摘 要：《义务教育科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。科学探究要求学生亲身经历，培养学生的观察、体验、思维能力，让每个学生充分动手动脑，学科学、爱科学、用科学，激发学生学习科学的兴趣和积极态度，让学生从小养成动手实践的良好习惯，学以致用，引导学生不断攀登科学高峰。
　　关键词：动手；实践；体会
　　一、开辟校园种植园，成立“我爱种植”兴趣小组
　　学校开辟了校园种植园，成立了“我爱种植”兴趣小组，作为课堂探究的补充实践活动。结合教材及本年级学生的特点，让三年级的学生种植凤仙花，四年级的学生种植油菜，五年级的学生种植向日葵。科学课堂教学只有短短的四十分钟时间，由于时间的限制，学生不能完全解决教师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。特別是对于植物和动物方面的内容，仅仅在课堂中的观察研究是远远不够的，要求学生通过种植、培养凤仙花，了解它的生长变化过程，以及从种子到种子的生长周期和它的6种器官对凤仙花作全方位的认识。通过课后种植、饲养活动完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。课外种植、饲养活动是课堂探究的补充，在实践中发现对于小学生进行课外种植活动是非常有必要的，拓展了小学生的科学学习视野，培养了他们的科学实践能力，对他们形成严谨的科学态度起着积极的促进作用。
　　二、动手拼装，七巧板拼出多彩梦想
　　七巧板拼图是一种智力游戏，是由七块板组成的。而这七块板可拼成许多图形，拼图过程中能使儿童对实物与形态之间的桥梁连接起来，对培养儿童的观察力、想象力、形状分析及创意逻辑很有帮助。学校“智力七巧板”活动的深入有序开展，对普及科技教育起到了很好的推动作用。为培养少年儿童的动手能力，启迪和拓展少年儿童的创新思维，进一步促进素质教育和科技教育活动的普及与发展，我引导学生开展了“七巧板拼出梦想”智力七巧板比赛活动。
　　三、继承民间艺术，把剪纸教学引进课堂
　　剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，在教学中积极引导学生折纸、剪纸、叠纸等游戏，学生用操之即来、随手拣来的废纸，变废为宝，不仅锻炼了手指的灵活性，还运用了大脑的思维，培养了学生的环保意识。如，教学《仿生》一课时，指导学生搭建纸桥，体会不同形状的纸桥承受重量不同，在折叠各种动物不同特点的同时，体验动植物的不同本领，从而深刻领会仿生学的科学奥妙。
　　总之，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，要培养他们勤于动手、乐于操作、善于动脑、刻苦钻研的精神，为学生以后的发展奠定基础。
　　（作者单位 山东省枣庄市市中区光明路小学）