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进入21世纪，我国不断重视教育信息化的发展，短短将近20年的时间教育信息化呈现出高质量、高速度的发展态势。尤以十九大以来我国的经济发展进入了新时代，站在新的历史方位上，教育部于2018年4月因势利导适时提出教育信息化2.0，印发了《教育信息化2.0行动计划》，进一步升级教育信息化。在当前我国从学前教育到基础教育、职业教育再到高等教育的教育体系中，基础教育的环节尤为关键。深入探讨教育信息化2.0与基础教育的融合创新发展将有助于进一步打牢中国特色社会主义教育的根基，加快基础教育向智慧时代的迈进。最为基础教育的重要学科——美术，扮演着学生成长过程中不可替代的重要作用，尤其对于处于身体极速发育期的小学生而言，开展小学美术教育不仅能够激发学生的主动性和创造性，促进学生的个性发展，培养学生的创新能力，还有助于提升教师的教育创新理念和综合素质。因此，在信息教育化2.0时代，借助多媒体平台的优势所呈现的小学美术教育将更加促进小学生的色彩感知能力、创新能力以及激发学生的学习热情。
一、传统美术教学的弊端
（一）课程导入形式单一
传统美术教学过程中，课程导入多以教师的板书结合口头传授为主，受众学生在过程中处于被动的地位，学生对于形、色与肌理等美术语言的理解仅能通过老师的描述展开想象，无法引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，久而久之使美术课本身的教学意义蜕化为简单的画画课。
（二）学生创作形式单一
正是由于课程开始阶段的导入形式单一且枯燥，导致本身丰富多彩的美术课沦为与一般课程使用相同的教学方法，学生的想象力得不到培养和锻炼，最常见的表现为根据老师的上课内容，学生在课堂上常常苦于不知道画什么，在创作时缺乏目的性，总是临摹教师和书中的作品。部分学生在美术活动中由于表现力弱，甚至出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣。
（三）作品展示形式单一
一节美术课是否成功，最为关键的是学生的自主创造能力是否得到了培养，即实践的作品能够充分展示其创新性、联想性、艺术性等。由于缺乏展示平台的支持，学生们创作结束后的成果仅仅以作业的形式上交就结束了，或者由老师简单的挑选几幅作品进行简单的展示，由于纸张的篇幅、空间的限制等因素，使得展示效果并不佳，这一切对于课程的总结，展现学生的进步以及让学生体验成功后的喜悦均带来了一定的局限性。
针对上述传统美術教学过程中所存在的一系列问题，笔者思考发现通过运用多媒体技术可以在一定程度上改善上述问题，使得美术教学回归其最原始的意义和价值。
二、多媒体在小学美术教学中的运用实践及指导策略
本文中，笔者将以《生活日用品的联想》这一节创作类型的美术活动课型为例，深入分析多媒体技术与小学美术教学的融合创新达到的良好效果。
（一）多媒体在小学美术教学中的运用实践
1.“动画短片+联想”导入新课，激发兴趣
利用视频播放软件，播放动画短片《美女与野兽》视频片段，并根据视频中所出现的角色来向学生提问，都发现了哪些可爱的“朋友”，以此来引入本节课的教学内容——《生活日用品的联想》。同时根据画面上所抽象的生活日用品来引导学生思考其与真实生活中日用品的不同，激发学生联想的兴趣。同时在接下来的画面中呈现出生活日用品的不同剪影，让学生猜一猜这都是生活中的哪些日用品，并且对于学生的回答持肯定的态度，不断激发学生的想象力和创造热情，由此引出本节课程的第一个关键词“联想”，并将其贯穿整节课程。
2.借助多媒体探究联想的方法
《生活日用品的联想》课程的核心目标就是锻炼学生的奇思妙想，不断发散思维，激发创新潜能。通过多媒体技术首先对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生的观察和分析问题的能力，例如教师用课件出示手套和用手套变成的水壶，分别勾画手套和水壶的外形，引导学生观察两张图片中的物品有什么相同点;另其次通过利用希沃助手上传课件中准备的小草帽图片，让学生以组为单位展开联想，通过教师引导和课件演示等方法，探究小草帽可以变成哪些有趣的东西？并且在想象过后由小组接力的形式轮流说出联想后的事物;最后为了满足学生好奇心和求知欲，运用课件展示教师收集的许多的生活日用品的联想的作品，并请学生仔细欣赏并注意看这些作品是什么表现形式（绘画表现）来完成的。这样起到突破重点的作用，为创作表现联想做铺垫。上述过程均通过多媒体屏幕直观的、立体式、多元化的向同学们呈现不同的画面，丰富了课堂教学的形式，同时也提升了课堂教学的乐趣。
3.激发欲望，营造轻松的创设环境
这一教学环境是通过多媒体辅导学生进行“生活日用品变变变”的创作比赛，让孩子们也来当一回设计师，看谁的联想更加富有创意，装饰的更加生动有趣。
4.借助多媒体大屏优势展示评价，张扬个性
美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。在这一环节中利用希沃助手及时上传功能，同时借助多媒体展示的大屏优势，让学生更清晰，更明了的欣赏新奇的、各种各样的由生活用品制作完成的联想作品，以达到拓展延伸的作用，并拿着自己的作品在音乐声中，欢快的跳起舞蹈结束本节课。
三、运用多媒体促进小学美术教学的实践思考
根据小学美术教学的特征和目标，同时强调学生的自由表现，大胆创造，形成创意和外化自己的情感和认识，采取多媒体融合的形式完美的向学生们呈现了教学内容，勾起了学生们的学习兴趣，唤起了学生从生活中寻找美的影子，激发学生的想象力和创造热情。
但是并非所有的美术教学都需要结合多媒体技术，教师仍然需要根据教学的具体内容和教育对象的特征具体问题具体分析，同时根据学生的需求及时转换多媒体教学形式，在教学过程中通过多媒体技术的灵活使用达到教学效果事倍功半的作用。
四、结语
此次课程中多媒体与小学美术教学的融合创新使用所取得的成功，将不断激励着我在日后的美术教学实践中，通过合理借助多媒体平台的优势，向学生呈现更加丰富多彩的美术教学内容和教学形式，促进小学生在色彩感知、创新、想象等方面的能力以及激发学生的学习热情。
一、传统美术教学的弊端
（一）课程导入形式单一
传统美术教学过程中，课程导入多以教师的板书结合口头传授为主，受众学生在过程中处于被动的地位，学生对于形、色与肌理等美术语言的理解仅能通过老师的描述展开想象，无法引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，久而久之使美术课本身的教学意义蜕化为简单的画画课。
（二）学生创作形式单一
正是由于课程开始阶段的导入形式单一且枯燥，导致本身丰富多彩的美术课沦为与一般课程使用相同的教学方法，学生的想象力得不到培养和锻炼，最常见的表现为根据老师的上课内容，学生在课堂上常常苦于不知道画什么，在创作时缺乏目的性，总是临摹教师和书中的作品。部分学生在美术活动中由于表现力弱，甚至出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣。
（三）作品展示形式单一
一节美术课是否成功，最为关键的是学生的自主创造能力是否得到了培养，即实践的作品能够充分展示其创新性、联想性、艺术性等。由于缺乏展示平台的支持，学生们创作结束后的成果仅仅以作业的形式上交就结束了，或者由老师简单的挑选几幅作品进行简单的展示，由于纸张的篇幅、空间的限制等因素，使得展示效果并不佳，这一切对于课程的总结，展现学生的进步以及让学生体验成功后的喜悦均带来了一定的局限性。
针对上述传统美術教学过程中所存在的一系列问题，笔者思考发现通过运用多媒体技术可以在一定程度上改善上述问题，使得美术教学回归其最原始的意义和价值。
二、多媒体在小学美术教学中的运用实践及指导策略
本文中，笔者将以《生活日用品的联想》这一节创作类型的美术活动课型为例，深入分析多媒体技术与小学美术教学的融合创新达到的良好效果。
（一）多媒体在小学美术教学中的运用实践
1.“动画短片+联想”导入新课，激发兴趣
利用视频播放软件，播放动画短片《美女与野兽》视频片段，并根据视频中所出现的角色来向学生提问，都发现了哪些可爱的“朋友”，以此来引入本节课的教学内容——《生活日用品的联想》。同时根据画面上所抽象的生活日用品来引导学生思考其与真实生活中日用品的不同，激发学生联想的兴趣。同时在接下来的画面中呈现出生活日用品的不同剪影，让学生猜一猜这都是生活中的哪些日用品，并且对于学生的回答持肯定的态度，不断激发学生的想象力和创造热情，由此引出本节课程的第一个关键词“联想”，并将其贯穿整节课程。
2.借助多媒体探究联想的方法
《生活日用品的联想》课程的核心目标就是锻炼学生的奇思妙想，不断发散思维，激发创新潜能。通过多媒体技术首先对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生的观察和分析问题的能力，例如教师用课件出示手套和用手套变成的水壶，分别勾画手套和水壶的外形，引导学生观察两张图片中的物品有什么相同点;另其次通过利用希沃助手上传课件中准备的小草帽图片，让学生以组为单位展开联想，通过教师引导和课件演示等方法，探究小草帽可以变成哪些有趣的东西？并且在想象过后由小组接力的形式轮流说出联想后的事物;最后为了满足学生好奇心和求知欲，运用课件展示教师收集的许多的生活日用品的联想的作品，并请学生仔细欣赏并注意看这些作品是什么表现形式（绘画表现）来完成的。这样起到突破重点的作用，为创作表现联想做铺垫。上述过程均通过多媒体屏幕直观的、立体式、多元化的向同学们呈现不同的画面，丰富了课堂教学的形式，同时也提升了课堂教学的乐趣。
3.激发欲望，营造轻松的创设环境
这一教学环境是通过多媒体辅导学生进行“生活日用品变变变”的创作比赛，让孩子们也来当一回设计师，看谁的联想更加富有创意，装饰的更加生动有趣。
4.借助多媒体大屏优势展示评价，张扬个性
美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。在这一环节中利用希沃助手及时上传功能，同时借助多媒体展示的大屏优势，让学生更清晰，更明了的欣赏新奇的、各种各样的由生活用品制作完成的联想作品，以达到拓展延伸的作用，并拿着自己的作品在音乐声中，欢快的跳起舞蹈结束本节课。
三、运用多媒体促进小学美术教学的实践思考
根据小学美术教学的特征和目标，同时强调学生的自由表现，大胆创造，形成创意和外化自己的情感和认识，采取多媒体融合的形式完美的向学生们呈现了教学内容，勾起了学生们的学习兴趣，唤起了学生从生活中寻找美的影子，激发学生的想象力和创造热情。
但是并非所有的美术教学都需要结合多媒体技术，教师仍然需要根据教学的具体内容和教育对象的特征具体问题具体分析，同时根据学生的需求及时转换多媒体教学形式，在教学过程中通过多媒体技术的灵活使用达到教学效果事倍功半的作用。
四、结语
此次课程中多媒体与小学美术教学的融合创新使用所取得的成功，将不断激励着我在日后的美术教学实践中，通过合理借助多媒体平台的优势，向学生呈现更加丰富多彩的美术教学内容和教学形式，促进小学生在色彩感知、创新、想象等方面的能力以及激发学生的学习热情。