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【摘 要】安全经济学作为安全科学的主要分支，逐步被推广和接受，并成为高校相关专业的重要课程。面对严峻的安全形势，将安全经济学引入煤炭企业党校教学中无疑将会大大提高学生对安全与经济相结合的综合认知和管理水平。由于安全经济学具有课程体系庞大、与其他专业课程存在较多联系、对数学能力要求较高等特点，并且这一学科进入党校的课程体系不久，在教学实践方面存在诸多问题，因此对这些问题进行分析和探讨，并提出相应的改进措施，对于提高该学科的教学质量具有重要意义。
【关键词】安全经济学 内涵 问题 对策
随着工业革命的兴起和社会生产技术的进步，生产安全问题日益突出，并由此催生了安全科学。安全经济学作为安全科学的主要分支，在人们的安全意识和安全要求不断提高的时代背景下，越来越受到广泛关注。然而，安全经济学是一门新兴的学科，其在基本概念、基本理论以及研究内容和方法上还未形成完整的科学体系，因此也给该学科的教学带来了一定的困难。此外，由于安全经济学引入党校课程体系的时间还比较短，在教学方法上还缺乏实践经验的验证，因此该学科的教学还存在诸多亟待解决的问题。对这些问题进行分析研究，并寻求相应的改进措施，对于提高安全经济学的教学质量具有重要的现实意义。
一、安全经济学的内涵和学科特征
（一）安全经济学的内涵和重要意义
安全经济学是研究“理性人”在安全领域中的决策行为的经济科学。安全问题存在的根源之一是经济问题，即所谓“无危则安，无损则全”，安全就是效益。安全作为人类的一种基本需要，对它的科学认识和研究，就企业而言，体现的是企业的安全管理水平、企业文化建设水平和现代化的经营管理水平。
研究经济问题，不能回避安全问题；同样，分析安全问题，也不能不涉及经济问题，这是事物发展的两个方面。因而，有必要利用系统论的观点，将“安全”与“经济”有机结合起来，提升到科学的层面来分析和研究。而安全与经济两者既有相互促进的一面，又有互相制约、对立的一面，是辩证的对立统一的关系。人类的安全水平很大程度上取决于经济水平，安全活动离不开经济活动的支撑，安全经济活动贯穿于安全科学技术活动的理论和应用范畴。这种客观存在决定了“安全”具有相对性的特征，安全标准具有时效性的特征。
安全问题，不仅涉及自然现象，还涉及社会现象，所以安全科学具有自然科学和社会科学相互交叉的特点。安全经济学既是一门经济学，又是一门以安全工程技术活动为特定应用领域的应用学科。为了正确认识和处理安全与经济的关系，必须学习和推广应用安全经济学。安全经济学的诞生既为安全科学丰富了基本理论，也为安全科学增添了应用方法。
（二）安全经济学学科的主要特点
1.系统性
安全经济问题往往复杂多变，在解决安全经济问题时，既要考虑安全因素，又要考虑经济因素；要分析研究对象自身和与之相关的各种因素。这样，就构成了研究过程和范围的系统性；否则，以孤立的观点和单一的方法对待和处理问题，不能得到正确结果。因此，需要系统性地去研究安全经济规律。
2.预见性
安全经济在产出上具有延时性和滞后性，而安全活动的本质具有超前性和预防性特征，所以安全经济活动应具备适应安全活动要求的预见性。尽可能地准确预测安全经济活动的发展规律和趋势，充分掌握必要的和可能得到的信息，避免主观臆断，才能够最大限度地减少因论证失误而造成的损失，获得最佳的安全效益，
3.优选性
安全活动都有多方案可选择，不同的活动往往有不同的约束条件，不同的方案具有不同的特点和适应对象。因此，安全经济学应为经济的决策活动提供安全经济的优化技术和方法。
4.部门性
安全经济学相对于一般经济学，具有部门的属性。安全经济学是一门部门经济学，它以安全经济问题作为研究对象，利用一般经济学的原理和基础理论，研究、分析和解决安全领域中的一切经济现象、经济关系和经济问题。
5.边缘性
安全经济问题既受自然规律的制约，又受经济规律的支配。因此，安全经济学是安全的自然科学与安全的社会科学交叉的边缘科学，并与灾害经济学、环境经济学、福利经济学等相关部门经济学交叉而存在，相互渗透而发展。
6.应用性
安全经济学所研究的安全经济问题，都带有很强的技术性和应用性。这是由于安全本身就是人类劳动、生活和生存的实践之需要，安全经济学为这种实践提供技术和手段。
二、安全经济学教学过程中存在的问题
安全经济学和西方经济学一样，都是引自西方发达国家的经济类课程，将其应用到中国经济发展实际的过程中还存在一些有待解决的问题。其反映到在安全经济学的教学实践中的问题，主要有以下几方面：
（一）学生的专业基础比较薄弱
由于安全科学具有自然科学和社会科学相互交叉的特点，因此，安全经济学学习需要许多相关学科的知识作为学习的基础和前提，这些课程的学习效果不佳往往会对安全经济学的学习造成负面影响；同时，学生理论联系实际的能力不足也是造成专业基础不牢的重要原因。这些因素都会影响到安全经济学的教学效果。
（二）学生的数学思维能力较弱
数学是经济学研究不可缺少的分析工具，在安全经济学研究中也需要较多的数学模型。在安全经济学的学习过程中，学生的数学思维能力较弱，对理论模型的经济意义理解上还存在一定困难，学生的数学基础和逻辑思维能力薄弱成为制约教学效果提升的重要因素。
（三）教学方式有待改进
目前，安全经济学的教学过程中采用传统的教学方法的现象仍然比较普遍。将讲授知识作为主要的教学目标的传统教学方法，忽视了学习方法的引导以及教师与学生的互动，因此难以在提高教学质量上有所作为。
（四）不注意实际应用 在安全经济学的教学实践中，仍倾向于以教材为中心进行教学，这种方式虽然有利于学生理论体系的构建，但过分依赖教材难免造成理论与实践的脱节。此外，以教材为中心开展教学可能会导致教师和学生双方的思维僵化，对学生形成批判性学习并形成解决问题的实际能力极为不利，同时也不利于调动学习主动性。
三、安全经济学教学改革的对策和建议
（一）处理好同其他学科之间的关系
鉴于安全经济学具有自然科学和社会科学的交叉特点，在教学中不仅要认识到其他基础性学科学习对于安全经济学教学的重要作用，同时也要认识到安全经济学在我国当前经济形势异常严峻下的重要意义。对安全经济学的课时量及其开课时间等进行科学安排，对于学生学习过程中需要利用的其他学科和专业的知识进行必要地回顾或介绍，利用好学科之间的承接性和过渡性，帮助学生去认知和构建经济学知识体系。
（二）针对不同的学生采取相应的教学方案
安全经济学对数学思维能力要求较高，在教学过程中应该处理好理论模型和经济发展实际之间的关系。授课教师要根据不同专业学生的具体情况以及该课程的学时安排进行区别对待。例如，对于数学基础较为薄弱的专业或班级，应将教学重点向讲解数学模型、安全经济学的基本概念和基本原理进行必要倾斜；而对于数学基础较好的专业或班级，应将教学重点放在培养其逻辑思维能力和具体的应用能力上来，使学生进一步理解数学模型的前提、论证和经济含义等深层内涵。
（三）引入比较先进的教学方式
针对目前安全经济学的教学方式陈旧的问题，在安全经济学的教学方面，必须要进行教学方式的改革，采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式。通过教学方式变革，逐步改变以知识传授为中心的传统教学模式，将教学的主要目标转移到培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上来。由于安全经济学是一门实用性极强的学科，因此在安全经济学的教学过程中，可以将书本上的理论同现实热点问题结合起来，进行现实案例分析，这样不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还能够通过理论联系实际，培养和提高学生分析和解决问题的能力。
（四）注重理论联系实际
随着我国经济的不断发展，安全领域的新问题和新现象不断出现，这些问题和现象不仅给安全经济学带来了新的研究课题，促进安全经济学的不断发展，同时也给安全经济学的教学领域带来了挑战和大量的实际应用素材。安全领域的新问题和新现象造成教材知识的滞后。因此，在结合教材讲授安全经济学的过程中，一定要密切关注安全领域的新动向，并及时对教学内容进行充实和更新。此外，安全领域层出不穷的新问题也为安全经济学教学提供了大量的实际案例。在教学过程中应将这些实际案例应用到课程教学中来，坚持理论联系实际、学以致用，并不断引导学生利用所学的理论知识来认识和分析现实中的安全问题，然后去寻求解决问题的途径。只有这样，才能提高教学效果，提高学生的理论水平和实践能力。
四、结语
随着经济社会的迅速发展，我国面临的安全问题日益复杂。在这一背景下，安全经济学越来越受到人们的广泛关注。由于安全经济学是引自西方的经济学课程，与其他课程具有明显的交叉性，因此在该课程的教学中一直存在诸多问题。本文基于安全经济学的学科特征，对该学科教学过程中存在的问题及背后的原因进行了深入分析，并依据分析结果，提出了相应的应对策略，结论对于提高该学科的教学效果具有一定的参考价值。
【参考文献】
[1]马玉宝.论安全生产与经济发展的关系[J].经营管理者，2013（23）：146-147.
[2]王奎.中小企业物流管理的安全经济学分析[J].内蒙古科技与经济，2013（05）：27-29.
[3]汪继杰.安全经济学若干前沿问题探讨[J].吉林劳动保护，2012（12）：36-38.
[4]刘雪灵，刘祎果，裴兰.信息安全经济学的国际前沿研究概况[J].中国信息安全，2013（10）：68-71.
【关键词】安全经济学 内涵 问题 对策
随着工业革命的兴起和社会生产技术的进步，生产安全问题日益突出，并由此催生了安全科学。安全经济学作为安全科学的主要分支，在人们的安全意识和安全要求不断提高的时代背景下，越来越受到广泛关注。然而，安全经济学是一门新兴的学科，其在基本概念、基本理论以及研究内容和方法上还未形成完整的科学体系，因此也给该学科的教学带来了一定的困难。此外，由于安全经济学引入党校课程体系的时间还比较短，在教学方法上还缺乏实践经验的验证，因此该学科的教学还存在诸多亟待解决的问题。对这些问题进行分析研究，并寻求相应的改进措施，对于提高安全经济学的教学质量具有重要的现实意义。
一、安全经济学的内涵和学科特征
（一）安全经济学的内涵和重要意义
安全经济学是研究“理性人”在安全领域中的决策行为的经济科学。安全问题存在的根源之一是经济问题，即所谓“无危则安，无损则全”，安全就是效益。安全作为人类的一种基本需要，对它的科学认识和研究，就企业而言，体现的是企业的安全管理水平、企业文化建设水平和现代化的经营管理水平。
研究经济问题，不能回避安全问题；同样，分析安全问题，也不能不涉及经济问题，这是事物发展的两个方面。因而，有必要利用系统论的观点，将“安全”与“经济”有机结合起来，提升到科学的层面来分析和研究。而安全与经济两者既有相互促进的一面，又有互相制约、对立的一面，是辩证的对立统一的关系。人类的安全水平很大程度上取决于经济水平，安全活动离不开经济活动的支撑，安全经济活动贯穿于安全科学技术活动的理论和应用范畴。这种客观存在决定了“安全”具有相对性的特征，安全标准具有时效性的特征。
安全问题，不仅涉及自然现象，还涉及社会现象，所以安全科学具有自然科学和社会科学相互交叉的特点。安全经济学既是一门经济学，又是一门以安全工程技术活动为特定应用领域的应用学科。为了正确认识和处理安全与经济的关系，必须学习和推广应用安全经济学。安全经济学的诞生既为安全科学丰富了基本理论，也为安全科学增添了应用方法。
（二）安全经济学学科的主要特点
1.系统性
安全经济问题往往复杂多变，在解决安全经济问题时，既要考虑安全因素，又要考虑经济因素；要分析研究对象自身和与之相关的各种因素。这样，就构成了研究过程和范围的系统性；否则，以孤立的观点和单一的方法对待和处理问题，不能得到正确结果。因此，需要系统性地去研究安全经济规律。
2.预见性
安全经济在产出上具有延时性和滞后性，而安全活动的本质具有超前性和预防性特征，所以安全经济活动应具备适应安全活动要求的预见性。尽可能地准确预测安全经济活动的发展规律和趋势，充分掌握必要的和可能得到的信息，避免主观臆断，才能够最大限度地减少因论证失误而造成的损失，获得最佳的安全效益，
3.优选性
安全活动都有多方案可选择，不同的活动往往有不同的约束条件，不同的方案具有不同的特点和适应对象。因此，安全经济学应为经济的决策活动提供安全经济的优化技术和方法。
4.部门性
安全经济学相对于一般经济学，具有部门的属性。安全经济学是一门部门经济学，它以安全经济问题作为研究对象，利用一般经济学的原理和基础理论，研究、分析和解决安全领域中的一切经济现象、经济关系和经济问题。
5.边缘性
安全经济问题既受自然规律的制约，又受经济规律的支配。因此，安全经济学是安全的自然科学与安全的社会科学交叉的边缘科学，并与灾害经济学、环境经济学、福利经济学等相关部门经济学交叉而存在，相互渗透而发展。
6.应用性
安全经济学所研究的安全经济问题，都带有很强的技术性和应用性。这是由于安全本身就是人类劳动、生活和生存的实践之需要，安全经济学为这种实践提供技术和手段。
二、安全经济学教学过程中存在的问题
安全经济学和西方经济学一样，都是引自西方发达国家的经济类课程，将其应用到中国经济发展实际的过程中还存在一些有待解决的问题。其反映到在安全经济学的教学实践中的问题，主要有以下几方面：
（一）学生的专业基础比较薄弱
由于安全科学具有自然科学和社会科学相互交叉的特点，因此，安全经济学学习需要许多相关学科的知识作为学习的基础和前提，这些课程的学习效果不佳往往会对安全经济学的学习造成负面影响；同时，学生理论联系实际的能力不足也是造成专业基础不牢的重要原因。这些因素都会影响到安全经济学的教学效果。
（二）学生的数学思维能力较弱
数学是经济学研究不可缺少的分析工具，在安全经济学研究中也需要较多的数学模型。在安全经济学的学习过程中，学生的数学思维能力较弱，对理论模型的经济意义理解上还存在一定困难，学生的数学基础和逻辑思维能力薄弱成为制约教学效果提升的重要因素。
（三）教学方式有待改进
目前，安全经济学的教学过程中采用传统的教学方法的现象仍然比较普遍。将讲授知识作为主要的教学目标的传统教学方法，忽视了学习方法的引导以及教师与学生的互动，因此难以在提高教学质量上有所作为。
（四）不注意实际应用 在安全经济学的教学实践中，仍倾向于以教材为中心进行教学，这种方式虽然有利于学生理论体系的构建，但过分依赖教材难免造成理论与实践的脱节。此外，以教材为中心开展教学可能会导致教师和学生双方的思维僵化，对学生形成批判性学习并形成解决问题的实际能力极为不利，同时也不利于调动学习主动性。
三、安全经济学教学改革的对策和建议
（一）处理好同其他学科之间的关系
鉴于安全经济学具有自然科学和社会科学的交叉特点，在教学中不仅要认识到其他基础性学科学习对于安全经济学教学的重要作用，同时也要认识到安全经济学在我国当前经济形势异常严峻下的重要意义。对安全经济学的课时量及其开课时间等进行科学安排，对于学生学习过程中需要利用的其他学科和专业的知识进行必要地回顾或介绍，利用好学科之间的承接性和过渡性，帮助学生去认知和构建经济学知识体系。
（二）针对不同的学生采取相应的教学方案
安全经济学对数学思维能力要求较高，在教学过程中应该处理好理论模型和经济发展实际之间的关系。授课教师要根据不同专业学生的具体情况以及该课程的学时安排进行区别对待。例如，对于数学基础较为薄弱的专业或班级，应将教学重点向讲解数学模型、安全经济学的基本概念和基本原理进行必要倾斜；而对于数学基础较好的专业或班级，应将教学重点放在培养其逻辑思维能力和具体的应用能力上来，使学生进一步理解数学模型的前提、论证和经济含义等深层内涵。
（三）引入比较先进的教学方式
针对目前安全经济学的教学方式陈旧的问题，在安全经济学的教学方面，必须要进行教学方式的改革，采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式。通过教学方式变革，逐步改变以知识传授为中心的传统教学模式，将教学的主要目标转移到培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上来。由于安全经济学是一门实用性极强的学科，因此在安全经济学的教学过程中，可以将书本上的理论同现实热点问题结合起来，进行现实案例分析，这样不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还能够通过理论联系实际，培养和提高学生分析和解决问题的能力。
（四）注重理论联系实际
随着我国经济的不断发展，安全领域的新问题和新现象不断出现，这些问题和现象不仅给安全经济学带来了新的研究课题，促进安全经济学的不断发展，同时也给安全经济学的教学领域带来了挑战和大量的实际应用素材。安全领域的新问题和新现象造成教材知识的滞后。因此，在结合教材讲授安全经济学的过程中，一定要密切关注安全领域的新动向，并及时对教学内容进行充实和更新。此外，安全领域层出不穷的新问题也为安全经济学教学提供了大量的实际案例。在教学过程中应将这些实际案例应用到课程教学中来，坚持理论联系实际、学以致用，并不断引导学生利用所学的理论知识来认识和分析现实中的安全问题，然后去寻求解决问题的途径。只有这样，才能提高教学效果，提高学生的理论水平和实践能力。
四、结语
随着经济社会的迅速发展，我国面临的安全问题日益复杂。在这一背景下，安全经济学越来越受到人们的广泛关注。由于安全经济学是引自西方的经济学课程，与其他课程具有明显的交叉性，因此在该课程的教学中一直存在诸多问题。本文基于安全经济学的学科特征，对该学科教学过程中存在的问题及背后的原因进行了深入分析，并依据分析结果，提出了相应的应对策略，结论对于提高该学科的教学效果具有一定的参考价值。
【参考文献】
[1]马玉宝.论安全生产与经济发展的关系[J].经营管理者，2013（23）：146-147.
[2]王奎.中小企业物流管理的安全经济学分析[J].内蒙古科技与经济，2013（05）：27-29.
[3]汪继杰.安全经济学若干前沿问题探讨[J].吉林劳动保护，2012（12）：36-38.
[4]刘雪灵，刘祎果，裴兰.信息安全经济学的国际前沿研究概况[J].中国信息安全，2013（10）：68-71.