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摘 要随着素质教育的推进，小学数学的教育方式发生了重大变化，由传统的单纯教师一味的传授转变为更加注重对学生数学能力的提高，从而促进学生综合能力的提高。数学计算能力作为数学综合能力的一部分自然也被提到了重要位置。良好的数学计算能力能为学生数学学习打好基础，使学生乐于学习数学，便于数学问题的解决。因此，教师在教学过程中要注重对学生数学计算能力的提高，可采取的策略有：培养计算的良好习惯，明确计算训练目的，牢记高频计算结果。
关键词小学数学；计算能力；良好习惯；训练目的；计算结果
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0156-01
小学数学教学不应只注重对学生刻板知识的传授，更应注重对学生数学能力的培养。当学生具有了优良的数学计算能力的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而数学计算能力低则会阻碍学生的学习。因此，小学数学教学的一个重要内容就是提高学生的数学计算能力。如何提高学生的数学计算能力成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的提高学生的数学计算能力，希望对广大教师能够有所帮助。
一、培养计算良好习惯
“习惯影响行为”。良好的习惯可以为学生的行为打下很好的基础，而不良习惯则会阻碍学生的学习。因此，教师需要培养学生良好的计算习惯以促进学生的学习发展。良好的计算习惯包括按照计算顺序一步步计算，遇到难计算的大数不急躁，计算题目简单时不粗心，计算时不分心等等。这些习惯的养成既需要学生的自我意识的培养，也包括教师在日常教学活动中的不断提醒，督促。因此，教师在日常教学活动中要关注学生的计算习惯，对良好的习惯进行鼓励保持，对不良的习惯进行纠正。
例如，在讲授“两、三位数除以一位数”这一部分内容时，教师可以利用实际的计算题目来培养学生的良好计算习惯以提高学生的数学计算能力。这里的两、三位数除以一位数，需要教师从两位数除以一位数开始引导。例如在计算“84÷3=？”这一题目时，教师要告诉学生从8开始，一步步的计算，最后得出结果为28。同样计算三位数除以一个数时，教师要注意对学生计算习惯的培养，引导学生列式子一步步计算，切忌急躁。
二、明确计算训练目的
学生数学计算能力的培养活动的进行需要以明确计算训练目的为基础。只有明确了训练目的，才能有计划、有步骤、有态度的进行训练。这需要教师和学生两部分的参与。教师方面，要明确计算训练的目的是为了提高学生的数学计算能力，以促进其更好的解决数学难题，促进其数学的学习；而学生方面，要明確数学计算训练的目的是为了保证自己能够打好良好的数学学习基础，提高自己的数学学习能力，从而促进自身综合素质的发展。当教师和学生两方面都明确了计算训练的目的时，计算训练才可有效的进行。
例如，在讲授“周长的计算”这一部分内容时，教师可以通过明确计算训练的目的来提高学生的数学计算能力。教师可以在讲授新课之前，告诉学生计算能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要在日常的学习活动中进行一步步的提高。如计算一个多边形的周长时，教师就要告诉学生计算要细心，不要漏掉每一条边。当数值较复杂，较难计算时，教师则有必要引导学生明白每一次计算都是一次计算能力提高的过程，让学生养成认真对待每一次计算的良好习惯。
三、牢记高频计算结果
数学计算能力不应仅仅指学生计算加减乘除等运用的能力，还应包括学生解决数学难题的综合能力。设想，“15*15=？”这样的同样的一道计算题，一个学生是通过乘法法则一步步的计算出结果，而另一个学生则记住了20以内的高频计算结果，他可以直接说出计算答案。那这两个学生哪个的计算能力高呢？毫无疑问，两个人都具有良好的计算能力，但第一个学生在计算时比第二个学生用了更多的时间，当计算更加复杂的题目时，第一位学生的做题速度会远慢于第二位学生。因此，学生需要牢记高频计算结果以更好的计算题目。
例如，在讲授“长方形和正方形的面积”这一部分内容时，教师可以通过督促学生牢记高频计算结果以提高学生的数学计算能力。高频计算结果是指在数学计算中经常遇到的结果，如1-20的平方计算结果。对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了记忆这些高频结果的能力，因此，教师可以通过对高频计算结果的整理以提高学生的计算能力。如在计算正方形的面积时，掌握了高频计算结果，学生的计算速度将大大提高，学生的计算能力因此会得到提高。
总之，学生的数学计算能力对学生的数学学习会产生重大的影响。良好的数学计算能力可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力；而较差的数学计算能力则会使学生将数学学习当成一种难题，学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师在日常数学教学中要注重提高学生的数学计算能力。具体策略包括：培养学生良好的数学计算能力；引导学生了解数学计算训练的目的；督促学生牢记高频的数学计算结果。
参考文献：
[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）.
[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（08）.
关键词小学数学；计算能力；良好习惯；训练目的；计算结果
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0156-01
小学数学教学不应只注重对学生刻板知识的传授，更应注重对学生数学能力的培养。当学生具有了优良的数学计算能力的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而数学计算能力低则会阻碍学生的学习。因此，小学数学教学的一个重要内容就是提高学生的数学计算能力。如何提高学生的数学计算能力成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的提高学生的数学计算能力，希望对广大教师能够有所帮助。
一、培养计算良好习惯
“习惯影响行为”。良好的习惯可以为学生的行为打下很好的基础，而不良习惯则会阻碍学生的学习。因此，教师需要培养学生良好的计算习惯以促进学生的学习发展。良好的计算习惯包括按照计算顺序一步步计算，遇到难计算的大数不急躁，计算题目简单时不粗心，计算时不分心等等。这些习惯的养成既需要学生的自我意识的培养，也包括教师在日常教学活动中的不断提醒，督促。因此，教师在日常教学活动中要关注学生的计算习惯，对良好的习惯进行鼓励保持，对不良的习惯进行纠正。
例如，在讲授“两、三位数除以一位数”这一部分内容时，教师可以利用实际的计算题目来培养学生的良好计算习惯以提高学生的数学计算能力。这里的两、三位数除以一位数，需要教师从两位数除以一位数开始引导。例如在计算“84÷3=？”这一题目时，教师要告诉学生从8开始，一步步的计算，最后得出结果为28。同样计算三位数除以一个数时，教师要注意对学生计算习惯的培养，引导学生列式子一步步计算，切忌急躁。
二、明确计算训练目的
学生数学计算能力的培养活动的进行需要以明确计算训练目的为基础。只有明确了训练目的，才能有计划、有步骤、有态度的进行训练。这需要教师和学生两部分的参与。教师方面，要明确计算训练的目的是为了提高学生的数学计算能力，以促进其更好的解决数学难题，促进其数学的学习；而学生方面，要明確数学计算训练的目的是为了保证自己能够打好良好的数学学习基础，提高自己的数学学习能力，从而促进自身综合素质的发展。当教师和学生两方面都明确了计算训练的目的时，计算训练才可有效的进行。
例如，在讲授“周长的计算”这一部分内容时，教师可以通过明确计算训练的目的来提高学生的数学计算能力。教师可以在讲授新课之前，告诉学生计算能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要在日常的学习活动中进行一步步的提高。如计算一个多边形的周长时，教师就要告诉学生计算要细心，不要漏掉每一条边。当数值较复杂，较难计算时，教师则有必要引导学生明白每一次计算都是一次计算能力提高的过程，让学生养成认真对待每一次计算的良好习惯。
三、牢记高频计算结果
数学计算能力不应仅仅指学生计算加减乘除等运用的能力，还应包括学生解决数学难题的综合能力。设想，“15*15=？”这样的同样的一道计算题，一个学生是通过乘法法则一步步的计算出结果，而另一个学生则记住了20以内的高频计算结果，他可以直接说出计算答案。那这两个学生哪个的计算能力高呢？毫无疑问，两个人都具有良好的计算能力，但第一个学生在计算时比第二个学生用了更多的时间，当计算更加复杂的题目时，第一位学生的做题速度会远慢于第二位学生。因此，学生需要牢记高频计算结果以更好的计算题目。
例如，在讲授“长方形和正方形的面积”这一部分内容时，教师可以通过督促学生牢记高频计算结果以提高学生的数学计算能力。高频计算结果是指在数学计算中经常遇到的结果，如1-20的平方计算结果。对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了记忆这些高频结果的能力，因此，教师可以通过对高频计算结果的整理以提高学生的计算能力。如在计算正方形的面积时，掌握了高频计算结果，学生的计算速度将大大提高，学生的计算能力因此会得到提高。
总之，学生的数学计算能力对学生的数学学习会产生重大的影响。良好的数学计算能力可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力；而较差的数学计算能力则会使学生将数学学习当成一种难题，学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师在日常数学教学中要注重提高学生的数学计算能力。具体策略包括：培养学生良好的数学计算能力；引导学生了解数学计算训练的目的；督促学生牢记高频的数学计算结果。
参考文献：
[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）.
[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（08）.