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认知冲突的不断建构与不断解决，是认知结构整体化的动力，是实现三重整体性教学的有力抓手.笔者以“二次函数与一元二次方程、不等式”一节为例，通过知识关联、思想方法、活动经验建构知识框图，基于明晰认知基础、创设认知冲突进行教学设计，对实施三重整体性教学进行探究.
基于认知冲突的三重整体性教学设计——以“二次函数与一元二次方程、不等式”为例
【摘 要】
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认知冲突的不断建构与不断解决，是认知结构整体化的动力，是实现三重整体性教学的有力抓手.笔者以“二次函数与一元二次方程、不等式”一节为例，通过知识关联、思想方法、活动经验建构知识框图，基于明晰认知基础、创设认知冲突进行教学设计，对实施三重整体性教学进行探究.
【机 构】
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上海中学数学
【出 处】
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上海中学数学
【发表日期】
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2023年Z1期
【基金项目】
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全国教育科学规划课题教育部重点课题“指向深度理解的‘问题链教学’研究”（DHA200318）的阶段性成果；
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