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为加强教师领军人才队伍建设，搭建教师专业成长高端平台，建设一支师德高尚、业务精良、适应教育现代化发展的教师队伍，山东省泰安市教育局自2013年启动了“名师工作室”建设工程。名师工作室以泰安市中小学幼儿园（包括职业教育学校）最具影响力的齐鲁名师（名校长）、山东省特级教师、泰山名师（名校长）、泰山功勋教师（功勋校长）等高层次教育人才为领衔人，面向全市教育系统，择优推选至少6-7名成员组成学科研究团队，以问题聚焦、项目领衔、教学研一体化为工作途径，分梯次、渐进式共同发展。
一、树立文化引领的发展理念
一是强力构建高文化含量的智慧课堂。智慧课堂不仅仅需要教师有教学技巧和课堂管理能力，更需要有深厚的学科修养，有对教育和课堂的深刻理解能力以及很好的批判性思维能力。这对名师工作室领衔人及其成员提出了很高的要求。
二是积极创建高文化含量的教科研氛围。课题研究是名师工作室的一项重要工作内容。在名师工作室领衔人的带领下，名师工作室的课题研究提倡“鸣、名、明、铭”四字文化。
所谓“鸣”，即百家争鸣，教研氛围民主、和谐。和而不同；“名”即课题领衔人和课题内容一定要名副其实，而不是政治和形式的符号；“明”即课题的选择和研究一定要有前瞻性、前沿性，为教育的明天和明天的教育做准备；“铭”即铭记于心，名师工作室的理念、制度、计划、日程推进表都铭记于每个成员的内心，并内化为他们的自觉行为和思维方式，从而使整个团队目标一致，向着共同的理想高效前进。
三是加强新课程背景下教师伦理文化的构建策略。教育规划纲要指出，坚持以人为本，把兀J克思主义中国化的最新成果应用到培养什么人、怎样培养人的过程中；坚持社会主义的理想信念和价值观教育，是实施素质教育的战略目标，也是新课程改革的核心理念所在。
名师工作室的建设始终坚持以人为本，立德树人。这就需要教师不断地认识自我、认同自我和超越自我。反观20世纪90年代以来的教师专业化运动，走的主要是一条技术化道路，而真正好的教学，不能降低到技术层面，而是来自于教师的自我认同和自我完善，否则，越是专业化，可能与教育的本质相玄越远。
四是自觉进行“绿色教育”的建设。“绿色”二宁取自后现代主义倡导的“绿色运动”，其原意为“生态”或“环境保护”，其含义大体包括两个方面：
其一是在教学和科研中，充分体现绿色思想，用绿色观念教育人，着力推进生态教育。其二是建设绿色校园，形成和谐、自由、民主的绿色校园文化，以允实学生的道德品质范畴，实现新课程“情感、态度、价值观”协调发展的终极目标。
二、多措并举，保障名师工作室健康蓬勃发展
市教育局成立了泰安市名师建设指导委员会，分批次请进高层次专家或派领衔人走向全国的名家论坛，及时将国内、国际前沿的教育教学理论传达给一线的教师，并针对泰安市名师工作室进行专门辅导和诊断。
1.确立内涵式发展目标
先进理论引导下的课堂不仅能充分保持课堂教学的系绕性、科学性、规范性、基础性，还能及时展现教学活动的开放J陛、教学过程的探索性、教学风格的个体性和教学内容的前沿性，使名师能站在人类、历史与社会的广阔视野中来反观并构筑自己的学科教育与教学格局，保证了教学的灵活性、创造性、深刻性和想象力，有助于完成教书育人的“文化一心理”过程。文化引导着师生不断地披荆斩棘，向着教育的最高境界攀登。
2.跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队
创新往往来自学科交叉区，这不仅在大学阶段，在基础教育阶段也很重要。学科之间、学校之间、区域之间的交叉往往比较困难，容易产生问题，但只要不惧困难，解决了问题，创新的火花和灵感就会应运而生。
在聚集优秀教师力量，突破教师专业发展瓶颈，打造优势学科团队的同时，泰安市名师工作室建设还通过跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队，打破了学校、区域、城乡和学科界限，增强了学校之间、县区之间、城乡之间和学科之间的合作交流和优势互补。
3.提供充足的资金和技术保障
泰安市教育局投入专门资金，为名师工作室订阅足量的报纸杂志，以提高名师的专业素养；保障名师外出培训、考察的资金，保证名师、骨干教师的研修时间和自由度，并建立微信、博客等开放式平台。
4.成功建设并充分利用泰安市名师工作室网站
2014年下半年，借助泰安智慧教育云平台和大数据，成功建设了泰安市名师工作室网站，确立了“沧海桑田文化行，揽山望岳铸师魂”的行动方针，强化了“查验真理，践臻卓越”的发展目标。
同时，还开放了国际视野、理论前沿、实践高地、课堂探索、课题研究、课改聚焦、课例打磨、名师导教、学思践悟、名师文苑、工作室风采等十几个栏目，给教师们提供了一个丰富而强大的网上学习与交流平台，并制订了网上名师工作室管理和考核办法，最大限度地激发、调动了一线教师探索与交流的热隋和潜力，使各层次的教师都能快速成长，促进了泰安市名师工作室的快速稳步发展。
5.进行科学的督导考核
泰安市教育局制订了针对性、可操作性强的《泰安市名师建设督导方案》，明确了工作室成员的阶段任务，并依据过程性材料和获得的业务荣誉、政治荣誉及文章发表数量，定期进行考核，用“以奖代补”的方式对考核优秀的名师工作室进行奖励。
6.加强名师工作室领衔人的文化领导力
名师工作室领衔人要深刻认识到制度管理与文化领导的区别。
在人性观上，前者把教师仅仅看做成本，后者则把教师看成待开发的潜力巨大的资源；在控制方法上，前者以重奖重罚为主要手段，后者则依靠^文关怀来调动教师的内在需求；在管理重点上，前者是典型的法治，后者是以领导人的思想间接影响教师行为的“人治”；在领导者类型上，前者中的领衔人属指挥型领导，后者属育才型领导；在激励方式上，前者以制度作为标准，后者则依赖于工作本身的魅力；在管理特色上，前者是理性的管理，后者则将理性与感性结合起来；在管理手段上，前者依靠强制性的制度，后者则依靠思想的交流、风气的熏陶等。
为了锻铸和提高名师工作室领衔人的文化领导力，泰安市教育局举办了专题培训班，聘请全国知名专家做讲座，局长张勇华也亲自为名师工作室领衔人做报告。
如今，泰安市已建成比较成熟的工作室近300个，形成了百花齐放的高端教师成长平台孵化机制，造就了一批教育专家、教学名师和学科领军人才，引领、辐射、带动了全市两万多名教师整体素质的提升。
（责任编辑 杨晶晶）
一、树立文化引领的发展理念
一是强力构建高文化含量的智慧课堂。智慧课堂不仅仅需要教师有教学技巧和课堂管理能力，更需要有深厚的学科修养，有对教育和课堂的深刻理解能力以及很好的批判性思维能力。这对名师工作室领衔人及其成员提出了很高的要求。
二是积极创建高文化含量的教科研氛围。课题研究是名师工作室的一项重要工作内容。在名师工作室领衔人的带领下，名师工作室的课题研究提倡“鸣、名、明、铭”四字文化。
所谓“鸣”，即百家争鸣，教研氛围民主、和谐。和而不同；“名”即课题领衔人和课题内容一定要名副其实，而不是政治和形式的符号；“明”即课题的选择和研究一定要有前瞻性、前沿性，为教育的明天和明天的教育做准备；“铭”即铭记于心，名师工作室的理念、制度、计划、日程推进表都铭记于每个成员的内心，并内化为他们的自觉行为和思维方式，从而使整个团队目标一致，向着共同的理想高效前进。
三是加强新课程背景下教师伦理文化的构建策略。教育规划纲要指出，坚持以人为本，把兀J克思主义中国化的最新成果应用到培养什么人、怎样培养人的过程中；坚持社会主义的理想信念和价值观教育，是实施素质教育的战略目标，也是新课程改革的核心理念所在。
名师工作室的建设始终坚持以人为本，立德树人。这就需要教师不断地认识自我、认同自我和超越自我。反观20世纪90年代以来的教师专业化运动，走的主要是一条技术化道路，而真正好的教学，不能降低到技术层面，而是来自于教师的自我认同和自我完善，否则，越是专业化，可能与教育的本质相玄越远。
四是自觉进行“绿色教育”的建设。“绿色”二宁取自后现代主义倡导的“绿色运动”，其原意为“生态”或“环境保护”，其含义大体包括两个方面：
其一是在教学和科研中，充分体现绿色思想，用绿色观念教育人，着力推进生态教育。其二是建设绿色校园，形成和谐、自由、民主的绿色校园文化，以允实学生的道德品质范畴，实现新课程“情感、态度、价值观”协调发展的终极目标。
二、多措并举，保障名师工作室健康蓬勃发展
市教育局成立了泰安市名师建设指导委员会，分批次请进高层次专家或派领衔人走向全国的名家论坛，及时将国内、国际前沿的教育教学理论传达给一线的教师，并针对泰安市名师工作室进行专门辅导和诊断。
1.确立内涵式发展目标
先进理论引导下的课堂不仅能充分保持课堂教学的系绕性、科学性、规范性、基础性，还能及时展现教学活动的开放J陛、教学过程的探索性、教学风格的个体性和教学内容的前沿性，使名师能站在人类、历史与社会的广阔视野中来反观并构筑自己的学科教育与教学格局，保证了教学的灵活性、创造性、深刻性和想象力，有助于完成教书育人的“文化一心理”过程。文化引导着师生不断地披荆斩棘，向着教育的最高境界攀登。
2.跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队
创新往往来自学科交叉区，这不仅在大学阶段，在基础教育阶段也很重要。学科之间、学校之间、区域之间的交叉往往比较困难，容易产生问题，但只要不惧困难，解决了问题，创新的火花和灵感就会应运而生。
在聚集优秀教师力量，突破教师专业发展瓶颈，打造优势学科团队的同时，泰安市名师工作室建设还通过跨学校、跨县区、跨学科组建学科团队，打破了学校、区域、城乡和学科界限，增强了学校之间、县区之间、城乡之间和学科之间的合作交流和优势互补。
3.提供充足的资金和技术保障
泰安市教育局投入专门资金，为名师工作室订阅足量的报纸杂志，以提高名师的专业素养；保障名师外出培训、考察的资金，保证名师、骨干教师的研修时间和自由度，并建立微信、博客等开放式平台。
4.成功建设并充分利用泰安市名师工作室网站
2014年下半年，借助泰安智慧教育云平台和大数据，成功建设了泰安市名师工作室网站，确立了“沧海桑田文化行，揽山望岳铸师魂”的行动方针，强化了“查验真理，践臻卓越”的发展目标。
同时，还开放了国际视野、理论前沿、实践高地、课堂探索、课题研究、课改聚焦、课例打磨、名师导教、学思践悟、名师文苑、工作室风采等十几个栏目，给教师们提供了一个丰富而强大的网上学习与交流平台，并制订了网上名师工作室管理和考核办法，最大限度地激发、调动了一线教师探索与交流的热隋和潜力，使各层次的教师都能快速成长，促进了泰安市名师工作室的快速稳步发展。
5.进行科学的督导考核
泰安市教育局制订了针对性、可操作性强的《泰安市名师建设督导方案》，明确了工作室成员的阶段任务，并依据过程性材料和获得的业务荣誉、政治荣誉及文章发表数量，定期进行考核，用“以奖代补”的方式对考核优秀的名师工作室进行奖励。
6.加强名师工作室领衔人的文化领导力
名师工作室领衔人要深刻认识到制度管理与文化领导的区别。
在人性观上，前者把教师仅仅看做成本，后者则把教师看成待开发的潜力巨大的资源；在控制方法上，前者以重奖重罚为主要手段，后者则依靠^文关怀来调动教师的内在需求；在管理重点上，前者是典型的法治，后者是以领导人的思想间接影响教师行为的“人治”；在领导者类型上，前者中的领衔人属指挥型领导，后者属育才型领导；在激励方式上，前者以制度作为标准，后者则依赖于工作本身的魅力；在管理特色上，前者是理性的管理，后者则将理性与感性结合起来；在管理手段上，前者依靠强制性的制度，后者则依靠思想的交流、风气的熏陶等。
为了锻铸和提高名师工作室领衔人的文化领导力，泰安市教育局举办了专题培训班，聘请全国知名专家做讲座，局长张勇华也亲自为名师工作室领衔人做报告。
如今，泰安市已建成比较成熟的工作室近300个，形成了百花齐放的高端教师成长平台孵化机制，造就了一批教育专家、教学名师和学科领军人才，引领、辐射、带动了全市两万多名教师整体素质的提升。
（责任编辑 杨晶晶）