教师是学生成长的引路人，而作为班主任，与学生的相处更为密切，对学生的影响也就更为直接。我们知道，初中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，模仿性强，特别是喜欢模仿自己的老师。因此，个人道德修养对于班主任来说尤为重要。在担任班主任工作的过程中，在面对那一群活泼的小精灵时，我越来越体会到，如果能以德治班，并且身体力行，言传身教，那么在教育中就能如鱼得水，对学生学业的长进和优秀品德的形成将起到春风化雨，润物无声的作用。
　　一、班主任要做到语言文明
　　语言文明是教师职业道德的要求，是教师为人师表的重要内容。语言文明对班主任管理班级工作尤为重要。班主任要求学生语言文明，自己先要做到语言文明。
　　班主任语言美不美，应该看学生认不认可。我就遇到这样的一位优秀班主任，她的工作做得很出色，特别是很受学生爱戴。她曾接手一个“问题班”，自从她来做这个班的班主任后，班里的每个人好像变了另一个人似的，早读从原来的乱轰轰变成朗朗的读书声，纪律从原来的闹吵吵变得井然有序。它的改变几乎是瞬间的。为了探个究竟，我找来她班里原先很调皮捣蛋的一个学生。我问：“你们班主任好吗？”他回答：“好！”我再问：“好在哪里呢？”他回答：“她没有批评过我，老是表扬我。”没错，答案就在此。这位班主任的语言没有批评，只有表扬，而且是很有智慧的表扬。有一次，我在办公室下意识地听听她是怎样教育学生的，结果是这样的：她在指出学生的缺点错误时，都是先说出他的优点，先表扬他，然后再轻声细语指出他做错的地方，并态度诚恳地希望他改正，难怪学生那么喜欢她。
　　是啊，“感人心者，莫先乎情”，只有恰当的语言才能传递这样的温暖。一个师德高尚的班主任，他的语言里只有鼓励，没有挖苦;只有表扬，没有批评;如果从老师口中说出的每句话都是充满人性化的语言，片言只语也可能在学生心中产生巨大的反应。
　　二、班主任要做到为人师表
　　同样，行为模范是教师职业道德的要求，也是教师为人师表的重要内容。班主任是班级工作的执行者，行为模范尤其重要。那年，我刚调到一个新学校，领导很信任地将一个“问题班”交给了我。有几个同事暗地里跟我说：“这是学校最差的班，你当班主任有你好受的。”虽然如此，但我想，以我的能力，认真做好细致的管理，也不至于“治”不了这个班吧。
　　然而，开学的第一周就给满怀信心的我泼了一盆冷水。教室饮料罐遍地，纸屑满天飞，刚领到教室没几天的扫帚等卫生工具已经断臂折腿，虽说卫生每天都作了安排，但放学铃一响，值日的学生已经跑得一干二净，好像谁都不在乎教室的脏和乱。我只好到位跟踪督促，严厉批评，但同学们仍然我行我素，因为他们知道班主任就这一点本事。单这卫生就让我很苦脑，深感“黔驴技穷”，纪律、学风等方面更是无所进展……在一次次失败的打击下，我决定逃避现实，自我安慰反正这也是出了名的“差班”，让学生按照他们的方式生活吧。
　　一天早上，当我带着沮丧和无奈来到教室时，眼前的一幕让我终生难忘。我十分尊重的一位老同事正带着班里的几位同学忙碌着清理垃圾，打扫地板，收拾卫生工具。面对这一幕，我觉得很难为情，自己的班管得不好，却让这位老教师辛苦了，当我向她道谢时，她只是笑笑说，“你们当班主任的都很难，我帮忙做点小事，没什么的。”很简单的一句话，却让我陷入了深深的思考：她怎么就能让我的学生行动起来，而我却不行呢？原因就在于她身先士卒的行为，是无声的力量推動了学生的自觉。于是我向这位老同事学习，班里存在的问题就是我的问题。我第一次明白了“行有不得，反求诸己”的意思，不抱怨学生的调皮，不再抱怨他们家教不好。我告诉自己，和谐班级从我做起。就这样，从被动到主动，我班的卫生越来越好，后来还被评为学校的“优胜班”。
　　其实，再多的教训与惩罚，往往不如老师一个有着表率意义的小小举动。我深深地意识到“正人先正己，治人先治己”的道理。于是我开始从自身的行为上找问题，时时反思自己的行为能否合乎道德要求，是否能给学生以表率的作用，从各方面治己、正己。
　　每个人的发展和完善都是一个无止境的过程，作为班主任，其实我也是一个学生，仅仅走过一段很短的路。在育人这个天地里我必须不断进行自我教育，不断纠正改进工作方法，不断博取众人所长，不断提升自己的道德素养，去引领自己和学生的未来。
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