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一、问题提出
环顾当下我们的初中英语教学的现状，教学大多延续着多年来的传统教学模式，师生把学好英语简单的看作为一个“听”、“读”、“说”、“背”、“写”的过程，如此的课堂过于单一化，让学生感觉到枯燥乏味，但是迫于升学的压力，学生们又大多“苦学”英语，导致英语教学严重缺乏语言学习趣味性，整个初中英语教学高耗低效的现象尤为严重。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，大量成功的教学经验也告诉我们,一旦学生对某个学科感兴趣了，该科学习成绩自然而然会好起来，笔者认为,英语作为一门语言学科，要想让学生对英语感兴趣，首先就必须让我们的课堂教学有趣，有趣的课堂更有效。
二、有趣可以增进师生间的情感
根据初中生的学龄特征，他们的情绪很容易受到他人情绪的影响，在课堂上，教师的言行对学生有着很大的感染力，有趣的课堂，首先教师应该是“幽默的”、“友善的”。
“幽默”的老师，让学生学习时倍感轻松，卸掉所有多余的包袱，消除他们对英语的恐惧，学生感觉学习是一件快乐的事情；“友善”的老师给学生的是无限的关爱，老师的关爱是学生产生学习兴趣的动力，能够有效地唤起在学生内心之中对老师亲切、信任之感，培植出学生的英语学习热情。
教师的种种教学行为，让学生对其的好感亦是由心而发，“爱屋及乌”表现出对学科教学的兴趣，这样的课堂是和谐的，同时，笔者还注意到“赞美”可以拉近师生的距离，师生间的距离近了，情感浓了，能够进一步激发学生学习的兴趣。林肯曾说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定”。于是，笔者在作业批改的过程中常常加上：“Very good”、 “Excellent”、“Fantastic”等简单的评语，笔者发现，当学生看到这些赞美后，心灵受到巨大的触动，信任能激发其成就动机，增进师生间的情感。
三、有趣可以调动学生课堂参与度
初中的学生、特别是刚刚从小学走来的初一的新生，还沉浸在小学多听、多看的英语学习环境之中，为此，笔者从学生的最近发展区出发，首先在激发学生“听”的兴趣上做文章，笔者有一次对初一新生进行了不定项问卷调查，结果发现不同的学生从内容上对“听”的偏爱存在着差异性：喜欢听人物介绍的占比为30%；喜欢听英文对话的占比为74％；喜欢听英语歌曲的占比为81％；喜欢听小故事的占比为95％……从学生反映的情况来看，绝大多数学生喜欢有情节的小故事，篇幅短不容易产生学习上的疲劳感，有情节可以有效消除学生理解上的障碍，笔者在实践中，再给小故事配上情景图，学生对图像的理解不局限于英语的认知程度，这无疑降低了“听”英语的难度，学生在看懂后，处于一种有意识的听，听的欲望和热情也相当高涨。
在课堂之外，笔者也时常鼓励学生之间多用简单的英语进行问候和回话，推荐学生多看看图文并茂的少儿英语图书和影像，通过在平时生活中有意识的使用英语，潜移默化地提升其自身的英语水平。
四、丰富教师教态可以使学生印象更深刻
著名作家罗曼—罗兰曾经说过一句话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”在现实的教学实践中，我们发现一个老师如果课堂讲授毫无声调变化，在整节课中表情单一化，那么整节课的课堂气氛必然是很沉闷的，学生的学习兴趣也很难被激发，如此英语教学和最差劲的录音机播放相差无几，学生情感的撞针难以触及，教学效果可想而知，我们也经常能够看到和听到外教很受学生的欢迎，为什么呢？有一个主要的原因，他们不熟悉中文的表达方式或习惯，在他们的教学过程中为了让学生能理解他们所表达的意义，会有意识地增加很多肢体语言和面部表情，这无异于给学生提供了一个声形并茂的教学环境，这一点是我们英语教师应该学习的地方，理论研究和实践也证实了这一点，教师在讲授英语内容的时候不仅加入手势、面部表情、或者是与学生短暂的目光接触，首先，能让学生注意到老师，相当于一种提示能够让学生尽快地进入英语的情境之中，同时改变了单一的教学模式，让我们的课堂教学更丰富、深刻。
此外，笔者还发现学生在课堂上本身就有着与教师互动的需求，特别是学生回答问题后，都迫切希望能够得到教师准确的评价，大量教学实践证明，当学生答对的时候，教师的微笑对于学生而言，是一种肯定和赞许；当学生答错的时候，老师的微笑对于学生而言，是莫大的鼓励，此时的微笑犹如雪中送炭让学生消除掉灰心丧气，让学生感受到思考是一件快乐的事情，学习英语没有包袱。
总之，课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
五、结束语
英语与汉语一样有着丰富的历史背景和感情色彩，同一句话在不同的语境中，用不同的语气读出来效果截然不同，学生在没有兴趣的驱动下学习英语，必然走的是死记硬背的老路，其结果只能是高耗低效，记住的是一个个单词，而忽略了更多重要的东西，这是造成学生阅读和交流上的困难。我们在教学中要改变以往的单一的传统教学模式，将生动有趣的情节带入课堂，激发学生的英语学习兴趣，让学生有应用英语的欲望，呈现出主动的学习形态，只有这样才能使学生的记忆更加深刻，从根本上改变学生死记硬背、一背就忘的现象。
（作者单位：江苏省泰州靖江外国语学校）
环顾当下我们的初中英语教学的现状，教学大多延续着多年来的传统教学模式，师生把学好英语简单的看作为一个“听”、“读”、“说”、“背”、“写”的过程，如此的课堂过于单一化，让学生感觉到枯燥乏味，但是迫于升学的压力，学生们又大多“苦学”英语，导致英语教学严重缺乏语言学习趣味性，整个初中英语教学高耗低效的现象尤为严重。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，大量成功的教学经验也告诉我们,一旦学生对某个学科感兴趣了，该科学习成绩自然而然会好起来，笔者认为,英语作为一门语言学科，要想让学生对英语感兴趣，首先就必须让我们的课堂教学有趣，有趣的课堂更有效。
二、有趣可以增进师生间的情感
根据初中生的学龄特征，他们的情绪很容易受到他人情绪的影响，在课堂上，教师的言行对学生有着很大的感染力，有趣的课堂，首先教师应该是“幽默的”、“友善的”。
“幽默”的老师，让学生学习时倍感轻松，卸掉所有多余的包袱，消除他们对英语的恐惧，学生感觉学习是一件快乐的事情；“友善”的老师给学生的是无限的关爱，老师的关爱是学生产生学习兴趣的动力，能够有效地唤起在学生内心之中对老师亲切、信任之感，培植出学生的英语学习热情。
教师的种种教学行为，让学生对其的好感亦是由心而发，“爱屋及乌”表现出对学科教学的兴趣，这样的课堂是和谐的，同时，笔者还注意到“赞美”可以拉近师生的距离，师生间的距离近了，情感浓了，能够进一步激发学生学习的兴趣。林肯曾说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定”。于是，笔者在作业批改的过程中常常加上：“Very good”、 “Excellent”、“Fantastic”等简单的评语，笔者发现，当学生看到这些赞美后，心灵受到巨大的触动，信任能激发其成就动机，增进师生间的情感。
三、有趣可以调动学生课堂参与度
初中的学生、特别是刚刚从小学走来的初一的新生，还沉浸在小学多听、多看的英语学习环境之中，为此，笔者从学生的最近发展区出发，首先在激发学生“听”的兴趣上做文章，笔者有一次对初一新生进行了不定项问卷调查，结果发现不同的学生从内容上对“听”的偏爱存在着差异性：喜欢听人物介绍的占比为30%；喜欢听英文对话的占比为74％；喜欢听英语歌曲的占比为81％；喜欢听小故事的占比为95％……从学生反映的情况来看，绝大多数学生喜欢有情节的小故事，篇幅短不容易产生学习上的疲劳感，有情节可以有效消除学生理解上的障碍，笔者在实践中，再给小故事配上情景图，学生对图像的理解不局限于英语的认知程度，这无疑降低了“听”英语的难度，学生在看懂后，处于一种有意识的听，听的欲望和热情也相当高涨。
在课堂之外，笔者也时常鼓励学生之间多用简单的英语进行问候和回话，推荐学生多看看图文并茂的少儿英语图书和影像，通过在平时生活中有意识的使用英语，潜移默化地提升其自身的英语水平。
四、丰富教师教态可以使学生印象更深刻
著名作家罗曼—罗兰曾经说过一句话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”在现实的教学实践中，我们发现一个老师如果课堂讲授毫无声调变化，在整节课中表情单一化，那么整节课的课堂气氛必然是很沉闷的，学生的学习兴趣也很难被激发，如此英语教学和最差劲的录音机播放相差无几，学生情感的撞针难以触及，教学效果可想而知，我们也经常能够看到和听到外教很受学生的欢迎，为什么呢？有一个主要的原因，他们不熟悉中文的表达方式或习惯，在他们的教学过程中为了让学生能理解他们所表达的意义，会有意识地增加很多肢体语言和面部表情，这无异于给学生提供了一个声形并茂的教学环境，这一点是我们英语教师应该学习的地方，理论研究和实践也证实了这一点，教师在讲授英语内容的时候不仅加入手势、面部表情、或者是与学生短暂的目光接触，首先，能让学生注意到老师，相当于一种提示能够让学生尽快地进入英语的情境之中，同时改变了单一的教学模式，让我们的课堂教学更丰富、深刻。
此外，笔者还发现学生在课堂上本身就有着与教师互动的需求，特别是学生回答问题后，都迫切希望能够得到教师准确的评价，大量教学实践证明，当学生答对的时候，教师的微笑对于学生而言，是一种肯定和赞许；当学生答错的时候，老师的微笑对于学生而言，是莫大的鼓励，此时的微笑犹如雪中送炭让学生消除掉灰心丧气，让学生感受到思考是一件快乐的事情，学习英语没有包袱。
总之，课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
五、结束语
英语与汉语一样有着丰富的历史背景和感情色彩，同一句话在不同的语境中，用不同的语气读出来效果截然不同，学生在没有兴趣的驱动下学习英语，必然走的是死记硬背的老路，其结果只能是高耗低效，记住的是一个个单词，而忽略了更多重要的东西，这是造成学生阅读和交流上的困难。我们在教学中要改变以往的单一的传统教学模式，将生动有趣的情节带入课堂，激发学生的英语学习兴趣，让学生有应用英语的欲望，呈现出主动的学习形态，只有这样才能使学生的记忆更加深刻，从根本上改变学生死记硬背、一背就忘的现象。
（作者单位：江苏省泰州靖江外国语学校）