【摘 要】
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在普通中学音乐教育的概念中,仅仅抓住音乐课堂和社团活动,难免有一定功利心和局限性。笔者以在天津市南开中学音乐学科的工作经历,深刻感悟到若要把学校音乐教育做出特色,不
【机 构】
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北京师范大学珠海分校艺术与传播学院艺术教育系
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在普通中学音乐教育的概念中,仅仅抓住音乐课堂和社团活动,难免有一定功利心和局限性。笔者以在天津市南开中学音乐学科的工作经历,深刻感悟到若要把学校音乐教育做出特色,不仅要拓宽领域,还应把各个部分有效连接起来,形成一套行之有效的体系。通过笔者在工作中的所见所行所思,构建一个音乐教育体系化模型:校方和音乐教师协同创造一个良好的音乐氛围(或制度);将音乐活动作为目标或检验成果,为学生提供"有趣的任务";学生利用音乐课程进行相关知识的学习及相关能力的训练,更强调学生主动参与音乐的过程;艺术社团(校方或学生自组)则在这个过程中成为有效的促进者。
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