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在评价教学方法之时，人们常常会说“教有教法而无定法，贵在得法。”一节课的教育教学活动是有规律可遵循，有可以掌握的基本方法、基本规律；而教学中的规律、法则、模式、方法等不是机械的、教条的，而是灵活多变，富有个性、充满灵性的。一节好课贵在教法的独特性，而从导课开始就极为重要，因此笔者也认为对于一节课，好的引入是成功的一半。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”对于资历尚浅的笔者来说，对于每节课的导入都慎有思考，也发现一些特别的导课方式确实有收到另人意想不到之效。下面就例举几种笔者在教学实践中的一些导课之法介绍如下：
一、传统型直接导入
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。像在讲述第八单元课题一《金属材料》之时，笔者采用开门见山法介绍“金属在我们现代生活必不可缺之物质，其用途之广泛，但这些用途之根本是因金属特殊的性质所决定的，那么这节课我们的重点就是要学习金属的物理性质和金属的用途。”这样就能将这节课的重点和难点全盘托出，让学生非常明确此节课的学习目标，同时也能让教师自己明确自己的教学思路。而这是一种最为传统的直接导入型的导课方式，直截了当，目标明确。
二、利用有趣的谜语导入
对于谜语导入，笔者偶试了几次，学生还是小有兴趣，对于谜题的设计很重要，笔者设计过这样一个谜题，猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ 学生思索一会就想到了谜底，同时让学生解释如何知道谜底，让学生更好掌握了二氧化碳的有关性质，同时也引出了此节课介绍的重点对象——二氧化碳。对于这样有趣的方式，对于开场激发学生的学习兴趣起到了非常作用。
三、利用多媒体导入
现代信息技术的发展，让新时代的课堂更加丰富多彩，而多媒体的使用，更是为一些枯燥无味的课堂注入一些新意，例如：笔者在上《金刚石、石墨和C60》时，用了《泰坦尼克号》中有关海洋之星的一段经典视频，充分引发了学生的好奇之心；在《二氧化碳和一氧化碳》课时1二氧化碳的性质时，笔者用了一段有关全球温室效应的视频进行导入，再层层设问，让学生深刻感受到了温室气体二氧化碳的重要性。同时，一些新闻报道的采用，让学生能更进一步的感受到了生活中处处有化学，接着通过课堂的学习，也让学生深层次明白化学是可以很好的服务于社会，从而形成正确的价值观。
四、利用学生已有的生活经验导入
在一次上到二氧化碳的用途之时，笔者用了这样一个生活小事例导入：“生活在大家爱吃的跳跳糖，大家有没想过为何“跳跳糖”会“跳”的呢？”这引发了学生强大的好奇心，这与二氧化碳的用途有关，固态二氧化碳即干冰的用途，让学生印象非常深刻。而在上到《酸和碱之间会发生什么反应》之时，笔者采用了一段最近刚刚发生的装有浓硫酸的倒翻之事，分析其解决方法所存在的化学原理，让学生能发生生活中处处有化学，也明白了许多中和反应在生活中的实际应用。
五、化学实验导入法
化学学科最大的特点就是有实验，能让学生亲身感受其奇妙之变化，视觉上有强烈的冲击感，而化学实验的导入往往也能最大化地激发学生学习的兴趣。在上《燃烧和灭火》时，笔者用了“水火相容”的实验进行导入，让学生通过事实推翻了俗语“水火不相容”，让学生印象极为深刻，同时也非常理解燃烧的三个条件缺一不可。而在上到《溶解度》时候，我用了泡制咖啡的生活小事，让四位学生用不同温度和不同量的水来泡制，从而引入到溶解度的影响因素，深刻感受了生活小事有着大大学问。
六、温故知新导入法
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新是一种传统的教学导入法，这对于学生来说既可以共巩固旧的知识，同时对于新知识的启发更是水到渠成。而这样的方法往往可以用于一类物质的学习访友，例如：在《二氧化碳制取的探究》一课的教学中，就能够基于之前氧气的制取的复习，很快的让学生明白二氧化碳的制取方法。同时在《酸和碱》上到第四课时，碱的化学性质之时，我就先把酸的化学性质进行了统一归纳复习，这样让学生能通过类比自己归纳出碱的化学性质，学会了举一反三的归纳方法，效果良好。
一节课45分钟的时间，效率最高的便是前二十分钟，如何体现高效课堂，课前三分钟的引入尤为关键。而每一种类型的课，它们都会有着不同的导课方式，如果千篇一律，必然会让学生感觉到厌烦，因此要有效地课堂导入，可以很好的激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。然而对于课堂导入的提倡，并不是意味着越花哨越好，如今有些公开课就能发现这样的问题，引入所采用的视频、故事等与教学内容毫无关联，是强加进去的，这样反而会适得其反，因此，教师在备课过程中，一定要从教学实际出发，基于课堂教学进行不断创新和提高。
一、传统型直接导入
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。像在讲述第八单元课题一《金属材料》之时，笔者采用开门见山法介绍“金属在我们现代生活必不可缺之物质，其用途之广泛，但这些用途之根本是因金属特殊的性质所决定的，那么这节课我们的重点就是要学习金属的物理性质和金属的用途。”这样就能将这节课的重点和难点全盘托出，让学生非常明确此节课的学习目标，同时也能让教师自己明确自己的教学思路。而这是一种最为传统的直接导入型的导课方式，直截了当，目标明确。
二、利用有趣的谜语导入
对于谜语导入，笔者偶试了几次，学生还是小有兴趣，对于谜题的设计很重要，笔者设计过这样一个谜题，猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ 学生思索一会就想到了谜底，同时让学生解释如何知道谜底，让学生更好掌握了二氧化碳的有关性质，同时也引出了此节课介绍的重点对象——二氧化碳。对于这样有趣的方式，对于开场激发学生的学习兴趣起到了非常作用。
三、利用多媒体导入
现代信息技术的发展，让新时代的课堂更加丰富多彩，而多媒体的使用，更是为一些枯燥无味的课堂注入一些新意，例如：笔者在上《金刚石、石墨和C60》时，用了《泰坦尼克号》中有关海洋之星的一段经典视频，充分引发了学生的好奇之心；在《二氧化碳和一氧化碳》课时1二氧化碳的性质时，笔者用了一段有关全球温室效应的视频进行导入，再层层设问，让学生深刻感受到了温室气体二氧化碳的重要性。同时，一些新闻报道的采用，让学生能更进一步的感受到了生活中处处有化学，接着通过课堂的学习，也让学生深层次明白化学是可以很好的服务于社会，从而形成正确的价值观。
四、利用学生已有的生活经验导入
在一次上到二氧化碳的用途之时，笔者用了这样一个生活小事例导入：“生活在大家爱吃的跳跳糖，大家有没想过为何“跳跳糖”会“跳”的呢？”这引发了学生强大的好奇心，这与二氧化碳的用途有关，固态二氧化碳即干冰的用途，让学生印象非常深刻。而在上到《酸和碱之间会发生什么反应》之时，笔者采用了一段最近刚刚发生的装有浓硫酸的倒翻之事，分析其解决方法所存在的化学原理，让学生能发生生活中处处有化学，也明白了许多中和反应在生活中的实际应用。
五、化学实验导入法
化学学科最大的特点就是有实验，能让学生亲身感受其奇妙之变化，视觉上有强烈的冲击感，而化学实验的导入往往也能最大化地激发学生学习的兴趣。在上《燃烧和灭火》时，笔者用了“水火相容”的实验进行导入，让学生通过事实推翻了俗语“水火不相容”，让学生印象极为深刻，同时也非常理解燃烧的三个条件缺一不可。而在上到《溶解度》时候，我用了泡制咖啡的生活小事，让四位学生用不同温度和不同量的水来泡制，从而引入到溶解度的影响因素，深刻感受了生活小事有着大大学问。
六、温故知新导入法
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新是一种传统的教学导入法，这对于学生来说既可以共巩固旧的知识，同时对于新知识的启发更是水到渠成。而这样的方法往往可以用于一类物质的学习访友，例如：在《二氧化碳制取的探究》一课的教学中，就能够基于之前氧气的制取的复习，很快的让学生明白二氧化碳的制取方法。同时在《酸和碱》上到第四课时，碱的化学性质之时，我就先把酸的化学性质进行了统一归纳复习，这样让学生能通过类比自己归纳出碱的化学性质，学会了举一反三的归纳方法，效果良好。
一节课45分钟的时间，效率最高的便是前二十分钟，如何体现高效课堂，课前三分钟的引入尤为关键。而每一种类型的课，它们都会有着不同的导课方式，如果千篇一律，必然会让学生感觉到厌烦，因此要有效地课堂导入，可以很好的激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。然而对于课堂导入的提倡，并不是意味着越花哨越好，如今有些公开课就能发现这样的问题，引入所采用的视频、故事等与教学内容毫无关联，是强加进去的，这样反而会适得其反，因此，教师在备课过程中，一定要从教学实际出发，基于课堂教学进行不断创新和提高。