英语这门语言不论是在我国还是在国家中都已经成为重要的交流语言，这门语言能够使得人们工作和交流更加顺利。近年来，英语的国际地位有了显著的提升，加强英语能力有助于将我国文化带出国门，能够将我国中国文化传播到世界各地。然而，就我国英语学习情况来看，英语教学一直以来都是教育界頭疼的问题，多数学生对英语学习都抱有排斥心理，尤其是在英语听和写方面。所以，必须要找出英语写作教学的最佳方式，不断提升学生英语写作能力和表达思想的能力。笔者以初中英语写作教学为主要出发点，主要阐述如何运用读写结合教学模式来提高学生英语写作能力。
　　1. 新课程背景下的读写结合模式
　　从当前英语教学状况来看，要想更好的培养学生的写作能力，可以采用读写结合的教学模式。阅读与写作之间是息息相关的，首先，对英文文章进行阅读能够帮助学生积累单词，培养学生英语口语能力；其次，通过阅读学生能够掌握一定的写作技巧，在文章中积累写作素材，从而为自身写作做准备。除了书本中的课文之外，还可以为学生安排一些经典文章来进行阅读，这类文章有助于培养学生逻辑能力。除了阅读之外，写作对于英语学习来讲也是非常重要的，通过写作学生能够将内心的想法和情感有效表达出来，同时还能够提高学生实际运用能力，进而提高学生英语水平。
　　2. PRIDW读写教学模式
　　PRIDW（全称Pre-reading—Reading—Information Processing—Discussion—writing）读写模式，主要是通过阅读导入—阅读—信息处理—讨论—写作这几个阶段，提高学生的写作能力水平。在这种模式下，应该将教学内容、学生情绪、教学任务、信息技术等结合起来，才能达到较好的效果。
　　3. 案例分析
　　在这里笔者将“将中英文化差异作为主体，为外国友人写一封旅游建议。”这道写作题作为例子进行写作分析。要想利用读写结合模式来对这道写作题进行教学，首先要做的就是结合题目翻阅英文资料，对题目中的主旨进行分析，然后将文章结构通过英文图框的形式勾画出来，最后将其中的关键词汇组织起来进行写作。在这里笔者运用前文说讨论的PRIDW读写结合模式。
　　（1）在阅读导入阶（Pre-reading）段：对于这一阶段来讲，教师要做的就是搜集相关主题资料，资料涵盖面可以是单一的，也可以是多方面的。然后课堂的开始教师将资料提供给学生，让学生结合题目自行思考，并补充资料。除此之外，教师可以通过多媒体课件的形式来引导学生，在课件上为学生播放阅读材料中的关键词，然后让学生根据自己的理解进行阐述。
　　（2）在阅读阶段（Reading） ：一方面，教师要对学生进行正确的引导，引导学生对问题进行了解，分析中英两国之间存在的文化差异；另一方面，教师带领学生找出阅读材料中比较突出的写作技巧；除此之外，还可以采用分组的形式将学生分成小组进行资料分析，对阅读材料中的可用素材进行整理。
　　（3）在信息处理阶段（Information Processing） ：当运用读写结合模式时，教师最重要的任务就是将课堂教学时间进行合理的安排，特别是每个环节课程进度和任务的安排。课前主要任务是让学生对本堂课要讲授的内容进行简单的了解；课堂上主要任务是引导学生对材料进行分析、摘录重要信息等；课后主要任务是让学生能够自行对本堂课进行总结。
　　（4）讨论阶段（Discussion）：这一阶段主要是就课堂中所教授的重点、难点内容以及容易混淆的内容进行讨论，教师可以将学生分成不同的小组，分小组进行讨论，每个小组要提出中外两国风俗差异在哪。而教师要选择材料中的重点语句让学生进行阅读，以此来培养学生的口语能力，还能够将重点句子摘录出来。
　　（5）写作阶段（Writing）：教师应该将这个阶段交给学生独自来处理，最好是给出几个文章类型，鼓励学生运用自己的风格，写出文章；完成后，让学生互相审稿，进行讨论。这种教学模式，连续性强、环节紧扣，可以将阅读策略和写作技巧充分融合，促进学生的思维能力、逻辑分析能力、理解能力，以及语言组织能力。
　　[1] 陈燕群. 运用读写结合策略优化初中英语写作教学探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（23）.
　　[2] 蔡一凡， 王文琴. 对高中英语读写结合教学模式的思考[J]. 基础教育外语教学研究， 2014（12）.
　　（作者单位：山东省聊城市文轩中学）