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【摘要】职业教育逐步从“专业学习本位”向“职业岗位本位”转变，英语课在内的文化课在课程总学时中所占的比例进一步削减。但我们的教学仍未跳出传统的英语教学模式和评价方式的桎梏，这直接影响了学生的学习效果。那么，英语如何发挥评价的功能，促进学生通过英语学习达到全面、协调、健康地发展的目的，本文根据在龙岗中专实验班调查和实践，学生学习情况对比，提出了中职学生评价方式的改革，对龙岗中专学生英语学习做了形成性评价的探索。
【关键词】形成性评价；课堂表现；评价表格
随着职业教育改革的不断深化，教学也逐步从“专业学习本位”向“职业岗位本位”转变，英语课在内的文化课程课时在总学时中所占比例进一步削减。而传统的英语教学模式和评价方式对本来学习基础薄弱的中职生在学习兴趣和学习信心方面打击较大。如何积极有效地推进中职学校英语教学课堂改革呢？本人在学生评价方式上做了大胆的改革探索：
1. 为什么进行评价方式的改革
在对所教的龙岗职业技术学校四个二年级计算机以及网络班的84位同学的调查问卷中，发现有73%的学生是期望自己的英语测试能够及格，82%的学生表示如果英语测试成绩不错会很开心，以后学习会认真一些，而且78%的学生是因为有兴趣而去学习英语，而只有20%的学生表示会因为以后工作需要来学习。
从这个调查中可以发现学生学业成绩在一定程度上决定了学生的学习兴趣，同时兴趣也对学习效果产生影响。而传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，这无疑不利用教学活动开展。并且在调查中有77%的学生表示如果上课回答问题，朗读等计入测试结果的话，他们会在课堂上表现的认真一些，并积极参与互动，有71%的学生表示愿意平时课堂表现计入测试结果。
因此，对于传统的评价方式的改革势在必行。根据我校学生特点，我决定选择计算机2班进行形成性评价的改革探索。
2. 怎样进行形成性评价方式在我校的探索
形成性评价在普教进行的轰轰烈烈，我对他们中的一些优秀做法进行借鉴，根据自己学生和课堂实际情况进行了改变。因为每周只有两节连堂的课程，在评价中学生的课堂表现尤为重要。譬如，与班主任商量在学生座位安排按照小组合作学习的分组原则进行编排，这样保证了学生学习过程中对教师所交给的任务能顺利的实施下去。并且制定评价表格及时记录学生在课堂上听课，发言，朗读，做练习等教学活动的情况。适时对学生进行鼓励，表扬，奖励，经过一段时间，现在课堂提问或练习，就打破了以往老师唱独角戏的局面，参与的学生越来越多，特别在巩固练习环节，学生之间讨论共同解决问题，自愿来展示。
并且把学生的课堂笔记计入到评价体系中，这样有助于部分注意力不集中的学生参与到课堂中来，也有助于学生学习资料的整理，有利于他们在每次测试前的复习，帮助巩固所学的知识。
其次是平时作业评价，分为口头作业和书面作业。针对学生不爱开口朗读，而英语学习听读领先的原则之间的矛盾。对口头作业的评价我是采取小组合作表演记录的形式。这样及时奖励其中表现最好的学生，激励其他人而学生意识到每个人至少需会要上台表演一次，他们在平时的学习中会有意识的加强自己的朗读能力，小组成员之间也互相帮助，因此也不会出现推脱和怯场。
还有就是检测，我采取开卷与闭卷两种形式。开卷的目的是训练学生利用自己手上的资源，甚至互联网络来解决问题，其实这也是大多数人日常工作、生活中解决有关语言问题的方法；闭卷的试题相对简单，主要是侧重基础的知识，让学生能够真正去看题做题，体会自己进步和不足，这种方式能够更好地让孩子们查漏补缺。在实验后的调查问卷中显示，开卷的情况下他们愿意接受难度大的测试，譬如作文这一部分，开卷有超过70%的学生积极认真地去写。闭卷能够促使他们去复习，去发现自己的不足。
3. 如何进行形成性评价记录
在多元智能理论的指导下，遵照鼓励学生多参与学习，多种评价手段相结合的原则，设计以下的评价表格。在自己的教学实践中运用，很好地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心，取得了良好的效果。
4.3 课堂气氛热烈、师生关系融洽。小组合作学习的推进，学习不再是某一个学生的事情，成为了一个团体合作的结晶，不同学生的能力都得到了展示。形成性评价，不再是分数定成败，学生和学生之间，教师和学生之间在课堂上的平等关系更能体现，学生懂得了尊重自己和他人，并且能够及时看到自己进步，信心提高。
5. 反思：
实施形成性评价，要善始善终、仔细、系统作好学生各项表现的记录。全面细致地记录学生的学习过程、系统科学地分析和调整评价的细节，才能真正合理有效地评价学生的学习。在评价过程中，要根据学生的表现及时表扬、鼓励。作为教师，还要做好学习任务的指导者，学生学习过程的引导者，这样才能更积极有效地推进形成性评价的实施。
【关键词】形成性评价；课堂表现；评价表格
随着职业教育改革的不断深化，教学也逐步从“专业学习本位”向“职业岗位本位”转变，英语课在内的文化课程课时在总学时中所占比例进一步削减。而传统的英语教学模式和评价方式对本来学习基础薄弱的中职生在学习兴趣和学习信心方面打击较大。如何积极有效地推进中职学校英语教学课堂改革呢？本人在学生评价方式上做了大胆的改革探索：
1. 为什么进行评价方式的改革
在对所教的龙岗职业技术学校四个二年级计算机以及网络班的84位同学的调查问卷中，发现有73%的学生是期望自己的英语测试能够及格，82%的学生表示如果英语测试成绩不错会很开心，以后学习会认真一些，而且78%的学生是因为有兴趣而去学习英语，而只有20%的学生表示会因为以后工作需要来学习。
从这个调查中可以发现学生学业成绩在一定程度上决定了学生的学习兴趣，同时兴趣也对学习效果产生影响。而传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，这无疑不利用教学活动开展。并且在调查中有77%的学生表示如果上课回答问题，朗读等计入测试结果的话，他们会在课堂上表现的认真一些，并积极参与互动，有71%的学生表示愿意平时课堂表现计入测试结果。
因此，对于传统的评价方式的改革势在必行。根据我校学生特点，我决定选择计算机2班进行形成性评价的改革探索。
2. 怎样进行形成性评价方式在我校的探索
形成性评价在普教进行的轰轰烈烈，我对他们中的一些优秀做法进行借鉴，根据自己学生和课堂实际情况进行了改变。因为每周只有两节连堂的课程，在评价中学生的课堂表现尤为重要。譬如，与班主任商量在学生座位安排按照小组合作学习的分组原则进行编排，这样保证了学生学习过程中对教师所交给的任务能顺利的实施下去。并且制定评价表格及时记录学生在课堂上听课，发言，朗读，做练习等教学活动的情况。适时对学生进行鼓励，表扬，奖励，经过一段时间，现在课堂提问或练习，就打破了以往老师唱独角戏的局面，参与的学生越来越多，特别在巩固练习环节，学生之间讨论共同解决问题，自愿来展示。
并且把学生的课堂笔记计入到评价体系中，这样有助于部分注意力不集中的学生参与到课堂中来，也有助于学生学习资料的整理，有利于他们在每次测试前的复习，帮助巩固所学的知识。
其次是平时作业评价，分为口头作业和书面作业。针对学生不爱开口朗读，而英语学习听读领先的原则之间的矛盾。对口头作业的评价我是采取小组合作表演记录的形式。这样及时奖励其中表现最好的学生，激励其他人而学生意识到每个人至少需会要上台表演一次，他们在平时的学习中会有意识的加强自己的朗读能力，小组成员之间也互相帮助，因此也不会出现推脱和怯场。
还有就是检测，我采取开卷与闭卷两种形式。开卷的目的是训练学生利用自己手上的资源，甚至互联网络来解决问题，其实这也是大多数人日常工作、生活中解决有关语言问题的方法；闭卷的试题相对简单，主要是侧重基础的知识，让学生能够真正去看题做题，体会自己进步和不足，这种方式能够更好地让孩子们查漏补缺。在实验后的调查问卷中显示，开卷的情况下他们愿意接受难度大的测试，譬如作文这一部分，开卷有超过70%的学生积极认真地去写。闭卷能够促使他们去复习，去发现自己的不足。
3. 如何进行形成性评价记录
在多元智能理论的指导下，遵照鼓励学生多参与学习，多种评价手段相结合的原则，设计以下的评价表格。在自己的教学实践中运用，很好地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心，取得了良好的效果。
4.3 课堂气氛热烈、师生关系融洽。小组合作学习的推进，学习不再是某一个学生的事情，成为了一个团体合作的结晶，不同学生的能力都得到了展示。形成性评价，不再是分数定成败，学生和学生之间，教师和学生之间在课堂上的平等关系更能体现，学生懂得了尊重自己和他人，并且能够及时看到自己进步，信心提高。
5. 反思：
实施形成性评价，要善始善终、仔细、系统作好学生各项表现的记录。全面细致地记录学生的学习过程、系统科学地分析和调整评价的细节，才能真正合理有效地评价学生的学习。在评价过程中，要根据学生的表现及时表扬、鼓励。作为教师，还要做好学习任务的指导者，学生学习过程的引导者，这样才能更积极有效地推进形成性评价的实施。