论文部分内容阅读
语文教学如何培养学生在短时间内掌握所学的语言知识并能灵活运用，这是每位语文教师应当为之深思的问题。正如捷克教育家夸美纽斯说过：“假如学生不愿意学习，不会学习，这是教师的错。”古人也说过：“生不学，师之惰。”这些话切中肯綮，发人深思。因此，要想使语文课从过去死板教条、满堂灌中走出来，就必须变换花样，拿出新招，加大学生智能活动，提高课堂互动艺术。
立足课堂，以诙谐语言给课堂增值
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 语文课是集文学、艺术、情感于一体的课，教师上课时，在每个环节恰到好处地对学生说句诙谐的话，给学生来个出其不意，学生在又惊又喜或是哈哈大笑之余，沉闷的大脑突然受刺激，全身的中枢神经突然畅通，学习注意力也就随之提高，大脑思维也就不同程度地被激活。在上课时，我在新课导入上开足马力，想出各种花招，利用学校现有的条件，给学生创设良好的音响听觉效果，用优美的音乐带学生进入课堂学习状态，从而较完美地完成本课的学习任务。
《水调歌头·明月几时有》既是课文，又是千古绝唱，学生理应背诵，但这首词篇幅较长，若按照过去的教学方式对学生进行满堂灌，再让学生回去对课文进行死记硬背，学生一看课文就头疼，不仅调动不起学生的积极性，而且耗时费事，事倍功半。因此我一改过去的做法，实行这样的导入：“王菲，这位耳熟能详的美女歌手，大家知道吗？她唱了一首脍炙人口的歌——《明月几时有》，大家想不想听呢？”我顺势打开多媒体视频，大家的注意力都被那柔和婉转的曲子调动了起来。曲子时而柔和、时而高亢，课堂气氛一下子由地到天，效果反响非同一般，学生学习的兴致时而高涨、时而平稳，时而窃窃私讨，增强了学生学习语文的愿望和热情，这样的上课方式也为语文课增值不少。
引导学生去发现，把学习的主动权交给学生
过去的教学总是以照本宣科为主，没有创造性。社会和家长只关注学生的分数，常常用孩子分数的高低来评价教师和学校的实力。在分数的硬性规定下，教师不得已而为之，学生按部就班地学，缺乏生气，导致大多数学生只剩下应付考试、答卷子的能力，而其动手能力也就像古董一样被束之高阁。而衡量学生学习能力的多少，应该看学生是否主动学习、自主学习时间的多少以及最终掌握了多少知识，只有确立这样的教学质量观，才能引导学生去发现、创新。
首先，教师应教导学生要常在疑中问、问中学、学中悟，在与众不同中求学问，提高能力和素质。学生援疑质理的能力实际上是自学能力和理解能力很好的体现，学生援疑的深浅与多少直接反映了钻研知识的深浅。不管我是否答得上来学生质疑的问题，为了鼓励学生提问，我立下“三不”规定，不怒骂有疑问的学生、不用阴阳怪气的语调嘲讽特别的学生、对难缠的学生不敷衍了事。遇到难题，师生共商共讨，民主互动。
其次，训练学生的求异思维，求异与求同全面合作发展，提高全面分析问题的能力，既要看到问题的正面，也要看到问题的反面，这样才能让学生智慧思维的火花迸发出来，爱因斯坦的伟大就在于他有超强的意志和高超的思维。我在语文教学中本着事物的正确答案不止一个的理念，在分析文章篇章结构、人物思想情感、性格特征時，不强求学生只能有一个标准答案，只要说得有道理就可以，大大激发了学生的表达能力和思维能力。
“要我学”和“我要学”虽然只是文字排列顺序不同，但学习思维过程却大不一样，前者是被强制做的，凭借外力起作用；后者是自愿做的，从内心起作用。如果我们在课堂上把学习的主动权交给学生，发挥主观能动性，充分利用外界条件，那么教与学就会协调发展，课堂教学的高效互动也就不言而喻了。
因此，我在教《岳阳楼记》时就先向学生提了几个要求，把学习主动权交给学生：1.默读课文两遍，写出你最喜欢的句子；2.同桌互讨，理清思路，理解内容，领悟各段大意；3.分组朗诵课文，齐者为胜；4.背诵默写文中表达作者思想情感的句子，如 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。学生们按要求，读的读、背的背、写的写，忙得不亦乐乎，兴趣盎然。而我俨然是一位巡判官，学生们你一言、我一语，我边听边评，点拨要点，不厌其烦，不经意间就让学生成了课堂的主人。一堂课下来，85%的学生竟奇迹般地把这长篇文章背了下来，成效可圈可点。
营造师生互动氛围
教学活动是师生之间的互动，学生是主体，教师是制定者和组织者，因此，学生在课堂上积极参与与否是我们教学成败的关键。为了寓教于乐，使学生在娱乐中获得知识，进入知识的殿堂，我做了些尝试。
如《岳阳楼记》的背诵，我采取玩游戏的方法来教学，师生互动，我背上句，大家接下句；第一组背一段，第二组接下一段，第三组、第四组继续接力，反复轮回，学生们注意力集中，情绪高涨，个个喜形于色，不知不觉就把文章背熟了；最后，大家齐声背诵整篇文章，全班学生异口同声、字正腔圆、节奏和谐地背完了《岳阳楼记》。看着一张张含笑的脸蛋，我掩饰不住内心的喜悦，那滋味真比吃了鲜荔枝蜜还要甜。
教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的；营造活泼和谐的语文教学氛围，让学生在愉悦的气氛中获得知识、掌握知识。实践表明，成功的学生背后一定要有成功的教师，身为教师，只有投入百倍的热忱，捧出拳拳爱心，辛勤耕耘，多下功夫，常出新招，师生互动，才能让学生成为课堂真正的“主人”。
立足课堂，以诙谐语言给课堂增值
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 语文课是集文学、艺术、情感于一体的课，教师上课时，在每个环节恰到好处地对学生说句诙谐的话，给学生来个出其不意，学生在又惊又喜或是哈哈大笑之余，沉闷的大脑突然受刺激，全身的中枢神经突然畅通，学习注意力也就随之提高，大脑思维也就不同程度地被激活。在上课时，我在新课导入上开足马力，想出各种花招，利用学校现有的条件，给学生创设良好的音响听觉效果，用优美的音乐带学生进入课堂学习状态，从而较完美地完成本课的学习任务。
《水调歌头·明月几时有》既是课文，又是千古绝唱，学生理应背诵，但这首词篇幅较长，若按照过去的教学方式对学生进行满堂灌，再让学生回去对课文进行死记硬背，学生一看课文就头疼，不仅调动不起学生的积极性，而且耗时费事，事倍功半。因此我一改过去的做法，实行这样的导入：“王菲，这位耳熟能详的美女歌手，大家知道吗？她唱了一首脍炙人口的歌——《明月几时有》，大家想不想听呢？”我顺势打开多媒体视频，大家的注意力都被那柔和婉转的曲子调动了起来。曲子时而柔和、时而高亢，课堂气氛一下子由地到天，效果反响非同一般，学生学习的兴致时而高涨、时而平稳，时而窃窃私讨，增强了学生学习语文的愿望和热情，这样的上课方式也为语文课增值不少。
引导学生去发现，把学习的主动权交给学生
过去的教学总是以照本宣科为主，没有创造性。社会和家长只关注学生的分数，常常用孩子分数的高低来评价教师和学校的实力。在分数的硬性规定下，教师不得已而为之，学生按部就班地学，缺乏生气，导致大多数学生只剩下应付考试、答卷子的能力，而其动手能力也就像古董一样被束之高阁。而衡量学生学习能力的多少，应该看学生是否主动学习、自主学习时间的多少以及最终掌握了多少知识，只有确立这样的教学质量观，才能引导学生去发现、创新。
首先，教师应教导学生要常在疑中问、问中学、学中悟，在与众不同中求学问，提高能力和素质。学生援疑质理的能力实际上是自学能力和理解能力很好的体现，学生援疑的深浅与多少直接反映了钻研知识的深浅。不管我是否答得上来学生质疑的问题，为了鼓励学生提问，我立下“三不”规定，不怒骂有疑问的学生、不用阴阳怪气的语调嘲讽特别的学生、对难缠的学生不敷衍了事。遇到难题，师生共商共讨，民主互动。
其次，训练学生的求异思维，求异与求同全面合作发展，提高全面分析问题的能力，既要看到问题的正面，也要看到问题的反面，这样才能让学生智慧思维的火花迸发出来，爱因斯坦的伟大就在于他有超强的意志和高超的思维。我在语文教学中本着事物的正确答案不止一个的理念，在分析文章篇章结构、人物思想情感、性格特征時，不强求学生只能有一个标准答案，只要说得有道理就可以，大大激发了学生的表达能力和思维能力。
“要我学”和“我要学”虽然只是文字排列顺序不同，但学习思维过程却大不一样，前者是被强制做的，凭借外力起作用；后者是自愿做的，从内心起作用。如果我们在课堂上把学习的主动权交给学生，发挥主观能动性，充分利用外界条件，那么教与学就会协调发展，课堂教学的高效互动也就不言而喻了。
因此，我在教《岳阳楼记》时就先向学生提了几个要求，把学习主动权交给学生：1.默读课文两遍，写出你最喜欢的句子；2.同桌互讨，理清思路，理解内容，领悟各段大意；3.分组朗诵课文，齐者为胜；4.背诵默写文中表达作者思想情感的句子，如 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。学生们按要求，读的读、背的背、写的写，忙得不亦乐乎，兴趣盎然。而我俨然是一位巡判官，学生们你一言、我一语，我边听边评，点拨要点，不厌其烦，不经意间就让学生成了课堂的主人。一堂课下来，85%的学生竟奇迹般地把这长篇文章背了下来，成效可圈可点。
营造师生互动氛围
教学活动是师生之间的互动，学生是主体，教师是制定者和组织者，因此，学生在课堂上积极参与与否是我们教学成败的关键。为了寓教于乐，使学生在娱乐中获得知识，进入知识的殿堂，我做了些尝试。
如《岳阳楼记》的背诵，我采取玩游戏的方法来教学，师生互动，我背上句，大家接下句；第一组背一段，第二组接下一段，第三组、第四组继续接力，反复轮回，学生们注意力集中，情绪高涨，个个喜形于色，不知不觉就把文章背熟了；最后，大家齐声背诵整篇文章，全班学生异口同声、字正腔圆、节奏和谐地背完了《岳阳楼记》。看着一张张含笑的脸蛋，我掩饰不住内心的喜悦，那滋味真比吃了鲜荔枝蜜还要甜。
教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的；营造活泼和谐的语文教学氛围，让学生在愉悦的气氛中获得知识、掌握知识。实践表明，成功的学生背后一定要有成功的教师，身为教师，只有投入百倍的热忱，捧出拳拳爱心，辛勤耕耘，多下功夫，常出新招，师生互动，才能让学生成为课堂真正的“主人”。