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外语习得理论强调，学习者建立自我主动预设生成基础上的认知体验更具有深刻性和导向性，能帮助他们在主动尝试过程中不断发现问题。英语课程教学倡导的先学后教模式，就是在激活学生学习主动性和积极性基础上，通过一定导学案例来引导学生主动参与学习，培养他们自主学习和主动探究能里。传统英语教学，往往更多注重教师的指令性安排设计，让学生在按步就班的过程中熟悉了解知识要点。这样的模式不仅不利于调动学生学习英语的主动性和激情，还容易给学生带来误导，难以培养学生思考探究的良好学习习惯品质。
一、围绕课程知识要点设计导学案，了解学习目标
关注课程知识要点，引导学生在自主预习的基础上能主动全面认知感悟，不仅能帮助他们拓宽知识视野和思维，还能够使得学生在主动探究的过程中了解课程学习目标任务。以课程知识要点来设计导学案能为学生提供更为明晰的学习目标。
按照英语教学要求，给学生提供更为丰富和特色的学习内容，能让学生对英语学习产生综合理解感知印象。在课程知识要点的引导下设计相应的导学案，应在通盘考虑背景资料介绍、知识链接、技能发展要求等方面基础上，突出整体的目标性和生成性。首先，围绕英语教学过程设计合理的预习引导方案，让学生根据自我阅读感知情况能灵活运用；其次，找出化解难点的方法，引导学生在尝试运用多样化思维方法的基础上，鼓励学生能够形成具有总结归纳性的学习思维，强化认知；最后，注意设计全面性的训练题目，给学生提供富有实践指导意义的思考题目，让他们带着目标进行主动学习和深入感知。围绕知识要点设计导学案，能使得学生的学习视野和思维更为开阔，活化学习思维方法。
围绕课程知识要点来设计导学案，能帮助学生在指导课程学习重点和难点的基础上能更好主动学习探究。例如，在译林版七年级下册Unit 4 Finding your way的Reading A部分trip to the zoo教学中，可要求学生在自主阅读基础上，围绕Do you know how to Sunshine Zoo？从文本中搜集相关素材，以此来加深整体理解感知。教师则可根据学生的学习感知情况，设计一定的预习导学案例，如Can you write the map about the Sunshine Zoo？等，引导学生在自主学习的基础上准确把握文章表达主题大意。通过这样导学案例的设计，能在帮助学生加深理解感知的基础上更好地强化语言素材的整体学习运用能力，引导学生在自我主动探究的过程中发现更多学习问题，激发学习的主动性和激情。
二、结合学生学习差异设计层次案例，鼓励全面发展
导学案的设计是为学生提供明确的学习目标方向，帮助学生在自我感悟的过程中能有针对性予以指导运用。在设计过程中根据学生的学习能力差异设计具有层次性的学习案例，能帮助学生在有选择性运用中不断提高综合运用能力。
根据课程学习内容要求，结合围绕学生的学习差异性，以导学案例的层次性和多样化为指导，多给学生自我选择的机会，让他们在主动选择运用的过程中更好灵活运用。在设计中，为学生明确相应的学习目标方向，让学生能够根据自己的学习能力水平予以自由选择。在运用过程中，可结合学生的理解感悟和课程知识难点，设计一定的思考探究题目，引导学生在同桌交流、小组讨论、师生对话等过程中总结概括自己的学习认知感悟，主动融入自己的预习。以这样的形式来合计差异性学习案例，能更好帮助学生强化认知，促进知识技能有效内化生成。
在设计运用过程中，按照课程内容要求来凸显多样化和差异性，能更好满足学生的全面发展需要。例如，在Unit 5 Amazing things的Reading部分The ghost in the park教学中，可根据学生的学习能力差异水平，设计具有层次性的思考题目，如What’s the main meaning about the article？ Can you tell us what’s happen in the park？ 要求学生能够根据自己的阅读理解能力予以自由选择，帮助他们强化整体理解感知。
三、注重总结反思延伸导学案运用，培养创新精神
培养学生的自主学习和主动探究能力，让学生在自我总结反思的过程中发现问题，更能有效丰富他们的思维情感。导学案例运用，能使得学生带着问题进入课程学习过程，不仅能够培养学生的学习质疑精神，还能够将质疑转变为自我拓展延伸过程。
在案例运用过程中，应以预习为指导，突出自学升华、思考延伸。在设计案例过程中，多留一定的空白，让学生能够主动融入自己的思维感知，给他们激活灵感的机会；引导学生对导学案例掌握情况予以总结和评价，引导他们能够反思自己的学习思维过程、方法策略运用等；鼓励学生尝试运用多样化的语言表达形式来呈现思考过程，鼓励他们在自我发展创新的基础上增强自己的认知感悟。以这样的形式来活化运用，更能够使得学生的语言表达技能具有灵活性和地道性，帮助他们开阔知识视野和丰富学习思维。
总之，提高英语教学有效性应该在遵循先学后教和主动探究基础上，培养学生自主学习和主动探究的能力，让学生在自悟和探究中形成适合自己的学习思维方法，促进知识技能不断内化生成。预习导学案运用应把握学生发展需求和学习差异，为学生提供多样化探究和发展性学习任务，让他们在自我尝试的过程不断增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力水平。
一、围绕课程知识要点设计导学案，了解学习目标
关注课程知识要点，引导学生在自主预习的基础上能主动全面认知感悟，不仅能帮助他们拓宽知识视野和思维，还能够使得学生在主动探究的过程中了解课程学习目标任务。以课程知识要点来设计导学案能为学生提供更为明晰的学习目标。
按照英语教学要求，给学生提供更为丰富和特色的学习内容，能让学生对英语学习产生综合理解感知印象。在课程知识要点的引导下设计相应的导学案，应在通盘考虑背景资料介绍、知识链接、技能发展要求等方面基础上，突出整体的目标性和生成性。首先，围绕英语教学过程设计合理的预习引导方案，让学生根据自我阅读感知情况能灵活运用；其次，找出化解难点的方法，引导学生在尝试运用多样化思维方法的基础上，鼓励学生能够形成具有总结归纳性的学习思维，强化认知；最后，注意设计全面性的训练题目，给学生提供富有实践指导意义的思考题目，让他们带着目标进行主动学习和深入感知。围绕知识要点设计导学案，能使得学生的学习视野和思维更为开阔，活化学习思维方法。
围绕课程知识要点来设计导学案，能帮助学生在指导课程学习重点和难点的基础上能更好主动学习探究。例如，在译林版七年级下册Unit 4 Finding your way的Reading A部分trip to the zoo教学中，可要求学生在自主阅读基础上，围绕Do you know how to Sunshine Zoo？从文本中搜集相关素材，以此来加深整体理解感知。教师则可根据学生的学习感知情况，设计一定的预习导学案例，如Can you write the map about the Sunshine Zoo？等，引导学生在自主学习的基础上准确把握文章表达主题大意。通过这样导学案例的设计，能在帮助学生加深理解感知的基础上更好地强化语言素材的整体学习运用能力，引导学生在自我主动探究的过程中发现更多学习问题，激发学习的主动性和激情。
二、结合学生学习差异设计层次案例，鼓励全面发展
导学案的设计是为学生提供明确的学习目标方向，帮助学生在自我感悟的过程中能有针对性予以指导运用。在设计过程中根据学生的学习能力差异设计具有层次性的学习案例，能帮助学生在有选择性运用中不断提高综合运用能力。
根据课程学习内容要求，结合围绕学生的学习差异性，以导学案例的层次性和多样化为指导，多给学生自我选择的机会，让他们在主动选择运用的过程中更好灵活运用。在设计中，为学生明确相应的学习目标方向，让学生能够根据自己的学习能力水平予以自由选择。在运用过程中，可结合学生的理解感悟和课程知识难点，设计一定的思考探究题目，引导学生在同桌交流、小组讨论、师生对话等过程中总结概括自己的学习认知感悟，主动融入自己的预习。以这样的形式来合计差异性学习案例，能更好帮助学生强化认知，促进知识技能有效内化生成。
在设计运用过程中，按照课程内容要求来凸显多样化和差异性，能更好满足学生的全面发展需要。例如，在Unit 5 Amazing things的Reading部分The ghost in the park教学中，可根据学生的学习能力差异水平，设计具有层次性的思考题目，如What’s the main meaning about the article？ Can you tell us what’s happen in the park？ 要求学生能够根据自己的阅读理解能力予以自由选择，帮助他们强化整体理解感知。
三、注重总结反思延伸导学案运用，培养创新精神
培养学生的自主学习和主动探究能力，让学生在自我总结反思的过程中发现问题，更能有效丰富他们的思维情感。导学案例运用，能使得学生带着问题进入课程学习过程，不仅能够培养学生的学习质疑精神，还能够将质疑转变为自我拓展延伸过程。
在案例运用过程中，应以预习为指导，突出自学升华、思考延伸。在设计案例过程中，多留一定的空白，让学生能够主动融入自己的思维感知，给他们激活灵感的机会；引导学生对导学案例掌握情况予以总结和评价，引导他们能够反思自己的学习思维过程、方法策略运用等；鼓励学生尝试运用多样化的语言表达形式来呈现思考过程，鼓励他们在自我发展创新的基础上增强自己的认知感悟。以这样的形式来活化运用，更能够使得学生的语言表达技能具有灵活性和地道性，帮助他们开阔知识视野和丰富学习思维。
总之，提高英语教学有效性应该在遵循先学后教和主动探究基础上，培养学生自主学习和主动探究的能力，让学生在自悟和探究中形成适合自己的学习思维方法，促进知识技能不断内化生成。预习导学案运用应把握学生发展需求和学习差异，为学生提供多样化探究和发展性学习任务，让他们在自我尝试的过程不断增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力水平。