考文献：
[1]刘颖.建构主义理论在高校钢琴教学中的应用意义和措施[J].大舞台，2013，（01）.
[2]胡琼方.建构主义教学理论在高校钢琴教学中的运用[J].音乐时空，2013，（14）.
[3]韩露.建构主义理论指导下的高校英语多媒体教学策略分析[J].价值工程，2013，（35）.
[4]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究，2011，（06）.
[5]张水波.建构主义理论下高校计算机教学的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2011，（11）.
[6]王洁芳.建构主义教育理念在高校钢琴教学中的实践性研究[J].陕西教育（高教），2015，（07）.
[7]金舒.建构主义理论在高校钢琴教学中的现状与实施对策初探[J].黄河之声，2015，（14）.
[8]田烨.建构主义学习理论对高校思政课实践教学的启示[J].石家庄经济学院学报，2014，（05）.
[9]田华，芦建顺.建构主义理论环境下的语音教学模式——新世纪高校英语专业语音教学多元化的实践与研究[J].张家口师专学报，2004，（01）.
关键词：建构主义 高校钢琴教学 实践分析
建构主义的出现，使得教育领域发生了一定的改变。该理论强调学生的主体性与自主性，让教师从课堂的主导者逐渐转变为引导者，而学生的被动地位也被主动学习取代。依据该理论所建构出来的课堂，需要学生依靠自己去发现信息，并不断的用自己所学习到的知识去检验已有的知识，从而调整自身的知识体系。该理论对于实践性较强的课程作用尤其明显。就高校钢琴教学来说，由于其具有实践性、技术性与工具性，所以学生在学习过程中，很可能会受到传统学习思想的影响，从而将其错误加以延续。因此，需要适当的教学方式来加以引导，从而让其形成正确的知识体系。本文从建构主义的学习观、知识观、教育观开始，对高校钢琴教学中使用建构主义理论的优势加以分析，并阐述如何将该理论转变为实践加以应用，实现理论与实践的结合。
一、建构主义的阐述
建构主义是一种关于知识与学习的理论，该理论强调学习者主动性能的发挥，认为学习是一个经验反复作用与生成、建构、理解的过程，而这一过程需要在社会文化互动之中，即最常见的教学之中进行。建构主义具有深刻的思想渊源，与传统学习理论与教学思想具有极大的差异性，在素质教育的背景下，对教学设计具有重要的指导价值。
（一）建构主义的学习观念
建构主义认为学习具有建构性，学生开展学习的过程实际上是基于自身的学习兴趣和已经吸收到的学习内容、学习经验，在学习的过程中，不断的整合原有知识，理解新信息的过程。该种理论强调新旧知识的融合互通，注重知识的整体性与正确性，避免学习知识孤立化、片面化。除此之外，建构主义还强调学习者自身的主动性。只有在学生自己自觉去学习时，才能够积极的去思考，从而懂得知识的真正含义。任何让学生被动学习的行为，都只会让学生停留在知识的表面，久而久之产生抗拒心理，学习效果相对较差。因此，建构主义所倡导的应该是一种学生主动的，且不断整合自身知识系统的学习理念。
（二）建构主义的认知观念
通常来说，教师在教学过程中，会习惯性的将课本知识定义为真理，也就是其具有不可质疑性。尤其是在我国教学中，很多时候学生出于好奇，会对某类课本知识产生不同的意见，并与教师探讨。而学生由于自身知识体系的完善不够，所以很多时候提出的认知存在误差，且教师难以与之在同水平层面上加以沟通，进而无理由否定学生，使得学生的思想积极性受挫，并产生一种课本知识就是真理的错误想法。建构主义认为，知识并不是定论，而是一种发展阶段理论。在不同的时代背景之下，知识具有差异性。另外，对于多种知识的学习，需要学习者根据自身的经验来加以调整。知识具有多种形式，而不同的学生对于不同的形式兴趣程度不同。然而教师过于注重其中的某种形式，盲目地否定其他形式，使得学习者难以正确认识。建构主义所倡导的是阶段性认知，知识具有可被推翻性，积极思考并更新知识才是学习的目的。
（三）建构主义的教育观念
建构主义虽然突出学生的主导地位，但也重视教师的作用，对于教师也提出了全新的要求。教学是一个自上而下的过程，教师与学生并不是上下级的关系，而是由于知识体系的完善程度，建立其一种知识结构上的上下关系。在教学过程中提倡的自上而下，应该是教师对学生的一种引导与帮助，从而推动其主动、有意识地去探寻某种知识。因此，在建构主义的要求中，教师主要是具有两个方面的任务：第一，激发学生的学习兴趣；第二，帮助学生的学习。除此之外，教师还需要为学生构造一个良好的学习环境。无论什么时候，当诸多的学生集中到一起的时候，或多或少都会产生学习矛盾，教师就类似于一个调节器，主要是用来调节学生的学习状态，使其处于一个相对较好的学习环境，并刺激学生的学习积极性，引导学生学习。
二、将建构主义引入高校钢琴教学中的必要性
（一）建构主义的理念有助于传统教学观念的打破
时代的发展使得社会对于人才的定义有所不同。人才的差异性，自然需要教育做出对应的改变。建构主义是一种发展性的理论，注重知识的阶段性与更新。然而，传统的教学理念过于呆板、固执，很多时候会限制学生的思维。钢琴教学本身具有的实践性与技巧性，使其与一般的知识不同，需要实时改进。传统的教学方式难以达到其应有的效果。而建构主义的引入可以有效地打破传统教育观念对高校钢琴教学的束缚，从根本上促使其教学方式的转变。
（二）有助于学生自主学习的促进
学习应该是一个主动建构的过程，传统的学习过于被动化，使得学生长期处于被学习，被知识的地位，难以发挥其主观能动性。钢琴教学本身是一种兴趣学习，尤其是在知识化的背景之下，很多时候都会将钢琴作为一种兴趣来加以教学。其教学最大的优势就是学生的自主性。使用传统的教学方式，必然会使得学生的学习主动性消失，成为一个被动的学习接受者，这显然不是钢琴教学的本质。唯有将建构主义引入到学习之中，才能够让学生切实体会到钢琴的趣味，发挥自身的主体性。
三、建构主义如何应用于高校钢琴教学之中
建构主义主要强调地是学生的主动性，与知识的互通性。因此，在钢琴教学之中，笔者认为，建构主义的应用应当如下：
（一）充分尊重学生的主体地位
学生主动学习，可以提高学习效率，从而实现教学的有效性。如何让学生主动？笔者认为，在学生认识到自身的主体地位，并且感受到主体应有的尊重时，就会出于对事物的追求去进行学习。尤其是钢琴教学本身就具备一定的趣味性，这是一个优势。打破传统教学中，教师的主导地位，让教师适当让步于学生，学生可以自身的学习需求为主，展开钢琴学习，从而提高学习效率，满足其日后的自我价值实现。比如，很多时候学生由于知识体系的局限性，会对一些概念或者某些技巧产生疑问，教师应该尊重其提问，细心解答，而非忽视或者嘲笑，打击其学习积极性。 （二）注重教师与学生之间互通
每个人由于自身的理解能力和生活经验不同，对于同一个知识的看法也会存在差异。因此，笔者认为，在教学的过程中，应该充分尊重每个人的知识，并加以交流，实现知识的互通性。由于人所处的地位不同，所以看事物的角度也存在不同，互通知识，有助于对某个知识的全方面理解。钢琴教学本身的技巧性决定了时间的长短对其学习有着很大的影响，很多时候学生并不能完全理解到其内涵，这些都需要教师细心开导。除此之外，教师由于长期受到某个知识体系的熏陶，使得其对该知识的敏感程度有所减退，所以在认定知识的正确与否时，会存在很大的盲目性。然而学生由于学习的内容较多，学习敏感度较强，可以有效地发现一些错误知识的存在，从而纠正知识。
（三）转变传统教学方式
建构主义与传统教学理念的差别，注定其教学方式也会存在一定的差异。就目前来说，建构主义已经有如下几种教学方法可以实现：第一，框架式教学法。教师在教学中，为学生提供一个大概的知识框架，具体内容由学生慢慢的去填充，从而提高教师对学生的了解程度，学生对知识的理解程度。第二，随机进入教学法。该种方法具有较强的随机性，有助于培养学生从不同的角度来看待问题。第三，情景教学法。钢琴是具有一种极具情绪的乐器，情景对其的影响十分重要。情景的创设，有助于学生演奏情绪的营造。
四、结语
随着素质教育的提倡，传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求。尤其是钢琴教学，本身具有的复杂性与技术性较强，传统教学方式更难取得应有的教学效果。面对该种情况，钢琴教学改革存在具有一定的必要性。建构主义作为一种具有教学价值的教学观念，将其运用到钢琴教学之中，从而推动钢琴教学改革，是钢琴教学本质的需求。在钢琴改革的道路上，结合科学理论即建构主义作为依据，培养适用于社会发展的基础性音乐人才，与音乐进步保持一致性，从而实现音乐教育的可持续发展，这不仅是钢琴教育者的目标，也是音乐发展的目标。我国当前的钢琴教育还存在诸多的不足，需要不断的改进，才能实现钢琴教育质量的提高。
参考文献：
[1]刘颖.建构主义理论在高校钢琴教学中的应用意义和措施[J].大舞台，2013，（01）.
[2]胡琼方.建构主义教学理论在高校钢琴教学中的运用[J].音乐时空，2013，（14）.
[3]韩露.建构主义理论指导下的高校英语多媒体教学策略分析[J].价值工程，2013，（35）.
[4]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究，2011，（06）.
[5]张水波.建构主义理论下高校计算机教学的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2011，（11）.
[6]王洁芳.建构主义教育理念在高校钢琴教学中的实践性研究[J].陕西教育（高教），2015，（07）.
[7]金舒.建构主义理论在高校钢琴教学中的现状与实施对策初探[J].黄河之声，2015，（14）.
[8]田烨.建构主义学习理论对高校思政课实践教学的启示[J].石家庄经济学院学报，2014，（05）.
[9]田华，芦建顺.建构主义理论环境下的语音教学模式——新世纪高校英语专业语音教学多元化的实践与研究[J].张家口师专学报，2004，（01）.