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对于小学生而言，英语的学习重在语音语调基础的学习，大部分学生都在公立学校进行学习，也有少部分学生会选择私立学校求学，学习环境不同，对学生英语的学习要求自然不同。但无论哪种学习环境，对于小学生而言，都应在快乐轻松的氛围中展开。从而使他们对后续的英语学习产生足够的热情，并且能够将这种热情转化为学习的动力，以真正掌握一门外语，成为自己后期工作与生活的必要技能。
1. 小学生的特点分析
1.1学习常规与行为常规建立的关键时期
小学时期是小学生建立行为常规和学习常规的关键时期。由于小学生活泼好动，注意力集中时间有限，因此，其需要外在的一些规章制度约束自身行為，从而形成良好的学习习惯与行为习惯。良好的常规习惯能够保证小学生在课堂上取得高效的学习成果。例如，当全体小学生都做到上课坐姿端正、不随意与同桌说话、尊重教师，那么，英语课堂氛围就得到了很好的保障，即教师也不用花费过多的时间用于管理课堂秩序。但这毕竟是理想状态，在现实教学中，由于小学生的定性不足，且在小学教学考核中，英语更多的作为一种语言练习学科，受传统观念的影响，学科地位可能会弱于语文和数学，这也导致很多学生将英语学习看得没那么重要，因而，在课堂上难免会出现违反课堂纪律的情况。由此可见，小学时期是帮助学生树立良好常规习惯的关键时期，唯有常规习惯获得良性发展，教学质量才能得到有效保障。
1.2易受外在因素的影响
小学生他们对周围的事情充满好奇，当遇到自己感兴趣的事情便会去行动、去探究，以便了解整个事情的来龙去脉。但由于英语的学习重在单词、句子、段落的讲解与练习，其深层次的探究性不够强，这也导致很多小学生对其失去兴趣。如果这种氛围蔓延到全班，必然影响整个班级在英语课堂的学习热情。而且，由于小学生对一些观念行为的判断力不强，且很容易受到周围环境的影响，恰巧自身在英语学习方面又没有取得较大的进步，那么学习的信心会有所下降。
2. 实现快乐英语教学的措施
2.1创设生活情境，调动学生兴趣
英语中的对话源自对生活中不同问题的探讨，例如gender、age、hobbies、the weather等。人们在对这些问题探讨的过程中，采用不同的表达方式不同的语气，于是便出现了不同的文章体裁。对话形式是小学阶段英语学习的主要方式之一，生活中的对话都是有特定情境的，例如，围绕天气进行的对话源自人们对气候的关注。在学习关于天气状况这一内容时，教师可指导学生分别扮演天气预报收集与播报的现场角色：The weather conditions in Shandong Province today are as follows...将全班小朋友作为各个省天气预报观察员，让他们分别播报各个省某一天的天气状况，最后由教师负责汇总播报。这样每个学生便会去关注各个省的实际天气情况，用其所掌握的词组在全班同学面前加以展示。这种教学方式将传统的单词机械记忆与句子的机械对话转换为由实际生活情境演变而来的丰富课堂活动。这也弱化了英语教学的机械性，让学生们在关注生活问题的同时学会相关的单词、句子，既活跃了课堂气氛，也能够充分调动学生的学习兴趣，达到双赢的教学目标。
2.2开展游戏教学
游戏是小学生最喜爱的活动之一。尤其是对于一二年级的学生来讲，他们刚从幼儿园进入小学，环境的改变让其一时难以适应，因而教师要学会沿用幼儿园的游戏教学方法，让学生在过渡中找到学习的熟悉感。例如，在学习Ocean World中的各个动物时，教师可先带领学生观看海洋世界动物的相关视频，并要求同学们在观看时找到每个动物的典型动作。例如，螃蟹（crab）是如何爬行的，海豚（dolphin）如何跳跃的等。观看完毕之后，教师要请学生上台展示这些动物的经典动作，并由其他同学猜测代表的是哪一个动物，猜对的同学将获得小奖品的激励。教师也可适时地做出一些夸张动作，让学生猜测是不是海洋动物世界里的动物。这种由观摩、模仿、猜测、奖励而形成的课堂教学活动，将学生的动作技能完全激发出来，在教师的带领下，其能够迅速地掌握所学的海洋世界的动物，即英语教学不再是枯燥的单词背诵，而是有游戏穿插的趣味活动。开展游戏教学时，教师要做好对全局的把控工作，防止学生因表现机会、奖励物品等产生摩擦，使得原本快乐的课堂教学产生不必要的冲突，违背了快乐教学的初衷。
当心情愉悦时会加强人们对正在做的事情的喜爱程度，学习亦是如此，当小学生在较为快乐的氛围中获得知识时，他们便会喜欢上英语学习。作为重在锻炼学生语言表达能力的培育学科，英语快乐教学不仅仅是对当下教学的一个启示，也是今后教师工作的主要方向。而如何让小学生在愉快的情境中完成英语教学，这对教师的综合素养有很大的挑战。因此，教师在完成教学基本工作的同时，要加强自我修养，不断学习并与其他教师进行磋商、探讨，从而提升当下的英语教学质量。
[1] 史明月. 小学英语教学中的快乐英语教学研究[J]. 新课程（小学）， 2018（08）.
[2] 魏蒙. 小学英语教学中的快乐英语教学思考[J]. 中国新通信， 2018（10）.
[3] 朱金顺. 探究更快乐——小学英语教学中的探究性学习[J]. 校园英语， 2018（16）.
（作者单位：山东临沂沂河实验学校）
1. 小学生的特点分析
1.1学习常规与行为常规建立的关键时期
小学时期是小学生建立行为常规和学习常规的关键时期。由于小学生活泼好动，注意力集中时间有限，因此，其需要外在的一些规章制度约束自身行為，从而形成良好的学习习惯与行为习惯。良好的常规习惯能够保证小学生在课堂上取得高效的学习成果。例如，当全体小学生都做到上课坐姿端正、不随意与同桌说话、尊重教师，那么，英语课堂氛围就得到了很好的保障，即教师也不用花费过多的时间用于管理课堂秩序。但这毕竟是理想状态，在现实教学中，由于小学生的定性不足，且在小学教学考核中，英语更多的作为一种语言练习学科，受传统观念的影响，学科地位可能会弱于语文和数学，这也导致很多学生将英语学习看得没那么重要，因而，在课堂上难免会出现违反课堂纪律的情况。由此可见，小学时期是帮助学生树立良好常规习惯的关键时期，唯有常规习惯获得良性发展，教学质量才能得到有效保障。
1.2易受外在因素的影响
小学生他们对周围的事情充满好奇，当遇到自己感兴趣的事情便会去行动、去探究，以便了解整个事情的来龙去脉。但由于英语的学习重在单词、句子、段落的讲解与练习，其深层次的探究性不够强，这也导致很多小学生对其失去兴趣。如果这种氛围蔓延到全班，必然影响整个班级在英语课堂的学习热情。而且，由于小学生对一些观念行为的判断力不强，且很容易受到周围环境的影响，恰巧自身在英语学习方面又没有取得较大的进步，那么学习的信心会有所下降。
2. 实现快乐英语教学的措施
2.1创设生活情境，调动学生兴趣
英语中的对话源自对生活中不同问题的探讨，例如gender、age、hobbies、the weather等。人们在对这些问题探讨的过程中，采用不同的表达方式不同的语气，于是便出现了不同的文章体裁。对话形式是小学阶段英语学习的主要方式之一，生活中的对话都是有特定情境的，例如，围绕天气进行的对话源自人们对气候的关注。在学习关于天气状况这一内容时，教师可指导学生分别扮演天气预报收集与播报的现场角色：The weather conditions in Shandong Province today are as follows...将全班小朋友作为各个省天气预报观察员，让他们分别播报各个省某一天的天气状况，最后由教师负责汇总播报。这样每个学生便会去关注各个省的实际天气情况，用其所掌握的词组在全班同学面前加以展示。这种教学方式将传统的单词机械记忆与句子的机械对话转换为由实际生活情境演变而来的丰富课堂活动。这也弱化了英语教学的机械性，让学生们在关注生活问题的同时学会相关的单词、句子，既活跃了课堂气氛，也能够充分调动学生的学习兴趣，达到双赢的教学目标。
2.2开展游戏教学
游戏是小学生最喜爱的活动之一。尤其是对于一二年级的学生来讲，他们刚从幼儿园进入小学，环境的改变让其一时难以适应，因而教师要学会沿用幼儿园的游戏教学方法，让学生在过渡中找到学习的熟悉感。例如，在学习Ocean World中的各个动物时，教师可先带领学生观看海洋世界动物的相关视频，并要求同学们在观看时找到每个动物的典型动作。例如，螃蟹（crab）是如何爬行的，海豚（dolphin）如何跳跃的等。观看完毕之后，教师要请学生上台展示这些动物的经典动作，并由其他同学猜测代表的是哪一个动物，猜对的同学将获得小奖品的激励。教师也可适时地做出一些夸张动作，让学生猜测是不是海洋动物世界里的动物。这种由观摩、模仿、猜测、奖励而形成的课堂教学活动，将学生的动作技能完全激发出来，在教师的带领下，其能够迅速地掌握所学的海洋世界的动物，即英语教学不再是枯燥的单词背诵，而是有游戏穿插的趣味活动。开展游戏教学时，教师要做好对全局的把控工作，防止学生因表现机会、奖励物品等产生摩擦，使得原本快乐的课堂教学产生不必要的冲突，违背了快乐教学的初衷。
当心情愉悦时会加强人们对正在做的事情的喜爱程度，学习亦是如此，当小学生在较为快乐的氛围中获得知识时，他们便会喜欢上英语学习。作为重在锻炼学生语言表达能力的培育学科，英语快乐教学不仅仅是对当下教学的一个启示，也是今后教师工作的主要方向。而如何让小学生在愉快的情境中完成英语教学，这对教师的综合素养有很大的挑战。因此，教师在完成教学基本工作的同时，要加强自我修养，不断学习并与其他教师进行磋商、探讨，从而提升当下的英语教学质量。
[1] 史明月. 小学英语教学中的快乐英语教学研究[J]. 新课程（小学）， 2018（08）.
[2] 魏蒙. 小学英语教学中的快乐英语教学思考[J]. 中国新通信， 2018（10）.
[3] 朱金顺. 探究更快乐——小学英语教学中的探究性学习[J]. 校园英语， 2018（16）.
（作者单位：山东临沂沂河实验学校）