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新课程改革后，初中语文教学水平不断提高。初中语文教师在教学改革中发挥了主体作用，在改善教学误区的同时，使教师、学生、教材集合成一个整体，实现我国整体教育水平的提高，树立人才强国战略目标。由于我国教育资源分配存在较大的弊端，教学技术方法比较单一，同时受到传统教育观念的影响，导致初中语文教学中存在各种不同的误区，因此，必须从不同的角度进行分析教学误区，并提出针对性的改善对策，才能不断提高教学水平。
一、初中语文教学上存在的误区
（一）教学内容误区
在传统的初中语文教学中大多沿袭“满堂灌”“填鸭式”的灌输模式，忽视发挥学生的主体作用。在新课程理念的提倡下，更加尊重学生个性化发展，充分发挥学生主体作用。但是，部分语文教师采用学生自主学习，在语文课堂中基本不讲解内容，此教学方式严重违背了标准的教学改革目标。
（二）教学设计误区
部分语文教师无法正确把握探究学习活动，探究题设计过于看重难度，探究题的设计超过了学生的理解能力，导致无法顺利实施课堂探究活动。最终必须采取以教师讲解为主的方式完，完成教学任务，此设计理念存在明显的误区。
（三）教学模式误区
合作自主作为探究式的教学核心，但是部分语文教师没有掌握自主探究式教学的本质，无法真正理解合作教学的意义，从而走入了教学活动误区。部分教师可能认为，自主探究式教学主要是由学生小组自主进行突破教学任务，实现所有的任务，才能真正发挥小组的优势。但是在出现问题时，无法得到教师的正确指导，将会打击学生的学习积极性，降低教学活动效果。
（四）教学方法误区
在教师的正确指导下，学生可通过自主学习获取问题的答案。在教学过程中，教师会安排归纳汇总的教学环节，可达到巩固教学的效果。但是，部分教师没有真正认识到此环节的重要性，仅采用简单的问题罗列，就完成了教学活动，无法实现学生能力培养目的。
（五）教学激励误区
部分初中语文教师，在教学中大多会采取积极评价方法，进行激发学生的学习兴趣。但是实施长期的教学激励方法，具有相应的难度。若教师无法正确应用激励方法，非但不起激励作用，反而影响学生的学习积极性，激励作用适得其反。
二、改善初中语文教学误区的有效对策
（一）加强教师理论学习，提高教师综合素质
语文教师作为语文教学的主体，对提高教学质量发挥不可或缺的作用。因此，在改善初中语文教学过程中，必须加强语文教师的理论学习，包括：首先，坚持与时俱进的教学观念。传统的教学观念已经无法适应现代新课程改革的发展趋势，改进全新的教学观念，才能促进教学的改革，提高教学整体质量。其次，采取丰富生动的课堂方式进行课堂教学。现代多媒体教学技术为语文教学提供了技术支持，不断增加学生自身知识面，切实创新教学形式。因此，语文教师可引进多媒体教学技术，展示更丰富的教学的内容，提高学生对语文的学习兴趣，同时，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强语文学科知识与现实生活之间的联系。
（二）以学生为主体，充分发挥教师引导作用
在语文课堂中，教师进行正确指导学生进行学科学习，使学生把握明确的教学方向。在初中语文教学中，教师应该为学生创建生动的教育氛围，使学生保持愉快的学习状态。在课堂中充分发挥学生的主体作用，启发学生形成自主创新的思维，勇于发言表达自己的观点。同时，精心准确趣味性的语文教材，使学生在学习中充分向享受学科带来的喜悦感与成就感。
（三）开展探究问题设计，启发式教学
为了充分体现探究问题设计的重要性，设计内容必须具有以下特征：第一，整体性。切实符合中学教学要求，实现整体教学目标。第二，递进性。探究问题的难度设计遵循循序渐进模式，从简单到困难，充分发挥引导作用，进一步拓展学生思维。第三，启发性，探究问题设计不能完全与书本内容一样，而是要求教师了解不同学生的兴趣爱好，加以正确引导学生进行独立思考，获取问题的答案，从根本上提高探究学生的学习能力。
（四）引导开展成果总结
梳理归纳作为初中语文教学至关重要的环节，部分教师无法真正认识到这环节存在的主要问题，在提出问题后，不管学生答案是否正确全面，全然是按照自己的教案进行归纳总结。实质上，此探究方法并不能发挥对学生正确的引导作用。因此，中学语文教师必须正确鼓励学生进行归纳梳理，找出并进行完善错误，完成归纳梳理环节。本人较为成功的做法是每周进行“积累阅读写作”的读书笔记训练，把读书中碰到的好词好句摘抄下来，把读书中的感受、感悟记录下来，并进行每周一次字数不限的写作训练。我们学案中出现的做错的题目，也要求学生做一个“错题集”，作为学习的积累和总结。
（五）教学方式多元化发展
在初中语文教学中采取多样化的教学方式，有利于充分调动学生的积极性，在新课程改革背景下，运用多元的教学方式，可确保教学效率的提高。第一，课堂形式的多元化。教师必须的具备良好的课堂组织能力，充分提高教学资源的利用率。第二，激励手段多元化。在实际的教学中，教师可大力表扬学习表现突出的学生，增强学生的学习信心。除了口头表扬外，还可以采用发表扬信和通过校讯通平台给家长发信息的形式进行表扬。第三，强化语文与其它学科的综合化。学科之间存在必然的联系，进行整合各学科系统，在提高教学整体效果的同时，也能开拓学生的思维能力。第四，增强课堂与生活渗透性。积极引导学生加强社会实践，必须加强课语文知识与现实生活联系，切实达到学以致用的效果。
三、结束语
初中语文教师要想走出教学误区，必须坚持与时俱进的教学理念，提高自身综合素质，改进教学方法，拓展语文学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在教学中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，结合中学生身心特征与学习能力，为学生提供多元化的教学方式，全面提升初中语文教学水平。
一、初中语文教学上存在的误区
（一）教学内容误区
在传统的初中语文教学中大多沿袭“满堂灌”“填鸭式”的灌输模式，忽视发挥学生的主体作用。在新课程理念的提倡下，更加尊重学生个性化发展，充分发挥学生主体作用。但是，部分语文教师采用学生自主学习，在语文课堂中基本不讲解内容，此教学方式严重违背了标准的教学改革目标。
（二）教学设计误区
部分语文教师无法正确把握探究学习活动，探究题设计过于看重难度，探究题的设计超过了学生的理解能力，导致无法顺利实施课堂探究活动。最终必须采取以教师讲解为主的方式完，完成教学任务，此设计理念存在明显的误区。
（三）教学模式误区
合作自主作为探究式的教学核心，但是部分语文教师没有掌握自主探究式教学的本质，无法真正理解合作教学的意义，从而走入了教学活动误区。部分教师可能认为，自主探究式教学主要是由学生小组自主进行突破教学任务，实现所有的任务，才能真正发挥小组的优势。但是在出现问题时，无法得到教师的正确指导，将会打击学生的学习积极性，降低教学活动效果。
（四）教学方法误区
在教师的正确指导下，学生可通过自主学习获取问题的答案。在教学过程中，教师会安排归纳汇总的教学环节，可达到巩固教学的效果。但是，部分教师没有真正认识到此环节的重要性，仅采用简单的问题罗列，就完成了教学活动，无法实现学生能力培养目的。
（五）教学激励误区
部分初中语文教师，在教学中大多会采取积极评价方法，进行激发学生的学习兴趣。但是实施长期的教学激励方法，具有相应的难度。若教师无法正确应用激励方法，非但不起激励作用，反而影响学生的学习积极性，激励作用适得其反。
二、改善初中语文教学误区的有效对策
（一）加强教师理论学习，提高教师综合素质
语文教师作为语文教学的主体，对提高教学质量发挥不可或缺的作用。因此，在改善初中语文教学过程中，必须加强语文教师的理论学习，包括：首先，坚持与时俱进的教学观念。传统的教学观念已经无法适应现代新课程改革的发展趋势，改进全新的教学观念，才能促进教学的改革，提高教学整体质量。其次，采取丰富生动的课堂方式进行课堂教学。现代多媒体教学技术为语文教学提供了技术支持，不断增加学生自身知识面，切实创新教学形式。因此，语文教师可引进多媒体教学技术，展示更丰富的教学的内容，提高学生对语文的学习兴趣，同时，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强语文学科知识与现实生活之间的联系。
（二）以学生为主体，充分发挥教师引导作用
在语文课堂中，教师进行正确指导学生进行学科学习，使学生把握明确的教学方向。在初中语文教学中，教师应该为学生创建生动的教育氛围，使学生保持愉快的学习状态。在课堂中充分发挥学生的主体作用，启发学生形成自主创新的思维，勇于发言表达自己的观点。同时，精心准确趣味性的语文教材，使学生在学习中充分向享受学科带来的喜悦感与成就感。
（三）开展探究问题设计，启发式教学
为了充分体现探究问题设计的重要性，设计内容必须具有以下特征：第一，整体性。切实符合中学教学要求，实现整体教学目标。第二，递进性。探究问题的难度设计遵循循序渐进模式，从简单到困难，充分发挥引导作用，进一步拓展学生思维。第三，启发性，探究问题设计不能完全与书本内容一样，而是要求教师了解不同学生的兴趣爱好，加以正确引导学生进行独立思考，获取问题的答案，从根本上提高探究学生的学习能力。
（四）引导开展成果总结
梳理归纳作为初中语文教学至关重要的环节，部分教师无法真正认识到这环节存在的主要问题，在提出问题后，不管学生答案是否正确全面，全然是按照自己的教案进行归纳总结。实质上，此探究方法并不能发挥对学生正确的引导作用。因此，中学语文教师必须正确鼓励学生进行归纳梳理，找出并进行完善错误，完成归纳梳理环节。本人较为成功的做法是每周进行“积累阅读写作”的读书笔记训练，把读书中碰到的好词好句摘抄下来，把读书中的感受、感悟记录下来，并进行每周一次字数不限的写作训练。我们学案中出现的做错的题目，也要求学生做一个“错题集”，作为学习的积累和总结。
（五）教学方式多元化发展
在初中语文教学中采取多样化的教学方式，有利于充分调动学生的积极性，在新课程改革背景下，运用多元的教学方式，可确保教学效率的提高。第一，课堂形式的多元化。教师必须的具备良好的课堂组织能力，充分提高教学资源的利用率。第二，激励手段多元化。在实际的教学中，教师可大力表扬学习表现突出的学生，增强学生的学习信心。除了口头表扬外，还可以采用发表扬信和通过校讯通平台给家长发信息的形式进行表扬。第三，强化语文与其它学科的综合化。学科之间存在必然的联系，进行整合各学科系统，在提高教学整体效果的同时，也能开拓学生的思维能力。第四，增强课堂与生活渗透性。积极引导学生加强社会实践，必须加强课语文知识与现实生活联系，切实达到学以致用的效果。
三、结束语
初中语文教师要想走出教学误区，必须坚持与时俱进的教学理念，提高自身综合素质，改进教学方法，拓展语文学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在教学中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，结合中学生身心特征与学习能力，为学生提供多元化的教学方式，全面提升初中语文教学水平。