近五年来，我校经过对多地中学课堂教学模式的实地考察和研究、实践，结合本校实际情况正式启动了“民主高效”课堂的研究与实践，在总结以往成果的基础上推出了“四环八步”的教学模式，随着研究的深入，我们逐渐发现，课堂模式不仅是课堂的外显状态，要真正使课堂的每一个环节做到高效，我们还需要进行深度思考、深层研究。新课程下，实验教学成为物理课堂教学的重要环节，而科学探究成为物理教学有效的教学方法和必须的教学内容，历时几年的新课标物理教学实践已证明：实验教学成为决定教学效果、培养学生能力的一个重要途径。因此，在物理课堂中实施“高效实验教学”势在必行！
　　一、研究目标
　　1.通过本课题研究，改变教师对实验教学的方式，促使教师转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
　　2.通过本课题研究，改变学生实验的方式和学习状态，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
　　3.通过本课题研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，改演示实验为分组实验，让全体学生全身心参与，把抽象的问题形象化、具体化、感性化，探索和总结出一套适应新课改的初中物理实验课堂有效教学策略，以提高教学质量。
　　二、研究内容
　　1.学校物理课堂实验教学现状的调查。
　　2.影响初中物理课堂实验教学“高效性”的因素。
　　3.初中物理课堂高效实验教学的实践研究。
　　4.初中物理课堂实验教学高效性教学策略的研究。
　　三、研究方法
　　1.行动研究法：在实际的实验教学中构建促进学生和谐发展的初中课堂生态文化，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，邊完善，使理论与实践、成果与应用有机地统一起来。
　　2.活动研究法：研讨课通过“议——上——听——评——议”的形式开展。本组成员共同协作研究备一节实验课，由一名成员来上课，其他成员听课，然后针对上课时出现的没预料到的问题、缺点和不足再加以探讨，修改，以便形成经验在今后的教学中加以运用。
　　3.案例分析法。收集教师个人案例，在对案例的分析过程中不断积累实践经验、验证相关理论。
　　4. 经验总结法：引导教师重视教学反思，在反思中不断总结提炼成功经验，并使之上升到教育理论的高度，寻找可以运用和借鉴的规律性的东西。
　　5.文献研究法：以实验教学理论来指导本课题的研究方向，从多方面搜集与本课题相关的经验理论。
　　四、课题研究的步骤
　　（一）前期准备阶段（2013年5月——2013年8月）
　　宣传发动，学习提升。让参与教师了解课题研究的意义、研究的目的、研究的方法和研究的过程中可能出现的问题.查阅相关的资料、进行理论学习，开设研究课，形成学习、研究、讨论的氛围。
　　（二）尝试研究阶段（2013年9月——2014年12月）
　　1.设计并进行问卷调查，整理分析问卷调查的信息.组织课题组的教师寻找机会，参加各个层次的听课、评课活动，收集积累相关高效实验教学的成功经验，诊断实验教学存在的问题，收集案例，形成分析材料。
　　2.聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导，制订课题研究计划。
　　3.梳理初中物理教材，选择典型的实验探究课，在实验教师自我尝试的基础上，课题组成员共同讨论完善实验方案。
　　4.收集整理各地中考物理试卷中的典型实验题进行分析、评价。
　　5.总结一个年度的理论和实践情况，形成课题研究的中期报告。
　　（三）完善总结阶段（2015年1——2015年12月）
　　1.召开中期总结会，针对各方面的专家对中期报告的论证情况，对课题研究中不足进行改进，对偏离方向的思路进行矫正。
　　2.整理、分析相关研究资料，总结课题的研究成果，形成操作性较强的实验教学的基本模式。在总结成果的基础上，分析课题研究中存在的问题，提出需要进一步研究的问题。
　　3.借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式，展示推广研究成果。完成结题报告，邀请专家现场结题或通讯结题。
　　五、完成课题的保障条件
　　我校是河北省重点学校，自建校以来，学校一直在探讨适合我们学校的教学方法，教学理念新，社会声誉高，师资力量雄厚。学校领导教科研能力强，理论水平高，可以进行专业指导。学校拥有良好的研究环境，硬件设施齐全，每位老师都配备了笔记本电脑，以方便老师的教学，同时建立了校园网，使研究资料共享，方便教师间的学习交流，为方案的实施提供了必要的环境和条件。教师能充分利用集体备课和教研活动的时间，学校通过定期的专家讲座、沙龙等进行研究和积累。通过网络、外出学习、交流等多种方式，保证在规定时间内完成课题研究任务。