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摘 要：音乐课程富有情感与乐趣，是培养学生审美情趣和艺术鉴赏能力的一门艺术课程。在小学阶段开设音乐课程，有助于打好艺术底色，提升一国国民整体的艺术素养。本文主要结合目前小学音乐课堂教学呈现出的一些低效现状，提出了构建趣味音乐课堂的有效教学策略，旨在进一步增强小学生在音乐课堂上的学习体验。
关键词：小学音乐;趣味课堂;学习体验;策略
俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过：成功的教学不是强制性的，而是激发学生的兴趣。当前，新课程改革正在向纵深推进，在此大的课改背景下，小学音乐课堂教学也展开了一系列的大刀阔斧地改革。其中，很多研究者对开展趣味音乐教学都非常感兴趣，并对其展开了广泛的研究。笔者在前人研究的基础上，结合自身的教学实践情况，谈几点构建趣味音乐课堂，提升学生体验的教学经验。
一、构建趣味音乐课堂的必要性
第一，当前小学音乐教育的低效现状决定了有必要构建趣味课堂。音乐课具有较强的实践也正，课堂上注重师生、生生的互动。对于活泼好动的小学生来说，音乐课堂本应充满欢乐，气氛轻松，但是在实际的教学过程中，笔者发现很多音乐教师都下意识地忽视了这一点，过于注重音乐理论知识的传授，而忽视了学生在课堂上的参与性，音乐教学基本上就是教会学生唱歌，教学模式单一，课堂气氛枯燥无趣。
第二，音乐课程本身体现出来的育人优势。首先，能够陶冶情操。音乐主要是通过诉诸心灵的声音来作用于人心，引发人与音乐作品产生共鸣。尽管由于年龄原因，在某些经典音乐作品的欣赏过程中，学生难以理解其所要表达的思想，但教师可以有意识地加以引导，在长期的优美音乐的熏陶下，也能产生净化学生内心的作用。其次，有助于启发学生思维，激发学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。学生在欣赏音乐的过程中，能够与之产生心灵上的共鸣。教师可通过将学生从座位上解放出来，设计具有创造性的课堂活动，发展学生的想象力。
二、构建趣味音乐课堂，提升学生学习体验的有效策略
（一）通过音乐欣赏培养学生审美意识
小学生审美意识和审美能力的培养，需要借助音乐作品的欣赏，才能完成。在课堂上，教师可以在作品欣赏方面下功夫。通过精心挑选一些经典的音乐作品，吸引学生的注意力，带领其在课堂上用心聆听，感受乐曲的美妙旋律或作者的创作思路，从而帮助学生逐渐加深对作品的认识和理解。
比如，笔者在带领学生欣赏海顿的《小夜曲》时，首先通过多媒体为其播放，第一遍先让学生安静地自主聆听。接着，让他们自由谈论一下第一次这首乐曲的感受。笔者给学生预留了两分钟的讨论时间，在此过程中有学生说到：老师，我今天本来心情有些差，但是刚刚听完这首曲子后，我感觉心里好受些了。我爱上了这首乐曲。还有学生说：我听到这首乐曲中好像有好几种乐器，但是我不能确定是哪几种，而且它们彼此都配合的非常好。我听完之后心里觉得非常舒服……在学生们表达完自己的内心感受后，笔者为学生播放第二遍。这一次，提醒学生注意曲调的变化。听完之后再让学生谈一谈自己的感受。这一次，学生们能够明显地感觉到曲调是轻松明快的。在有了上述乐曲的分析基础后，笔者在开始为学生讲解《小夜曲》，解决学生之前的疑问，即乐曲中出现了多种乐器，但是不能说上名字，而在讲解完之后，学生能清楚地了解到这首《小夜曲》是由小提琴和钢琴等多种乐器共同演奏而成的。笔者让学生了解到什么是大跳音程，这样可以让整个乐曲显得富有生气。在《小夜曲》的欣赏过程中，学生学会了从哪些方面去欣赏音乐，并学会如何表达自己对音乐的感受，不知不觉中获得了良好的体验。
（二）创设音乐情景激发学生学习兴趣
情境教学是目前使用的最为普遍的一种有效的教学方法，且广受师生好评。同样的，在小学音乐课堂上，为了充分调动学生的学习兴趣，教师也可以为学生创设趣味化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂上来，进入到美妙的音乐情境中，与作品产生情感上的共鸣。
比如，教学《粉刷匠》一课的时候，笔者在课前指导学生用提前准备好的纸一起为自己折叠粉刷帽，与此同时，还在教室墙上贴上一张大幅白纸，要求学生自己用手中的小刷子和颜料在这张纸山涂刷。这一小活动，充分调动起他们的兴趣，不由自主地进入到笔者精心准备地情境中，亲自动手做一名优秀的粉刷匠。而在学生参与到粉刷的过程中，笔者再为他们播放歌曲《粉刷匠》营造良好的音乐氛围，学生也能进行学唱，增强了教学的趣味性。
（三）联系实际生活增强对音乐的认识
学科知识来源于现实生活。对于小学生来说，他们的社会经验、阅历少，在音乐方面的认知起点比较低。在音乐课堂上，笔者发现，为高年级学生布置的创编的任务，他们经常不能按照要求完成。由于头脑中积累的词汇比较少，写字也比较慢，让他们进行创编，难度的确不小。为此，笔者认为，新课改背景下，小学音乐教师在课下多了解授课班级学生的学情，了解其生活情况，然后在此基础上开发设计一些活动，并与相应年龄段学生熟悉的实际生活巧妙联系起来，拉近学生与音乐理论知识之间的距离，逐渐增强他们对音乐课的认识。
比如，在指导学生进行歌唱的呼吸技巧练习的时候，考虑到呼吸与人的情绪有密切的关系，笔者让学生想象，周末自己与父母在公园散步时，正巧遇见一位转学到外地的朋友，想象一下自己的情绪变化和呼吸。通过引入生活案例，让学生进一步了解音乐，加深对理论知识的理解。
（四）组织游戏渲染氛围提升创造能力
游戏教学法符合小学生的心理认知特点，在小学音乐教学中采用此法能有利于充分渲染课堂氛围，降低学生对理论知识的学习畏难心理，还能在参与游戏的过程中激发创造能力。
比如，教学《童心是小鸟》一课时，笔者在导入环节并没有直接呈现本课题主题，而是组织学生玩了一个小游戏《找一找》。笔者告诉学生：老师手里有一只小兔子，等一下我偷偷藏到某位小朋友身边，然后请一位同学来找我。当这位同学再找老师的过程中，其他同学要边拍手边唱歌。一位学生还提出建议，当他找不到的时候，可以通过歌声的高低起伏来进行适当的提示，如当他距离老师的小兔子越来越近的时候，歌声越向量，掌声也越来越激烈，反之，歌声就越弱，掌声也越清。学生们在这个小游戏的活动中，学习的兴趣被充分调动起来，思维也变得更加活跃，非常积极地参与游戏中，也很好地掌握了这首歌。
（五）通过课后拓展延伸音乐课堂精彩
目前，为了深化学生的思维，延续课堂教学的精彩之处，很多教师都会在教材的基础上设计一个课后拓展教学的环节，让学生的思维跳出课堂，让音乐课堂彰显个性。
比如，学习《唱支最美的歌》后，笔者在课程快结束之时，让学生以小组的形式进行表演，配乐诗朗诵《送给解放军的赞歌》，播放背景音乐《英雄的黎明》。通过课后拓展进行情感的升华，让学生在诗朗诵表演中，体会到解放军叔叔为了让千千万万的人民过上和平、幸福的生活，他们甘愿常年驻守边疆、雪山等条件最艰苦的地方。在歌唱这首赞歌的时候，会激发起学生的爱国热情。
三、结语
义务教育美术课程标准中提到，创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，时候艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造引起强烈而清晰的个性也正而充满魅力。小学音乐是艺术教育的基础性课程，在当前的新课改背景下，为了促进有效课堂教学的实现，教师有必要转变传统的教学观念，打破应试教育的思想束缚，创新音乐教学方法，探索多元化的课堂教学形式，综合运用先进的信息技术手段，构建充满趣味性的音乐课堂，从而促使学生在轻松的环境下高效地学习，进一步加深对音乐的理解，提升学习体验感。
参考文獻：
[1]潘诚妍.核心素养下音乐实践教学探索[J].小学教学参考，2019（30）.
[2]杨骄扬.巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声，2019（18）.
[3]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）.
关键词：小学音乐;趣味课堂;学习体验;策略
俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过：成功的教学不是强制性的，而是激发学生的兴趣。当前，新课程改革正在向纵深推进，在此大的课改背景下，小学音乐课堂教学也展开了一系列的大刀阔斧地改革。其中，很多研究者对开展趣味音乐教学都非常感兴趣，并对其展开了广泛的研究。笔者在前人研究的基础上，结合自身的教学实践情况，谈几点构建趣味音乐课堂，提升学生体验的教学经验。
一、构建趣味音乐课堂的必要性
第一，当前小学音乐教育的低效现状决定了有必要构建趣味课堂。音乐课具有较强的实践也正，课堂上注重师生、生生的互动。对于活泼好动的小学生来说，音乐课堂本应充满欢乐，气氛轻松，但是在实际的教学过程中，笔者发现很多音乐教师都下意识地忽视了这一点，过于注重音乐理论知识的传授，而忽视了学生在课堂上的参与性，音乐教学基本上就是教会学生唱歌，教学模式单一，课堂气氛枯燥无趣。
第二，音乐课程本身体现出来的育人优势。首先，能够陶冶情操。音乐主要是通过诉诸心灵的声音来作用于人心，引发人与音乐作品产生共鸣。尽管由于年龄原因，在某些经典音乐作品的欣赏过程中，学生难以理解其所要表达的思想，但教师可以有意识地加以引导，在长期的优美音乐的熏陶下，也能产生净化学生内心的作用。其次，有助于启发学生思维，激发学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。学生在欣赏音乐的过程中，能够与之产生心灵上的共鸣。教师可通过将学生从座位上解放出来，设计具有创造性的课堂活动，发展学生的想象力。
二、构建趣味音乐课堂，提升学生学习体验的有效策略
（一）通过音乐欣赏培养学生审美意识
小学生审美意识和审美能力的培养，需要借助音乐作品的欣赏，才能完成。在课堂上，教师可以在作品欣赏方面下功夫。通过精心挑选一些经典的音乐作品，吸引学生的注意力，带领其在课堂上用心聆听，感受乐曲的美妙旋律或作者的创作思路，从而帮助学生逐渐加深对作品的认识和理解。
比如，笔者在带领学生欣赏海顿的《小夜曲》时，首先通过多媒体为其播放，第一遍先让学生安静地自主聆听。接着，让他们自由谈论一下第一次这首乐曲的感受。笔者给学生预留了两分钟的讨论时间，在此过程中有学生说到：老师，我今天本来心情有些差，但是刚刚听完这首曲子后，我感觉心里好受些了。我爱上了这首乐曲。还有学生说：我听到这首乐曲中好像有好几种乐器，但是我不能确定是哪几种，而且它们彼此都配合的非常好。我听完之后心里觉得非常舒服……在学生们表达完自己的内心感受后，笔者为学生播放第二遍。这一次，提醒学生注意曲调的变化。听完之后再让学生谈一谈自己的感受。这一次，学生们能够明显地感觉到曲调是轻松明快的。在有了上述乐曲的分析基础后，笔者在开始为学生讲解《小夜曲》，解决学生之前的疑问，即乐曲中出现了多种乐器，但是不能说上名字，而在讲解完之后，学生能清楚地了解到这首《小夜曲》是由小提琴和钢琴等多种乐器共同演奏而成的。笔者让学生了解到什么是大跳音程，这样可以让整个乐曲显得富有生气。在《小夜曲》的欣赏过程中，学生学会了从哪些方面去欣赏音乐，并学会如何表达自己对音乐的感受，不知不觉中获得了良好的体验。
（二）创设音乐情景激发学生学习兴趣
情境教学是目前使用的最为普遍的一种有效的教学方法，且广受师生好评。同样的，在小学音乐课堂上，为了充分调动学生的学习兴趣，教师也可以为学生创设趣味化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂上来，进入到美妙的音乐情境中，与作品产生情感上的共鸣。
比如，教学《粉刷匠》一课的时候，笔者在课前指导学生用提前准备好的纸一起为自己折叠粉刷帽，与此同时，还在教室墙上贴上一张大幅白纸，要求学生自己用手中的小刷子和颜料在这张纸山涂刷。这一小活动，充分调动起他们的兴趣，不由自主地进入到笔者精心准备地情境中，亲自动手做一名优秀的粉刷匠。而在学生参与到粉刷的过程中，笔者再为他们播放歌曲《粉刷匠》营造良好的音乐氛围，学生也能进行学唱，增强了教学的趣味性。
（三）联系实际生活增强对音乐的认识
学科知识来源于现实生活。对于小学生来说，他们的社会经验、阅历少，在音乐方面的认知起点比较低。在音乐课堂上，笔者发现，为高年级学生布置的创编的任务，他们经常不能按照要求完成。由于头脑中积累的词汇比较少，写字也比较慢，让他们进行创编，难度的确不小。为此，笔者认为，新课改背景下，小学音乐教师在课下多了解授课班级学生的学情，了解其生活情况，然后在此基础上开发设计一些活动，并与相应年龄段学生熟悉的实际生活巧妙联系起来，拉近学生与音乐理论知识之间的距离，逐渐增强他们对音乐课的认识。
比如，在指导学生进行歌唱的呼吸技巧练习的时候，考虑到呼吸与人的情绪有密切的关系，笔者让学生想象，周末自己与父母在公园散步时，正巧遇见一位转学到外地的朋友，想象一下自己的情绪变化和呼吸。通过引入生活案例，让学生进一步了解音乐，加深对理论知识的理解。
（四）组织游戏渲染氛围提升创造能力
游戏教学法符合小学生的心理认知特点，在小学音乐教学中采用此法能有利于充分渲染课堂氛围，降低学生对理论知识的学习畏难心理，还能在参与游戏的过程中激发创造能力。
比如，教学《童心是小鸟》一课时，笔者在导入环节并没有直接呈现本课题主题，而是组织学生玩了一个小游戏《找一找》。笔者告诉学生：老师手里有一只小兔子，等一下我偷偷藏到某位小朋友身边，然后请一位同学来找我。当这位同学再找老师的过程中，其他同学要边拍手边唱歌。一位学生还提出建议，当他找不到的时候，可以通过歌声的高低起伏来进行适当的提示，如当他距离老师的小兔子越来越近的时候，歌声越向量，掌声也越来越激烈，反之，歌声就越弱，掌声也越清。学生们在这个小游戏的活动中，学习的兴趣被充分调动起来，思维也变得更加活跃，非常积极地参与游戏中，也很好地掌握了这首歌。
（五）通过课后拓展延伸音乐课堂精彩
目前，为了深化学生的思维，延续课堂教学的精彩之处，很多教师都会在教材的基础上设计一个课后拓展教学的环节，让学生的思维跳出课堂，让音乐课堂彰显个性。
比如，学习《唱支最美的歌》后，笔者在课程快结束之时，让学生以小组的形式进行表演，配乐诗朗诵《送给解放军的赞歌》，播放背景音乐《英雄的黎明》。通过课后拓展进行情感的升华，让学生在诗朗诵表演中，体会到解放军叔叔为了让千千万万的人民过上和平、幸福的生活，他们甘愿常年驻守边疆、雪山等条件最艰苦的地方。在歌唱这首赞歌的时候，会激发起学生的爱国热情。
三、结语
义务教育美术课程标准中提到，创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，时候艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造引起强烈而清晰的个性也正而充满魅力。小学音乐是艺术教育的基础性课程，在当前的新课改背景下，为了促进有效课堂教学的实现，教师有必要转变传统的教学观念，打破应试教育的思想束缚，创新音乐教学方法，探索多元化的课堂教学形式，综合运用先进的信息技术手段，构建充满趣味性的音乐课堂，从而促使学生在轻松的环境下高效地学习，进一步加深对音乐的理解，提升学习体验感。
参考文獻：
[1]潘诚妍.核心素养下音乐实践教学探索[J].小学教学参考，2019（30）.
[2]杨骄扬.巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声，2019（18）.
[3]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）.