【摘 要】
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<正>教前思考数学概念教学到底是教"形式化的定义",还是追求学生"真正意义上的理解"?显然,我们应该追求后者。学生是否理解一个概念,不在于能否说出它的"定义",而在于能否把
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<正>教前思考数学概念教学到底是教"形式化的定义",还是追求学生"真正意义上的理解"?显然,我们应该追求后者。学生是否理解一个概念,不在于能否说出它的"定义",而在于能否把握概念的本质特征,能否在具体情境中正确运用概念解决问题。对于"百分数意义"的认识,很多教师定位在会用"表示一个数是另一个数的百分之几"描述百分数的具体意义。比如,学生看到羊毛衫标签上的"86%",能够说出这个86%表示
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