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作文教学是初中语文教学中至关重要的一个环节，但目前一些学生仍谈作文色变，对作文望而生畏。作文难，难作文，是广大学生的共同感慨，作文之难，已经成为他们攀登学习高峰的拦路虎。对于语文教师而言，最难教的是作文，他们在作文教学中费力不讨好并且收效甚微，作文之难已经成为语文教师心中的“痛”。究其原因，是在日常教学中，教师忽视了对学生良好习惯的培养，学生没有养成良好的写作习惯，影响了作文教学成效。作为语文老师，与其大费周章地教给学生繁多的写作技巧，不如从培养良好写作习惯着手，优化作文教学。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”这些都有力地说明了良好的学习习惯对学生的影响和作用，由此可见，培养学生的良好习惯在作文教学中起着举足轻重的作用。在写作教学中，尤其是教学初始阶段，习惯培养不可忽视。刚步入初中的学生具有很强的可塑性，初中低年级是良好习惯养成的关键时期，在这一关键时期培养良好的写作习惯，对以后的教学将大有益处。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯养成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯的培养要从细节着手。写作习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，教师应注重教学的细枝末节，从听说读写等方面有意识地培养学生良好的写作习惯，让学生在潜移默化中养成良好习惯，提高写作水平。笔者结合自身作文教学实践，从以下方面谈谈如何培养学生良好的写作习惯。
一、培养学生良好的书写习惯
文面不规范、不整洁是学生写作中出现的一大问题。在学生作文中，字迹潦草、乱写错别字、乱用标点符号和网络语言等现象比比皆是，这不仅直接影响卷面的美观，而且影响文章表情达意的效果。造成这种现象的原因是一些学生没有养成良好的书写习惯。叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一画都要辨得明白，还要写得熟练。”在作文中，只有写好了字，才能准确传达信息，正确表情达意。因此，在日常的作文教学中，教师应重视并有意识地培养学生的良好书写习惯，引导和鼓励学生过好语言文字关，多练字、多积累、多运用。每接手一个新的班级，笔者都要求学生准备练字本开展练字活动，并定期进行指导、检查、评价和展示。在学校开展的书写比赛中，鼓励学生积极参加，充分调动学生参与的积极性，使他们饱尝获得进步的喜悦感。引导学生逐渐养成良好的书写习惯，写出文面规范、整洁的文章，不仅自我喜爱，而且让人赏心悦目。
二、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。如果没有成功的阅读为前提，那么，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。”由此可见，阅读与写作密切相连，阅读是写作的先导部分，良好的阅读习惯能大大促进写作能力的提高。因此，在教学中教师应重视培养学生良好的阅读习惯，引导学生乐于阅读、善于阅读并进行有效积累。阅读的基础打得扎实，学生写作时就会有“源头活水”，就能做到“下笔如有神”。
结合教学中的观察所得和与学生的沟通交流，笔者发现学生在阅读中存在以下现象：对阅读不感兴趣，阅读量少，不会选择有益的书籍阅读，缺乏有效的阅读方法和指导等。以上现象导致学生缺乏阅读体验和感悟，缺少“源头活水”，自然写不出好文章。在教学中，培养学生良好的阅读习惯尤为重要，笔者主要从以下两方面着手培养：
1.延伸阅读，由课内走向课外。笔者通过课内阅读教学，引导学生课外阅读作品。例如学习《智取生辰纲》时，推荐课外阅读《水浒传》；学习《再塑生命》时，推荐课外阅读《假如给我三天光明》，等等。阅读时注重培养学生批注的习惯，随时将自身的阅读体验和感受记录下来，将课内学习延伸出去，与课外阅读有机结合，引导学生养成一边学习课文一边阅读相关书籍的习惯，大大拓宽学生的阅读之路。
2.写读书笔记。语文教学需要注重量的积累，大量的课外阅读是学生学好语文、熟练运用语言的必由之路。在日常教学中，笔者注重引导学生读有所思、读有所获，将阅读的体验和感悟记录下来，建立阅读知识宝库。另外，笔者定期向学生推荐优秀的报刊，如《读者》、《语文报》、《青年文摘》等，鼓励学生在阅读中开阔视野，多涉猎，多积累。引导他们在平常的阅读中将自己喜欢的、有益处的名言佳句、精彩文段、故事素材等摘抄下来，并将自己的相关感悟记录下来。阅读的同时，养成写读书笔记的习惯，对阅读的材料进行进一步的积累和强化，内化成自己的知识财富，从而应用到写作中，提高写作水平。
三、培养学生善于观察生活的习惯
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话充分说明了生活是写作之源，取之不尽，用之不竭，如果学生缺乏对生活的观察和体验，就难以写出好文章，因此，在作文教学中，培养学生善于观察生活的习惯很重要。
笔者要求学生以写周记的方式充分调动自己的观察力，让学生到生活和社会中观察，去听、去看、去体验、去思考，关注生活中的事件，关注社会中的焦点问题和热门话题。要求学生写周记，意在让学生有意识地记录生活中的观察所得，养成善于观察生活的習惯。周记有别于日记大多写个人的喜怒哀乐，要求扩大取材范围，着眼于身边的家庭校园生活和广阔的社会生活，重点写在生活中的观察所得。在教学中，引导学生用自己的眼睛和体验观察生活，将观察和体验到的人和事进行筛选，通过周记将每个星期最有价值的观察所得记录下来，从而丰富生活积累。写周记给学生提供了较为宽松自由的创作空间。对于学生的周记，笔者认真对待，每次批阅做到适时点拨，用文字和学生进行交流，对他们所写的人和事发表看法和感想，引发学生更多的感悟，调动学生的积极性。引导学生在生活中多观察、多思考，得到更多的收获，从而丰富写作。
四、培养学生自改和互改作文的习惯
《义务教育语文课程标准（2011）》强调：“根据表达的需要，借助语感语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看成是一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。”由此可见，加强作文修改是提高写作水平的有效途径。语文教师应该重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成自改和互改作文的习惯。
在实际写作中，大部分学生认为写够字数就完成任务，不会对文章进行修改完善，造成作文质量不甚理想。培养学生自改和互改作文的习惯很重要，让学生发挥主体作用，在修改中发现问题、解决问题，提高写作质量。笔者在日常教学中，在明确作文在审题立意、布局谋篇等要求的基础上，将修改作文的权利交给学生，注重学生的自评自改和互评互改。经过有意识的引导和培养，学生逐渐养成自改和互改作文的习惯，在修改中获得进步和成功的体验，不仅提高了写作积极性，更形成了对作文负责的态度。
作文教学不是一朝一夕之功，只要教师遵循学生身心发展的规律，高度重视，从细微处入手，从低年级开始培养，那么良好的写作习惯一定能养成。培养学生的良好习惯，优化作文教学，让学生体验作文成功的快乐，让教师体验教学成功的喜悦，让作文不再成为师生心中的“痛”。
参考文献：
[1]中央教育科研所.叶圣陶语文教育论集[M].人民教育出版社，2005.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京师范大学出版社，2011.
基金项目：本文是广州市“十二五”教育科学规划项目农村扶持专项课题“农村初中作文有效教学研究”（项目编号11C248）的成果。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”这些都有力地说明了良好的学习习惯对学生的影响和作用，由此可见，培养学生的良好习惯在作文教学中起着举足轻重的作用。在写作教学中，尤其是教学初始阶段，习惯培养不可忽视。刚步入初中的学生具有很强的可塑性，初中低年级是良好习惯养成的关键时期，在这一关键时期培养良好的写作习惯，对以后的教学将大有益处。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯养成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯的培养要从细节着手。写作习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，教师应注重教学的细枝末节，从听说读写等方面有意识地培养学生良好的写作习惯，让学生在潜移默化中养成良好习惯，提高写作水平。笔者结合自身作文教学实践，从以下方面谈谈如何培养学生良好的写作习惯。
一、培养学生良好的书写习惯
文面不规范、不整洁是学生写作中出现的一大问题。在学生作文中，字迹潦草、乱写错别字、乱用标点符号和网络语言等现象比比皆是，这不仅直接影响卷面的美观，而且影响文章表情达意的效果。造成这种现象的原因是一些学生没有养成良好的书写习惯。叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一画都要辨得明白，还要写得熟练。”在作文中，只有写好了字，才能准确传达信息，正确表情达意。因此，在日常的作文教学中，教师应重视并有意识地培养学生的良好书写习惯，引导和鼓励学生过好语言文字关，多练字、多积累、多运用。每接手一个新的班级，笔者都要求学生准备练字本开展练字活动，并定期进行指导、检查、评价和展示。在学校开展的书写比赛中，鼓励学生积极参加，充分调动学生参与的积极性，使他们饱尝获得进步的喜悦感。引导学生逐渐养成良好的书写习惯，写出文面规范、整洁的文章，不仅自我喜爱，而且让人赏心悦目。
二、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。如果没有成功的阅读为前提，那么，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。”由此可见，阅读与写作密切相连，阅读是写作的先导部分，良好的阅读习惯能大大促进写作能力的提高。因此，在教学中教师应重视培养学生良好的阅读习惯，引导学生乐于阅读、善于阅读并进行有效积累。阅读的基础打得扎实，学生写作时就会有“源头活水”，就能做到“下笔如有神”。
结合教学中的观察所得和与学生的沟通交流，笔者发现学生在阅读中存在以下现象：对阅读不感兴趣，阅读量少，不会选择有益的书籍阅读，缺乏有效的阅读方法和指导等。以上现象导致学生缺乏阅读体验和感悟，缺少“源头活水”，自然写不出好文章。在教学中，培养学生良好的阅读习惯尤为重要，笔者主要从以下两方面着手培养：
1.延伸阅读，由课内走向课外。笔者通过课内阅读教学，引导学生课外阅读作品。例如学习《智取生辰纲》时，推荐课外阅读《水浒传》；学习《再塑生命》时，推荐课外阅读《假如给我三天光明》，等等。阅读时注重培养学生批注的习惯，随时将自身的阅读体验和感受记录下来，将课内学习延伸出去，与课外阅读有机结合，引导学生养成一边学习课文一边阅读相关书籍的习惯，大大拓宽学生的阅读之路。
2.写读书笔记。语文教学需要注重量的积累，大量的课外阅读是学生学好语文、熟练运用语言的必由之路。在日常教学中，笔者注重引导学生读有所思、读有所获，将阅读的体验和感悟记录下来，建立阅读知识宝库。另外，笔者定期向学生推荐优秀的报刊，如《读者》、《语文报》、《青年文摘》等，鼓励学生在阅读中开阔视野，多涉猎，多积累。引导他们在平常的阅读中将自己喜欢的、有益处的名言佳句、精彩文段、故事素材等摘抄下来，并将自己的相关感悟记录下来。阅读的同时，养成写读书笔记的习惯，对阅读的材料进行进一步的积累和强化，内化成自己的知识财富，从而应用到写作中，提高写作水平。
三、培养学生善于观察生活的习惯
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话充分说明了生活是写作之源，取之不尽，用之不竭，如果学生缺乏对生活的观察和体验，就难以写出好文章，因此，在作文教学中，培养学生善于观察生活的习惯很重要。
笔者要求学生以写周记的方式充分调动自己的观察力，让学生到生活和社会中观察，去听、去看、去体验、去思考，关注生活中的事件，关注社会中的焦点问题和热门话题。要求学生写周记，意在让学生有意识地记录生活中的观察所得，养成善于观察生活的習惯。周记有别于日记大多写个人的喜怒哀乐，要求扩大取材范围，着眼于身边的家庭校园生活和广阔的社会生活，重点写在生活中的观察所得。在教学中，引导学生用自己的眼睛和体验观察生活，将观察和体验到的人和事进行筛选，通过周记将每个星期最有价值的观察所得记录下来，从而丰富生活积累。写周记给学生提供了较为宽松自由的创作空间。对于学生的周记，笔者认真对待，每次批阅做到适时点拨，用文字和学生进行交流，对他们所写的人和事发表看法和感想，引发学生更多的感悟，调动学生的积极性。引导学生在生活中多观察、多思考，得到更多的收获，从而丰富写作。
四、培养学生自改和互改作文的习惯
《义务教育语文课程标准（2011）》强调：“根据表达的需要，借助语感语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看成是一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。”由此可见，加强作文修改是提高写作水平的有效途径。语文教师应该重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成自改和互改作文的习惯。
在实际写作中，大部分学生认为写够字数就完成任务，不会对文章进行修改完善，造成作文质量不甚理想。培养学生自改和互改作文的习惯很重要，让学生发挥主体作用，在修改中发现问题、解决问题，提高写作质量。笔者在日常教学中，在明确作文在审题立意、布局谋篇等要求的基础上，将修改作文的权利交给学生，注重学生的自评自改和互评互改。经过有意识的引导和培养，学生逐渐养成自改和互改作文的习惯，在修改中获得进步和成功的体验，不仅提高了写作积极性，更形成了对作文负责的态度。
作文教学不是一朝一夕之功，只要教师遵循学生身心发展的规律，高度重视，从细微处入手，从低年级开始培养，那么良好的写作习惯一定能养成。培养学生的良好习惯，优化作文教学，让学生体验作文成功的快乐，让教师体验教学成功的喜悦，让作文不再成为师生心中的“痛”。
参考文献：
[1]中央教育科研所.叶圣陶语文教育论集[M].人民教育出版社，2005.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京师范大学出版社，2011.
基金项目：本文是广州市“十二五”教育科学规划项目农村扶持专项课题“农村初中作文有效教学研究”（项目编号11C248）的成果。