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语文教学人员应及时转变传统观念，采用有效的教学方法，提升课堂教学效率，魏书生，一位普通人民教师，却教出了许许多多优秀的学生。他因为工作的需要时常出去做讲座和演讲，丢下他的学生，但是出现一个奇怪的现象，他给学生上课的时间很少，但是他学生的成绩却是遥遥领先的。这是我们所有做老师都梦寐以求的事，也是所有老师都很羡慕的事，他到底有什么魔力，这是一个值得每一个教师思考的问题。下面结合自己的教学经历，就此问题谈谈自己的一点心得和体会。
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。比如，教师可通过播放一些与课文内容相关的录音或视频，帮助学生更好地理解课文主要内容或主旨思想，降低知识难度。一方面，良好的课堂教学氛围能够有效激发学生学习兴趣，帮助其更快地理解所学知识；另一方面，学生积极参与到课堂教学活动中来又活跃了课堂氛围，实现教学互动的良性循环。
二、加强学生的主体地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。也为了把这这一理念落到实处，教师不要吝啬自己的赞美、鼓励之词。无论学生的回答对与错都要对其进行鼓励。学生的学习成绩因人而异，有好有坏，接受知识的能力也是有限的，认识问题的角度不同，认识问题的深度不同。所以，教师的任务就是抓住每一位学生的注意力，抓住每一个学生闪光点。给每一个学生以肯定，而老师的一句话可以使得学生认真的学习下去，也可以使得学生放弃学习。所以，每次上课，他都会提出一些与教学有关的问题让学生们来回答，即使学生的问题回答错误也会给予鼓励，而不是数落或犀利。这样每个学生都不会掉队，都会积极的进入到思考当中。
课堂教学中强化学生的主体性地位还需要教师注重对学生的独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。教师可通过灵活设计教学方案、灵活多年课堂提问与引导、对教学内容进行深入分析与生成，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如教学内容为小说时，教师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上，注重小说阅读独特个人的感受；而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调、是人情感的变化等；而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。总之，教师应根据教学内容对教学重点进行适当调整，并在此基础上灵活设计教学方案，为教学效率的提高打好基础。
三、教学方式的转变
传统教学模式已经不能适应时代的发展和学生的需要，也为了充分发挥学生的主体地位，使学生对问题有自己的独到看法，对同一问题可以从不同的角度的去思考问题、解决问题。为了这一需求。合作探究的学习学习模式应该成为语文
教学的主要模式。
合作探究学习，顾名思义“合作”是前提，探究式方式。初中阶段的学生正处于叛逆期与青春期，为其提供一个较为宽松、愉快的学习氛围，教会学生聆听與思考。在注重每个学生个性化发展的同时，教会他们欣赏同伴的闪光点。在合作学习中学会互爱、学会与他人相处和交流，提高学习的积极性与参与性。
合作与探究式指在学生之间以平等、相互尊重、为前提进行合作学习探究。在很大程度上，能够提高每个学生的课堂积极参与性，在较为宽松的学习环境中学生能够各抒己见，从而达到人人参与的目的，并且在一定程度上能够拓宽学生的知识眼界。
合作学习，与传统的教学模式最为不同的是打破了教师讲学生听的模式。在教学活动中，教师起到引导者的作用，学生作为学习过程中的主体，能够结合已有的认知更为深入的进行讲解与补充，同时尊重每个学生发展的个性特点。
合作学习在一定程度上有利于学生知、情、意、行等多方面的发展。在合作过程中，成员相互探讨与交流，学会分享成果与提出疑问，从而促使他们更好地交流、合作。与此同时，通过语文课堂中的课文，更为生动的将书本知识与实际生活相结合，从而更好地诠释文章含义，让学生在交流实际中得到人生启示。
这一方式比较应符合学生心理特点，彻底改变原来单一乏味的初中语文教学方式。
四、注重语文教学与现实的关系
由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面：
（1）在教学过程中，教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降；
（2）在传统的语文教学中，部分教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注；
（3）在人文教学中，教师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。把课本与现实剥离开来。既不利于学生理解文章，又不利于学生从文学作品中获得指导生活的方法个力量。为避免出现以上问题，教师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，注重现实意义和拓展意义。将人文性贯穿于教学中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情。提升其文化素养，发掘语文科目教学的对现实生活指导的潜能，从而更具现实意义，更易引起学生共鸣，提升学生学习的兴趣。
总之，要想提高初中语文教学效率，教师就必须转变传统教学观念，注重学生在教学实践中的主体性地位；注重教学方法的创新；注重课本知识与现实的联系；坚持学生为主体、教师为主导这一教学思路；注重对良好课堂教学氛围的营造，激发学生学习语文的积极性，鼓励学生的发散思维，允许学生有独到的见解，引导学生主动参与到课堂教学活动中来；注重情感教学与人文性教学，为提高初中语文课堂教学效率贡献力量。
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。比如，教师可通过播放一些与课文内容相关的录音或视频，帮助学生更好地理解课文主要内容或主旨思想，降低知识难度。一方面，良好的课堂教学氛围能够有效激发学生学习兴趣，帮助其更快地理解所学知识；另一方面，学生积极参与到课堂教学活动中来又活跃了课堂氛围，实现教学互动的良性循环。
二、加强学生的主体地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。也为了把这这一理念落到实处，教师不要吝啬自己的赞美、鼓励之词。无论学生的回答对与错都要对其进行鼓励。学生的学习成绩因人而异，有好有坏，接受知识的能力也是有限的，认识问题的角度不同，认识问题的深度不同。所以，教师的任务就是抓住每一位学生的注意力，抓住每一个学生闪光点。给每一个学生以肯定，而老师的一句话可以使得学生认真的学习下去，也可以使得学生放弃学习。所以，每次上课，他都会提出一些与教学有关的问题让学生们来回答，即使学生的问题回答错误也会给予鼓励，而不是数落或犀利。这样每个学生都不会掉队，都会积极的进入到思考当中。
课堂教学中强化学生的主体性地位还需要教师注重对学生的独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。教师可通过灵活设计教学方案、灵活多年课堂提问与引导、对教学内容进行深入分析与生成，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如教学内容为小说时，教师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上，注重小说阅读独特个人的感受；而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调、是人情感的变化等；而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。总之，教师应根据教学内容对教学重点进行适当调整，并在此基础上灵活设计教学方案，为教学效率的提高打好基础。
三、教学方式的转变
传统教学模式已经不能适应时代的发展和学生的需要，也为了充分发挥学生的主体地位，使学生对问题有自己的独到看法，对同一问题可以从不同的角度的去思考问题、解决问题。为了这一需求。合作探究的学习学习模式应该成为语文
教学的主要模式。
合作探究学习，顾名思义“合作”是前提，探究式方式。初中阶段的学生正处于叛逆期与青春期，为其提供一个较为宽松、愉快的学习氛围，教会学生聆听與思考。在注重每个学生个性化发展的同时，教会他们欣赏同伴的闪光点。在合作学习中学会互爱、学会与他人相处和交流，提高学习的积极性与参与性。
合作与探究式指在学生之间以平等、相互尊重、为前提进行合作学习探究。在很大程度上，能够提高每个学生的课堂积极参与性，在较为宽松的学习环境中学生能够各抒己见，从而达到人人参与的目的，并且在一定程度上能够拓宽学生的知识眼界。
合作学习，与传统的教学模式最为不同的是打破了教师讲学生听的模式。在教学活动中，教师起到引导者的作用，学生作为学习过程中的主体，能够结合已有的认知更为深入的进行讲解与补充，同时尊重每个学生发展的个性特点。
合作学习在一定程度上有利于学生知、情、意、行等多方面的发展。在合作过程中，成员相互探讨与交流，学会分享成果与提出疑问，从而促使他们更好地交流、合作。与此同时，通过语文课堂中的课文，更为生动的将书本知识与实际生活相结合，从而更好地诠释文章含义，让学生在交流实际中得到人生启示。
这一方式比较应符合学生心理特点，彻底改变原来单一乏味的初中语文教学方式。
四、注重语文教学与现实的关系
由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面：
（1）在教学过程中，教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降；
（2）在传统的语文教学中，部分教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注；
（3）在人文教学中，教师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。把课本与现实剥离开来。既不利于学生理解文章，又不利于学生从文学作品中获得指导生活的方法个力量。为避免出现以上问题，教师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，注重现实意义和拓展意义。将人文性贯穿于教学中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情。提升其文化素养，发掘语文科目教学的对现实生活指导的潜能，从而更具现实意义，更易引起学生共鸣，提升学生学习的兴趣。
总之，要想提高初中语文教学效率，教师就必须转变传统教学观念，注重学生在教学实践中的主体性地位；注重教学方法的创新；注重课本知识与现实的联系；坚持学生为主体、教师为主导这一教学思路；注重对良好课堂教学氛围的营造，激发学生学习语文的积极性，鼓励学生的发散思维，允许学生有独到的见解，引导学生主动参与到课堂教学活动中来；注重情感教学与人文性教学，为提高初中语文课堂教学效率贡献力量。