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一、 和谐课堂当前形势
在当前院校的课堂上，我们发现不少的课堂还达不到和谐课堂的标准。
1、课堂氛围。就课堂氛围而言，有的呈现出拘谨呆板；有的表现为冷漠紧张；有的课堂秩序较差，师生关系疏远，教员难以调控；有的无精打采，注意力不集中，反应迟钝；有的随心所欲，各行其是，故意捣乱，师生处于一种对抗状况。在这样的课堂氛围里，教学任务难以完成，传授知识、发展智力的目标难以实现。
2、课堂管理。当今院校，不少辅导员只注重出勤率，究竟这些人都在“位”上干了些什么并不重要。只要人员在，没有事故发生，能够应付领导就行了。那么课上的四十五分钟内，学员们的注意力是否也能集中呢？大多数学员能做到三十分钟左右的高度集中注意力，少数学员到了课堂就是来准备睡觉的，注意力从没集中过。
3、教员情感。作为教员，拥有一流的教学基本功，但在课堂上情感态度欠缺。一门课上下来，教员与学员之间的感情却没有培养起来。例如，上课之前教员遇到不愉快的事情，心里别扭，并且把这种情绪带到了课堂上来，于是在学员面前就可能显得冷漠，甚至迁怒与学员，这严重影响了和谐课堂的建设。
二、和谐课堂的创建
1、教员是和谐课堂的建设者。构建和谐课堂，不仅能化解课堂冲突，还能使课堂保持生机与活力。这对教员提出了很高的要求。教员只有不断提高自己的素质，才能有效地构建和谐课堂。首先，教员要改变老套的教学方法，不能一味的以理论教学为主。死板，是传统教学方法的最大弊端。要采用多元素的方法使学员参与到教学中来，成为学习中真正的主角。其次，教员不能只教学，讲完课就走，对学员情况不问不闻。而应多和学员接触，课下到自习室走一走、和学员聊一聊。常常有的学员在课堂上没有问题，不是真的没有问题，一旦两者之间建立了融洽的师生关系，学员就善于发问。同时，教员要能够自我调控情感和心情，才能够成为和谐课堂的建设者。
2、让学员学会学习。在课堂教学中，教员教学活动的根本目的在于促进学员素质发展的完整性。人接受知识是有选择的，以适应自身发展的需求，并不断地发挥主观能动性，进行选择性学习。因此，在课堂教学中，学员不应该成为知识的被动接受者，而是应该主动去学习。这就要求教员在课堂教学中时刻关注学员的学习过程，充分了解学员亲身感受且合作交流，给学员提供探索与交流的时间和空间，使学习真正成为学员在自己已有基础上的主动认识和掌握知识过程。其次还要对学员的学习方法进行指导，使其在态度积极的学习中养成良好的习惯，逐步学会学习。
3、和谐课堂的设计。在课堂上引起学员学习兴趣，激发学员的积极性是提高课堂效率的重要途径。能否做到这一点，在很大程度上取决于教员的教学设计能否营造出一个和谐的课堂气氛。浓厚的学习气氛往往和深厚的情感联系一起。学员常因尊敬教员有意地去努力学习，愿意学习他们喜爱的教员所承担的课程。所以，两者相互尊敬与关爱。精心设置悬念是营造和谐教学氛围的基础。在新课引入阶段提出疑问可以提高学员对所学内容的兴趣，产生学员的迫切希望，可以促进学员多角度地分析问题，开拓思路，将要我学转变成为我要学。教学语言精炼幽默是营造和谐教学氛围的催化剂。语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教员完成教学任务的重要手段。教学语言精炼幽默是教员应具备的，用词的准确性、逻辑性、严谨性，不仅能够使学员体会到教学严谨的特点，更能在潜移默化中使学员形成严谨的良好思维，有“润物细无声”的效果；诙谐幽默的语言可以使课堂气氛活跃，激发学员的学习主动性。
三、和谐课堂的重要性
构建和谐校园的基础是构建和谐课堂。和谐课堂的构建可以使校园充满活力，从根本上促进学校事业的全面、协调、可持续发展,是实现教育目标、培养全面和谐发展的人的必然要求。如不够和谐，学员很难得到全面和谐的发展，会因此而产生过度紧张和焦虑的情绪，形成冷漠、孤僻性格。因此，和谐课堂是促进人的全面和谐发展的主要途径，是培养全面和谐发展的人的重要手段。培养全面和谐发展的人有赖于和谐课堂的构建。同时，构建和谐课堂是适应建设社会主义和谐社会的需要。建设和谐社会不是在短时期内就能够完成的任务，而是一项艰巨而复杂的系统工程。完成它需要从构建和谐家庭、和谐课堂、和谐校园、和谐企业、和谐乡村、和谐城市做起。课堂是培养学员的主阵地，课堂教学是培养学员的主渠道。因此，社会主义和谐社会的建设与和谐课堂的构建有着密切的联系，建设社会主义和谐社会，必须高度重视和谐课堂的构建，同时也为和谐课堂构建创造了条件，而和谐课堂的构建则对和谐社会的建设起着积极而重要的促进作用。
总之，和谐课堂建设是一项长期而艰巨的任务，这需要院校的支持，师生的共同努力，调动一切积极因素才显效果。在未来的课堂上，我们必须遵循学员的主体原则，以人为本，激发学员的学习兴趣，充分调动学员的主动性、积极性与参与性，培养学员的主体思维与创新意识，和谐课堂的建设定能形成。
（作者单位：王峰，海军潜艇学院；郜洁 ，青岛滨海学院）
参考文献：
[1]明庆华, 程斯辉. 论和谐课堂的构建 中国教育学刊.
[2]汪明宏. 和谐校园建设的几点思考. 海军院校教育2011(4).
在当前院校的课堂上，我们发现不少的课堂还达不到和谐课堂的标准。
1、课堂氛围。就课堂氛围而言，有的呈现出拘谨呆板；有的表现为冷漠紧张；有的课堂秩序较差，师生关系疏远，教员难以调控；有的无精打采，注意力不集中，反应迟钝；有的随心所欲，各行其是，故意捣乱，师生处于一种对抗状况。在这样的课堂氛围里，教学任务难以完成，传授知识、发展智力的目标难以实现。
2、课堂管理。当今院校，不少辅导员只注重出勤率，究竟这些人都在“位”上干了些什么并不重要。只要人员在，没有事故发生，能够应付领导就行了。那么课上的四十五分钟内，学员们的注意力是否也能集中呢？大多数学员能做到三十分钟左右的高度集中注意力，少数学员到了课堂就是来准备睡觉的，注意力从没集中过。
3、教员情感。作为教员，拥有一流的教学基本功，但在课堂上情感态度欠缺。一门课上下来，教员与学员之间的感情却没有培养起来。例如，上课之前教员遇到不愉快的事情，心里别扭，并且把这种情绪带到了课堂上来，于是在学员面前就可能显得冷漠，甚至迁怒与学员，这严重影响了和谐课堂的建设。
二、和谐课堂的创建
1、教员是和谐课堂的建设者。构建和谐课堂，不仅能化解课堂冲突，还能使课堂保持生机与活力。这对教员提出了很高的要求。教员只有不断提高自己的素质，才能有效地构建和谐课堂。首先，教员要改变老套的教学方法，不能一味的以理论教学为主。死板，是传统教学方法的最大弊端。要采用多元素的方法使学员参与到教学中来，成为学习中真正的主角。其次，教员不能只教学，讲完课就走，对学员情况不问不闻。而应多和学员接触，课下到自习室走一走、和学员聊一聊。常常有的学员在课堂上没有问题，不是真的没有问题，一旦两者之间建立了融洽的师生关系，学员就善于发问。同时，教员要能够自我调控情感和心情，才能够成为和谐课堂的建设者。
2、让学员学会学习。在课堂教学中，教员教学活动的根本目的在于促进学员素质发展的完整性。人接受知识是有选择的，以适应自身发展的需求，并不断地发挥主观能动性，进行选择性学习。因此，在课堂教学中，学员不应该成为知识的被动接受者，而是应该主动去学习。这就要求教员在课堂教学中时刻关注学员的学习过程，充分了解学员亲身感受且合作交流，给学员提供探索与交流的时间和空间，使学习真正成为学员在自己已有基础上的主动认识和掌握知识过程。其次还要对学员的学习方法进行指导，使其在态度积极的学习中养成良好的习惯，逐步学会学习。
3、和谐课堂的设计。在课堂上引起学员学习兴趣，激发学员的积极性是提高课堂效率的重要途径。能否做到这一点，在很大程度上取决于教员的教学设计能否营造出一个和谐的课堂气氛。浓厚的学习气氛往往和深厚的情感联系一起。学员常因尊敬教员有意地去努力学习，愿意学习他们喜爱的教员所承担的课程。所以，两者相互尊敬与关爱。精心设置悬念是营造和谐教学氛围的基础。在新课引入阶段提出疑问可以提高学员对所学内容的兴趣，产生学员的迫切希望，可以促进学员多角度地分析问题，开拓思路，将要我学转变成为我要学。教学语言精炼幽默是营造和谐教学氛围的催化剂。语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教员完成教学任务的重要手段。教学语言精炼幽默是教员应具备的，用词的准确性、逻辑性、严谨性，不仅能够使学员体会到教学严谨的特点，更能在潜移默化中使学员形成严谨的良好思维，有“润物细无声”的效果；诙谐幽默的语言可以使课堂气氛活跃，激发学员的学习主动性。
三、和谐课堂的重要性
构建和谐校园的基础是构建和谐课堂。和谐课堂的构建可以使校园充满活力，从根本上促进学校事业的全面、协调、可持续发展,是实现教育目标、培养全面和谐发展的人的必然要求。如不够和谐，学员很难得到全面和谐的发展，会因此而产生过度紧张和焦虑的情绪，形成冷漠、孤僻性格。因此，和谐课堂是促进人的全面和谐发展的主要途径，是培养全面和谐发展的人的重要手段。培养全面和谐发展的人有赖于和谐课堂的构建。同时，构建和谐课堂是适应建设社会主义和谐社会的需要。建设和谐社会不是在短时期内就能够完成的任务，而是一项艰巨而复杂的系统工程。完成它需要从构建和谐家庭、和谐课堂、和谐校园、和谐企业、和谐乡村、和谐城市做起。课堂是培养学员的主阵地，课堂教学是培养学员的主渠道。因此，社会主义和谐社会的建设与和谐课堂的构建有着密切的联系，建设社会主义和谐社会，必须高度重视和谐课堂的构建，同时也为和谐课堂构建创造了条件，而和谐课堂的构建则对和谐社会的建设起着积极而重要的促进作用。
总之，和谐课堂建设是一项长期而艰巨的任务，这需要院校的支持，师生的共同努力，调动一切积极因素才显效果。在未来的课堂上，我们必须遵循学员的主体原则，以人为本，激发学员的学习兴趣，充分调动学员的主动性、积极性与参与性，培养学员的主体思维与创新意识，和谐课堂的建设定能形成。
（作者单位：王峰，海军潜艇学院；郜洁 ，青岛滨海学院）
参考文献：
[1]明庆华, 程斯辉. 论和谐课堂的构建 中国教育学刊.
[2]汪明宏. 和谐校园建设的几点思考. 海军院校教育2011(4).