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课程标准的基本理念里清楚地指出：动手实践和自主探索与合作交流是学生们学习的主要方法，学生的学习活动不能单单的依靠记忆与模仿。我们以前的课堂教学中，主要以教材为中心，以老教师的思路为本，课堂气氛死气沉沉的，学生们的学习方式十分单一。但学生们就像一张白纸，他们有自由的思维，也不应该被束缚，自主独立的学习才是创造性学习。为了让学生自主探究，合作交流，独自获取知识，实现学生们学习方式的多样化，我把自己的一些想法和做法与大家进行交流。
一、改变学生学习方式的重要性
改变学生们的学习方式是时代发展的需要，更是社会进步的需要，新时代需要每一个公民都应该具备具备创新精神、实践能力和自主学习的能力。创新是一个民族生存与发展的动力，没有创新就不会有好的发展，但目前的学习方式被动并且单一，学生们学习缺少自主性，缺少独立获得知识的机会，由于长期忽视学生们的创新精神和实践能力的培养，所以，我们的学生们其他国家的学生们相比，就缺乏独立学习和自主学习的创新性。改变学生们的学习方式也是课程改革中的一个重要目标。以往的课堂教学，只重视结果，而忽视学生学习的过程，从而导致重教轻学，只重视知识的传授而忽略能力的培养，只理论概括而轻实践操作的弊端。但是，新一轮的课程改革，不仅仅是教材内容的革新，更是对教学方法的更新变革，是要实现教学的方式和学习的方式的更新变革，促进师生的共同发展关系，促进学生在教师的引导下能够独立自主的进行学习。新课程的改革就是要培养学生创新精神和实践能力，积极倡导学习的创新性和学习的个性。
二、转变学生学习方式的方法
新课程改革下的课堂教学，老师应该明确自己在学习活动中的作用，一方面，老师应处在主导位置，不应因为提倡学生的自主学习而消弱，另一方面，老师也要转变以往高高在上的态度，要改变“一言堂”“满堂灌”的现象，课堂上要舍得放手，让学生自主的获取知识，老师一定要让他们自己去发现、自己去探索、自己去获取。我记得有一位教育专家曾经说过：“你看了，就会有印象;你听了，就会有想法;你做了，就能真正的记住”。也就是说：只有亲身经历过的东西和事情，才会印象最深，才最不容易忘记。因此，老师要实施民主的教学，给学生更多自己的学习空间，使学生有选择学习内容、方法和伙伴的权利，而且，在学习过程中要基于学生更有力的知道，引导，铺垫和诱导，让学生更有个性更高效的学习。
例如：以前的数学课堂上，教师机械地把例题讲完，一遍不会讲两遍，两遍不会讲三遍，学生学会了之后，教师再出示类型练习题，学生按照刚才老师讲的方法或公式，生搬硬套就可以了。而现在的课堂要求教师创设一个民主、自由、宽松的学习氛围，给学生自主学习的空间，引导学生联系生活实际，讓他们以小组为思考单位，讨论出解决问题的方法，教师只是引导者，让学生在探索中掌握解决问题的方法，因为数学就是来源与生活，服务于生活。
三、重视学生的学习过程
新课程的学习强调学生的主动积极参与，乐于探究，勤于动手，善于动脑，突出学生亲自经历获取知识的全过程。新课程的教学也注重强调“实践性”。以为著名的专家曾说过：“实践有利于学生知识的自我构建，可以增强学生对教材的记忆和理解，而且，印象深刻不容易遗忘。”在游戏活动中，学生们是活动的主体，同时也是学习的主体，从中获得的经验或知识都是学生们自觉或不自觉得到的，在游戏中学习，在学习中游戏，效果是最好的。
例如：在数学教学《方向与位置》时，让学生手机家乡名胜古迹的地理位置，或者是你认为风景优美地方的地理位置，并扮演成导游，领着大家去你挑选的地方游玩。为此，教师还特意准备了导游用的喇叭、帽子、眼睛等，学生们在课堂上玩的不亦乐乎的同时，也把家乡的美丽景色记在了心中，学生在具体介绍是，把方向和位置准确的说出来，很容易就突破了教学难点。
例如，《可能性》的教学，我努力立足于学生的最近发展区，根据学生以往的生活经验，让学生在具体的情境中体会事情发生的确定性和不确定性。新课伊始，我设计了故事导入，激发学生的参与积极性紧接着我有设计了摸球游戏和抽奖游戏，既贴近学生的生活实际，又富有情趣。这一系列活动，有效的激活了学生已有的知识与经验。因为学习内容与学生的生活实际越近学生自觉探究新知的积极性越高。这节课，为了使学生一开始就对学习内容产生兴趣，所以就选取了学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的游戏活动用来调动他们的参与积极性。果然，教学效果印证了我的想法，刚开始，学生的兴趣就被充分的调动起来，大家在故事与游戏中感知了“可能性”的乐趣。接下来的抽奖游戏，特别是学生向往的大礼包的设置，让学生在活动中感知了“一定”“不可能”“可能”，学生体验到现实世界中存在的不确定的现象，从感性过渡到理性。这样的设计，不仅是学生对“一定”“不可能”“可能”，有了感知，而且切身感受了数学与生活的联系。进而引发思考：生活中那些事是一定发生的，那些事是不可能发生的，哪些事情是可能发生的，还举了一些例子，用“一定”“不可能”“可能” 来说一说。
四、一学生为主体，引导学生合作——交流——探究
学生们学习知识的最佳途径就是自觉的发现问题，提出问题，解决问题，通过这些过程培养学生学习的激情和乐趣，这样学生们才会主动的学习。也就是说：兴趣是同学们最好的老师。所以，在教学时，老师要创设有实效的学习情境，激发学生们的学习兴趣，同时，在教学活动中还要确立学生的学习的主导的地位，让学生们自己去发现，自己去解决，自己去理解问题。另外，要发挥团结协作的合作精神，交流探究的作用。合作是人类社会发展的重要的保证，在课堂上建立合作机制，营造轻松的学习氛围，变双向交流为多向交流，使学生们体会到课堂上轻松自由的学习氛围，学生自然就会成为交流的主体，成为学习活动的主人翁。
例如：在教学《千以内数的认识》时，学生以小组为单位，先引导他们明确十个一是一百，利用课件，先一百一百地数，再十个十个地数，最后，引导学生利用手中的小棒，继续数，特别是在数699，799，899时，学生们自主发现哪位满十，都要向前一位进一，从而学生总结出十个一百是一千，教学效果水到渠成，突出重点，突破难点，这样的教学方式，使学生真正成了学习的主人，学会了交流与合作。
民主、和谐的教学氛围是学生积极、主动学习的前提。要培养学生的创新精神，促进学生的可持续发展，必须建立起一种平等、互相信任的师生关系，创设民主、宽松的教学环境，鼓励学生参与到学习过程当中去，使学生敢想、敢说、敢做，培养学生的勇于探索的精神。
一、改变学生学习方式的重要性
改变学生们的学习方式是时代发展的需要，更是社会进步的需要，新时代需要每一个公民都应该具备具备创新精神、实践能力和自主学习的能力。创新是一个民族生存与发展的动力，没有创新就不会有好的发展，但目前的学习方式被动并且单一，学生们学习缺少自主性，缺少独立获得知识的机会，由于长期忽视学生们的创新精神和实践能力的培养，所以，我们的学生们其他国家的学生们相比，就缺乏独立学习和自主学习的创新性。改变学生们的学习方式也是课程改革中的一个重要目标。以往的课堂教学，只重视结果，而忽视学生学习的过程，从而导致重教轻学，只重视知识的传授而忽略能力的培养，只理论概括而轻实践操作的弊端。但是，新一轮的课程改革，不仅仅是教材内容的革新，更是对教学方法的更新变革，是要实现教学的方式和学习的方式的更新变革，促进师生的共同发展关系，促进学生在教师的引导下能够独立自主的进行学习。新课程的改革就是要培养学生创新精神和实践能力，积极倡导学习的创新性和学习的个性。
二、转变学生学习方式的方法
新课程改革下的课堂教学，老师应该明确自己在学习活动中的作用，一方面，老师应处在主导位置，不应因为提倡学生的自主学习而消弱，另一方面，老师也要转变以往高高在上的态度，要改变“一言堂”“满堂灌”的现象，课堂上要舍得放手，让学生自主的获取知识，老师一定要让他们自己去发现、自己去探索、自己去获取。我记得有一位教育专家曾经说过：“你看了，就会有印象;你听了，就会有想法;你做了，就能真正的记住”。也就是说：只有亲身经历过的东西和事情，才会印象最深，才最不容易忘记。因此，老师要实施民主的教学，给学生更多自己的学习空间，使学生有选择学习内容、方法和伙伴的权利，而且，在学习过程中要基于学生更有力的知道，引导，铺垫和诱导，让学生更有个性更高效的学习。
例如：以前的数学课堂上，教师机械地把例题讲完，一遍不会讲两遍，两遍不会讲三遍，学生学会了之后，教师再出示类型练习题，学生按照刚才老师讲的方法或公式，生搬硬套就可以了。而现在的课堂要求教师创设一个民主、自由、宽松的学习氛围，给学生自主学习的空间，引导学生联系生活实际，讓他们以小组为思考单位，讨论出解决问题的方法，教师只是引导者，让学生在探索中掌握解决问题的方法，因为数学就是来源与生活，服务于生活。
三、重视学生的学习过程
新课程的学习强调学生的主动积极参与，乐于探究，勤于动手，善于动脑，突出学生亲自经历获取知识的全过程。新课程的教学也注重强调“实践性”。以为著名的专家曾说过：“实践有利于学生知识的自我构建，可以增强学生对教材的记忆和理解，而且，印象深刻不容易遗忘。”在游戏活动中，学生们是活动的主体，同时也是学习的主体，从中获得的经验或知识都是学生们自觉或不自觉得到的，在游戏中学习，在学习中游戏，效果是最好的。
例如：在数学教学《方向与位置》时，让学生手机家乡名胜古迹的地理位置，或者是你认为风景优美地方的地理位置，并扮演成导游，领着大家去你挑选的地方游玩。为此，教师还特意准备了导游用的喇叭、帽子、眼睛等，学生们在课堂上玩的不亦乐乎的同时，也把家乡的美丽景色记在了心中，学生在具体介绍是，把方向和位置准确的说出来，很容易就突破了教学难点。
例如，《可能性》的教学，我努力立足于学生的最近发展区，根据学生以往的生活经验，让学生在具体的情境中体会事情发生的确定性和不确定性。新课伊始，我设计了故事导入，激发学生的参与积极性紧接着我有设计了摸球游戏和抽奖游戏，既贴近学生的生活实际，又富有情趣。这一系列活动，有效的激活了学生已有的知识与经验。因为学习内容与学生的生活实际越近学生自觉探究新知的积极性越高。这节课，为了使学生一开始就对学习内容产生兴趣，所以就选取了学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的游戏活动用来调动他们的参与积极性。果然，教学效果印证了我的想法，刚开始，学生的兴趣就被充分的调动起来，大家在故事与游戏中感知了“可能性”的乐趣。接下来的抽奖游戏，特别是学生向往的大礼包的设置，让学生在活动中感知了“一定”“不可能”“可能”，学生体验到现实世界中存在的不确定的现象，从感性过渡到理性。这样的设计，不仅是学生对“一定”“不可能”“可能”，有了感知，而且切身感受了数学与生活的联系。进而引发思考：生活中那些事是一定发生的，那些事是不可能发生的，哪些事情是可能发生的，还举了一些例子，用“一定”“不可能”“可能” 来说一说。
四、一学生为主体，引导学生合作——交流——探究
学生们学习知识的最佳途径就是自觉的发现问题，提出问题，解决问题，通过这些过程培养学生学习的激情和乐趣，这样学生们才会主动的学习。也就是说：兴趣是同学们最好的老师。所以，在教学时，老师要创设有实效的学习情境，激发学生们的学习兴趣，同时，在教学活动中还要确立学生的学习的主导的地位，让学生们自己去发现，自己去解决，自己去理解问题。另外，要发挥团结协作的合作精神，交流探究的作用。合作是人类社会发展的重要的保证，在课堂上建立合作机制，营造轻松的学习氛围，变双向交流为多向交流，使学生们体会到课堂上轻松自由的学习氛围，学生自然就会成为交流的主体，成为学习活动的主人翁。
例如：在教学《千以内数的认识》时，学生以小组为单位，先引导他们明确十个一是一百，利用课件，先一百一百地数，再十个十个地数，最后，引导学生利用手中的小棒，继续数，特别是在数699，799，899时，学生们自主发现哪位满十，都要向前一位进一，从而学生总结出十个一百是一千，教学效果水到渠成，突出重点，突破难点，这样的教学方式，使学生真正成了学习的主人，学会了交流与合作。
民主、和谐的教学氛围是学生积极、主动学习的前提。要培养学生的创新精神，促进学生的可持续发展，必须建立起一种平等、互相信任的师生关系，创设民主、宽松的教学环境，鼓励学生参与到学习过程当中去，使学生敢想、敢说、敢做，培养学生的勇于探索的精神。