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【摘要】2020年是个特殊的开学季，特殊的授课方式，特殊的互动形式，使得教学“云课堂”成为师生们特别的学习体验。在线课堂的实际效果让人喜忧参半，打造高效的在线课堂迫在眉睫。笔者主要从整合资源、因学定教、创新教法和家校合作的角度探讨打造高效在线课堂的有效措施。
【关键词】在线课堂;优势;问题;高效措施
2020年的春天，一场始料未及的战“疫”，打乱了我们的生活节奏，扰乱了学校的教学秩序，尽管疫情肆虐，教育人始终不忘初心、牢记使命。疫情期间，全国上下积极响应“停课不停学”的号召，纷纷构建起“空中课堂”，QQ群学习、钉钉群学习等在线学习平台应运而生，也让传统教学模式有了一次创新的机会。明天直播见，教师变“主播”，师生网上答疑互动，好不热闹。在这极为特殊的开学季，特殊的授课方式，特殊的互动形式，都使得教学“云课堂”成为师生们一次特别的学习体验。疫情期间大规模的线上教学，对于全体师生来说都是巨大的挑战，面对这突如其来的挑战，教师不得不去思考如何改变传统的教学方式、方法和课堂模式，学生不得不去尝试适应新的学习方式和交流方式，增强自律和自主学习意识。
那么，线上教学的效果究竟怎样？如何打造高效的在线课堂？笔者结合自身一个月来的工作体验，谈一点粗浅的思考。
一、线上教学的优势
（一）有利于打破教研壁垒
传统课堂的教研活动，是教师个人和备课组成员间的协作交流，教师很少有机会和其他学校的同仁进行合作。线上教学时，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，教师都可以借助它们进行网络教研。网络教研方式打破了以往教师只能在学校进行教研的壁垒，通过和更多同仁进行交流，获取到更多优质的教育资源，学习到更多的先进教学理念和教学方法，从而更好地服务于学生。
（二）有利于建立平等的师生关系
在传统的课堂上，为了保证有良好的课堂秩序，教师往往会摆出威严的姿态，无形中成了课堂的主人。一些内向的学生，即使遇到问题，也由于害怕老师的威严，常常不敢提问，慢慢地造成問题越来越多。线上教学时，隔着屏幕，教师往往会卸下威严的姿态，平等地和学生交流，学生就能更好地畅所欲言。在线课堂有利于建立平等的师生关系，此时教师和学生的关系更倾向于学习合作者，师生以平等的姿态进行学习交流，更利于学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、线上教学存在的问题
（一）师生间难以进行有效的互动
线上教学与传统课堂相比，学生隔空听讲，线上教学的初始阶段，学生可能会因为教学方式新鲜而有劲头，但随着时间的推移，学生会逐渐缺乏学习激情。教师虽然可以照常进行提问，但是积极参与讨论的学生较少，愿意主动表达的学生更少。虽然教师可以通过教学软件摄像头看到学生的状态，也可以和学生进行语音交流，但每个班几十个学生，教师无法关注到所有学生。线上教学时教师无法在课堂上进行巡视，无法直接观察到学生的学习状态，更难以开展现场问答或小组讨论。传统课堂上热烈的学习氛围在线上课堂上难以出现，师生间的有效互动难以实现，课堂效率自然也会大打折扣。
（二）教学效果得不到有效保证
在线教育中，没有一种成熟的管理模式能够对学生进行有效管理。学生缺乏教师的现场指导，教师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易出现敷衍的情况，有许多学生互相抄袭或是借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也就不能通过学生的作业及时发现问题并做出调整。
三、打造高效在线课堂的措施
（一）借力打力，整合资源
当下的高中生被称为“网生代”，对于他们来说，互联网已不仅仅是一种“媒介”，更建构了他们的认知方式和过程。“网生代”所接触的日常信息常常是碎片化、视觉化、平面化和直观化的，面对这样的教学主体，传统的教学单纯重视知识的输出，已经不适合“网生代”的认知方式，尤其是线上上课模式，相较于传统课堂，更要注意学生的接受度。线上优质教学资源铺天盖地，如网上公开课、慕课、微课以及各大视频网站、听书APP都相继推出了文化文学类课程等。各个省市县都有自己的优质资源库和教学平台，也有一些公众号和教育媒体推送的资源课件案例等。教师可以鉴别使用，合理整合资源，结合学情，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中教师要针对教学环节进行科学有效的设计，可以按照“布置自主学习任务—直播教学重难点—借助家校群、班级群批改、抽查作业”的步骤进行线上教学，教师要少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。
（二）先学后教，因学定教
“知己知彼，方能百战不殆。”教师首先要吃透教材，熟悉考纲，知道课本重点难点，理解内涵外延;其次要摸清学情，明白学生最想解决的问题是什么，最容易出错的地方在哪里;然后制定科学有效的教学策略，精准发力，构建高效课堂才能事半功倍。
提升线上教学的有效性，就要求教师精心备课，把每一节课都备成精品课，坚决贯彻“先学后教，因学定教”的教学理念。线上教学我们面对的是家庭而不是教室，面对的是虚拟的网课世界而不是活生生的学生群体，因此课前的自习辅导尤为重要。通过制定符合学情的导学案，让学生通过阅读教材、查阅资料以及小组讨论的方式，把一些简单的问题先解决掉，再设计少量的自测题，捕捉学生的易错点，以便正式上课时能够做到有的放矢。
教师预设和学生预习是影响教学效果的重要因素，对线上教学也尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，重视预习环节，认真编写导学案，降低学案的难度，突出学案的梯度，使学案能够反映学生的思维度。尤其要突出学生预习后的反馈信息及兴趣点。这些反馈信息和兴趣点要在教学设计中得到落实，让学生有备而学且学有所得。学生必须在课前带着自己的问题走进线上课堂，通过教师的讲解解决问题。如此，教师的预设与学生的预习相结合，才会实现教学预期的目标。 （三）改变教法，创新学法
面对师生隔空对话，无法面对面甚至无法进行常规的师生互动，教师创新教学方法显得很重要。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，可以将自身角色转变为网络“导播”，让学生跟随教师的指导参与教学互动。教师可以尝试推行“问题链”教学法，让学生在预习学案中发现问题，在教师的讲评中能够分析问题、解决问题，并能触类旁通，举一反三，感悟出新的问题，让学生在整节课中能够聚焦问题，不松懈，从而形成良性循环。教师还可以尝试把课文的学习内容与高考知识点相结合进行穿插教学。比如，在直播过程中，教师可以不定时抽查学生回答问题，以督促学生专注听课，认真思考;可以随机和学生探讨交流名著阅读，促进学生的阅读积累;可以组织学生进行诗词飞花令，激发学生鉴赏诗词的兴趣;可以点名抽查学生进行名篇名段的背诵，增加学生对古诗文的积累。
另外，在线课堂还要注重收放有度。教师要充分信任学生的自学能力，要能够辨别出学生的问题所在，根据课型、知识类型等确定教学时间和教学形式。比如，对于基础性的知识点、基本概念，可以通过导学案进行导引式学习，对于抽象概念、图形类的知识点，可以让学生用课前查阅资料、网上研修的形式予以解决，大胆舍弃那些教师不讲学生也会的东西，而把主要精力放在学生自己无法解决的问题上。
当然，仅仅是教法的创新还不够，还要在新教法的基础上让学生形成新的学法。教师要培养学生的问题意识，帮助学生发现问题并引导学生拟定好学习目标。每安排一课时，不是仅仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容，还要告诉学生，这一课时要达成什么目标，要训练什么能力，这就是学习目标。因为是居家学习，这次疫情下的学习，对于培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力，是一次难得的好机会。根据不同的课型，教师教给学生不同的学法，这些学法一是要具有可操作性，二是要有针对性，明确告诉学生应该做什么，怎么做。如此，学生居家自学时，即使没有老师的指导也能顺利完成学习任务。
（四）家校协同，合力育人
线上教学的特殊性更加需要积极的家校互动。学生及时上线、独立完成作业，这些以前由老师完成的工作，现在都需要家长的配合。线上教学背景下的教师与家长的合作，是增强学生学习效果的重要保证。学校要努力争取家校协同，合力育人。年级可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，鼓励家长为学生創造优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所;班主任和任课教师可以主动指导家长如何配合协作，有效地指导孩子学习，督促孩子积极完成学习任务，让每个学生在隔控管理的状态下提高自律性，保证教学效果。家长也可以主动与教师联系沟通，陪伴孩子顺利完成学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。面对颠覆传统的课堂教学，希望广大教师以此为契机，以生为本，立足课堂，大胆创新，探索行之有效的线上教学方式，打造高效的在线课堂，让线上教学质量监控“不缺位”、教学规范“不放水”、教学质量“不下降”、学生上课“不松懈”及学习效果“不打折”，这是教育者应有的责任与担当。唯其如此，我们才能做好教育的守护者。
【参考文献】
[1]伍军.新形势下如何开展“先学后教，以学定教”活动[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[2]储蕾.“以学定教，以教导学”课堂教学实践研究[J].现代教学，2011（06）.
[3]岳先智.谈高效语文课堂中学生独立思考能力的培养[J].语文教学之友，2014（10）.
【关键词】在线课堂;优势;问题;高效措施
2020年的春天，一场始料未及的战“疫”，打乱了我们的生活节奏，扰乱了学校的教学秩序，尽管疫情肆虐，教育人始终不忘初心、牢记使命。疫情期间，全国上下积极响应“停课不停学”的号召，纷纷构建起“空中课堂”，QQ群学习、钉钉群学习等在线学习平台应运而生，也让传统教学模式有了一次创新的机会。明天直播见，教师变“主播”，师生网上答疑互动，好不热闹。在这极为特殊的开学季，特殊的授课方式，特殊的互动形式，都使得教学“云课堂”成为师生们一次特别的学习体验。疫情期间大规模的线上教学，对于全体师生来说都是巨大的挑战，面对这突如其来的挑战，教师不得不去思考如何改变传统的教学方式、方法和课堂模式，学生不得不去尝试适应新的学习方式和交流方式，增强自律和自主学习意识。
那么，线上教学的效果究竟怎样？如何打造高效的在线课堂？笔者结合自身一个月来的工作体验，谈一点粗浅的思考。
一、线上教学的优势
（一）有利于打破教研壁垒
传统课堂的教研活动，是教师个人和备课组成员间的协作交流，教师很少有机会和其他学校的同仁进行合作。线上教学时，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，教师都可以借助它们进行网络教研。网络教研方式打破了以往教师只能在学校进行教研的壁垒，通过和更多同仁进行交流，获取到更多优质的教育资源，学习到更多的先进教学理念和教学方法，从而更好地服务于学生。
（二）有利于建立平等的师生关系
在传统的课堂上，为了保证有良好的课堂秩序，教师往往会摆出威严的姿态，无形中成了课堂的主人。一些内向的学生，即使遇到问题，也由于害怕老师的威严，常常不敢提问，慢慢地造成問题越来越多。线上教学时，隔着屏幕，教师往往会卸下威严的姿态，平等地和学生交流，学生就能更好地畅所欲言。在线课堂有利于建立平等的师生关系，此时教师和学生的关系更倾向于学习合作者，师生以平等的姿态进行学习交流，更利于学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、线上教学存在的问题
（一）师生间难以进行有效的互动
线上教学与传统课堂相比，学生隔空听讲，线上教学的初始阶段，学生可能会因为教学方式新鲜而有劲头，但随着时间的推移，学生会逐渐缺乏学习激情。教师虽然可以照常进行提问，但是积极参与讨论的学生较少，愿意主动表达的学生更少。虽然教师可以通过教学软件摄像头看到学生的状态，也可以和学生进行语音交流，但每个班几十个学生，教师无法关注到所有学生。线上教学时教师无法在课堂上进行巡视，无法直接观察到学生的学习状态，更难以开展现场问答或小组讨论。传统课堂上热烈的学习氛围在线上课堂上难以出现，师生间的有效互动难以实现，课堂效率自然也会大打折扣。
（二）教学效果得不到有效保证
在线教育中，没有一种成熟的管理模式能够对学生进行有效管理。学生缺乏教师的现场指导，教师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易出现敷衍的情况，有许多学生互相抄袭或是借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也就不能通过学生的作业及时发现问题并做出调整。
三、打造高效在线课堂的措施
（一）借力打力，整合资源
当下的高中生被称为“网生代”，对于他们来说，互联网已不仅仅是一种“媒介”，更建构了他们的认知方式和过程。“网生代”所接触的日常信息常常是碎片化、视觉化、平面化和直观化的，面对这样的教学主体，传统的教学单纯重视知识的输出，已经不适合“网生代”的认知方式，尤其是线上上课模式，相较于传统课堂，更要注意学生的接受度。线上优质教学资源铺天盖地，如网上公开课、慕课、微课以及各大视频网站、听书APP都相继推出了文化文学类课程等。各个省市县都有自己的优质资源库和教学平台，也有一些公众号和教育媒体推送的资源课件案例等。教师可以鉴别使用，合理整合资源，结合学情，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中教师要针对教学环节进行科学有效的设计，可以按照“布置自主学习任务—直播教学重难点—借助家校群、班级群批改、抽查作业”的步骤进行线上教学，教师要少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。
（二）先学后教，因学定教
“知己知彼，方能百战不殆。”教师首先要吃透教材，熟悉考纲，知道课本重点难点，理解内涵外延;其次要摸清学情，明白学生最想解决的问题是什么，最容易出错的地方在哪里;然后制定科学有效的教学策略，精准发力，构建高效课堂才能事半功倍。
提升线上教学的有效性，就要求教师精心备课，把每一节课都备成精品课，坚决贯彻“先学后教，因学定教”的教学理念。线上教学我们面对的是家庭而不是教室，面对的是虚拟的网课世界而不是活生生的学生群体，因此课前的自习辅导尤为重要。通过制定符合学情的导学案，让学生通过阅读教材、查阅资料以及小组讨论的方式，把一些简单的问题先解决掉，再设计少量的自测题，捕捉学生的易错点，以便正式上课时能够做到有的放矢。
教师预设和学生预习是影响教学效果的重要因素，对线上教学也尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，重视预习环节，认真编写导学案，降低学案的难度，突出学案的梯度，使学案能够反映学生的思维度。尤其要突出学生预习后的反馈信息及兴趣点。这些反馈信息和兴趣点要在教学设计中得到落实，让学生有备而学且学有所得。学生必须在课前带着自己的问题走进线上课堂，通过教师的讲解解决问题。如此，教师的预设与学生的预习相结合，才会实现教学预期的目标。 （三）改变教法，创新学法
面对师生隔空对话，无法面对面甚至无法进行常规的师生互动，教师创新教学方法显得很重要。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，可以将自身角色转变为网络“导播”，让学生跟随教师的指导参与教学互动。教师可以尝试推行“问题链”教学法，让学生在预习学案中发现问题，在教师的讲评中能够分析问题、解决问题，并能触类旁通，举一反三，感悟出新的问题，让学生在整节课中能够聚焦问题，不松懈，从而形成良性循环。教师还可以尝试把课文的学习内容与高考知识点相结合进行穿插教学。比如，在直播过程中，教师可以不定时抽查学生回答问题，以督促学生专注听课，认真思考;可以随机和学生探讨交流名著阅读，促进学生的阅读积累;可以组织学生进行诗词飞花令，激发学生鉴赏诗词的兴趣;可以点名抽查学生进行名篇名段的背诵，增加学生对古诗文的积累。
另外，在线课堂还要注重收放有度。教师要充分信任学生的自学能力，要能够辨别出学生的问题所在，根据课型、知识类型等确定教学时间和教学形式。比如，对于基础性的知识点、基本概念，可以通过导学案进行导引式学习，对于抽象概念、图形类的知识点，可以让学生用课前查阅资料、网上研修的形式予以解决，大胆舍弃那些教师不讲学生也会的东西，而把主要精力放在学生自己无法解决的问题上。
当然，仅仅是教法的创新还不够，还要在新教法的基础上让学生形成新的学法。教师要培养学生的问题意识，帮助学生发现问题并引导学生拟定好学习目标。每安排一课时，不是仅仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容，还要告诉学生，这一课时要达成什么目标，要训练什么能力，这就是学习目标。因为是居家学习，这次疫情下的学习，对于培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力，是一次难得的好机会。根据不同的课型，教师教给学生不同的学法，这些学法一是要具有可操作性，二是要有针对性，明确告诉学生应该做什么，怎么做。如此，学生居家自学时，即使没有老师的指导也能顺利完成学习任务。
（四）家校协同，合力育人
线上教学的特殊性更加需要积极的家校互动。学生及时上线、独立完成作业，这些以前由老师完成的工作，现在都需要家长的配合。线上教学背景下的教师与家长的合作，是增强学生学习效果的重要保证。学校要努力争取家校协同，合力育人。年级可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，鼓励家长为学生創造优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所;班主任和任课教师可以主动指导家长如何配合协作，有效地指导孩子学习，督促孩子积极完成学习任务，让每个学生在隔控管理的状态下提高自律性，保证教学效果。家长也可以主动与教师联系沟通，陪伴孩子顺利完成学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。面对颠覆传统的课堂教学，希望广大教师以此为契机，以生为本，立足课堂，大胆创新，探索行之有效的线上教学方式，打造高效的在线课堂，让线上教学质量监控“不缺位”、教学规范“不放水”、教学质量“不下降”、学生上课“不松懈”及学习效果“不打折”，这是教育者应有的责任与担当。唯其如此，我们才能做好教育的守护者。
【参考文献】
[1]伍军.新形势下如何开展“先学后教，以学定教”活动[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[2]储蕾.“以学定教，以教导学”课堂教学实践研究[J].现代教学，2011（06）.
[3]岳先智.谈高效语文课堂中学生独立思考能力的培养[J].语文教学之友，2014（10）.