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【摘要】“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。小学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
【关键词】小学语文；学习兴趣；方法；巧设导语
培养小学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到基础知识能否更全面的控制。语文教师必须遵循语文课堂教学本身的特色，把兴趣引入语文课堂，让语文课堂鲜活活泼，成为兴趣的语文。下面笔者根据自己多年的教学经验，着重谈谈如何培养小学生学习语文的兴趣。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我教师对学生的要求严格的同时，总是要亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、巧设导语，引起学生的兴趣
启发是引起学生兴趣的前提，都是在语文教学中必须严格地把好这一关:在讲解一篇课文或初学新课文时，一段引人入胜的导语会自然而然地在学生中掀起一股很想学课文的热潮。只有在这种情境下，学生才会精神充沛地去学习新课文，理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在:例如，在教学古诗《塞下曲》时，教师可运用故事导入法来设计导语。一开始，就生动地讲一则关于李广将军误石为虎的故事，使学生对李广这个人物有一个初步的印象。在此基础上，学生学习古诗的兴趣得到引发，注意力也集中了，把握和吸收知识的能力也得到了提高，对《塞下曲》一诗中的疑难问题也就迎刃而解。启发一般运用对比、疑问等多种形式，教师要根据不同的课题，设计一些能引起学生兴趣的问题，从而达到引起学生学习兴趣的目的。
三、巧设问题，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中巧设问题，关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理，以及促使学生达到最佳的学习境界上，以做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。新课标强调，教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路。学生要通过自己的活动，获取知识。如在教学《狼和小羊》一课时，揭示课题后，教师可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过问题的提出，逐步引导学生进行动手、动口、动脑训练，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，激发学生的学习积极性，使他们在自主学习中掌握知识，形成技能。
四、注意板书的设计
板书是一门艺术，优美的板书具有一定魅力。板书时要注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书不同的内容而及时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也可以多种多样，或文字式、表格式、图画式、网络式等，力求做到画龙点睛，一目了然，从而引起小学生的注意，激发他们的学习兴趣。
五、作业设计，量少质精
通过调查，小学生最怕做作业，做作业作怕量多，重复抄写。因此老师可以根据需要尽量少留作业，变换方式达到巩固记忆的效果。比如生字不用布置抄写多遍，鼓励学生过目不忘，听写一遍，对的放过，错的加些几遍记住便可。可用办手抄报、剪贴报等形式解决大篇幅抄写的内容，让学生在设计，抄写，欣赏的多维训练中完成作业，从而让学生感到自己是在创作，不是在完成规定数目的机械抄写。
六、开展丰富多采的活动
语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的教学，丰富多彩的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织小学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师还可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。
七、多鼓励学生
诱发学语文兴趣的心理因素之一就是“出于能获得赞许和掌声”，这一点在小学生身上尤为突出。因此，把奖励当作培养学生学习语文兴趣的催化剂。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向，鼓励更上一层楼；对于那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给予充分肯定，进一步鼓励上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭受挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙的动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因；对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能把新课程标准提出的要求落到实处。学生一次次地发现、探索、获得，每一次总能获得如实的评价、赞赏，这对于激励学生永葆学习语文兴趣无疑是大有裨益的，同时，对学习语文保持沉默的学生也是一种鞭策。
总之，兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
【关键词】小学语文；学习兴趣；方法；巧设导语
培养小学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到基础知识能否更全面的控制。语文教师必须遵循语文课堂教学本身的特色，把兴趣引入语文课堂，让语文课堂鲜活活泼，成为兴趣的语文。下面笔者根据自己多年的教学经验，着重谈谈如何培养小学生学习语文的兴趣。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我教师对学生的要求严格的同时，总是要亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、巧设导语，引起学生的兴趣
启发是引起学生兴趣的前提，都是在语文教学中必须严格地把好这一关:在讲解一篇课文或初学新课文时，一段引人入胜的导语会自然而然地在学生中掀起一股很想学课文的热潮。只有在这种情境下，学生才会精神充沛地去学习新课文，理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在:例如，在教学古诗《塞下曲》时，教师可运用故事导入法来设计导语。一开始，就生动地讲一则关于李广将军误石为虎的故事，使学生对李广这个人物有一个初步的印象。在此基础上，学生学习古诗的兴趣得到引发，注意力也集中了，把握和吸收知识的能力也得到了提高，对《塞下曲》一诗中的疑难问题也就迎刃而解。启发一般运用对比、疑问等多种形式，教师要根据不同的课题，设计一些能引起学生兴趣的问题，从而达到引起学生学习兴趣的目的。
三、巧设问题，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中巧设问题，关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理，以及促使学生达到最佳的学习境界上，以做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。新课标强调，教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路。学生要通过自己的活动，获取知识。如在教学《狼和小羊》一课时，揭示课题后，教师可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过问题的提出，逐步引导学生进行动手、动口、动脑训练，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，激发学生的学习积极性，使他们在自主学习中掌握知识，形成技能。
四、注意板书的设计
板书是一门艺术，优美的板书具有一定魅力。板书时要注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书不同的内容而及时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也可以多种多样，或文字式、表格式、图画式、网络式等，力求做到画龙点睛，一目了然，从而引起小学生的注意，激发他们的学习兴趣。
五、作业设计，量少质精
通过调查，小学生最怕做作业，做作业作怕量多，重复抄写。因此老师可以根据需要尽量少留作业，变换方式达到巩固记忆的效果。比如生字不用布置抄写多遍，鼓励学生过目不忘，听写一遍，对的放过，错的加些几遍记住便可。可用办手抄报、剪贴报等形式解决大篇幅抄写的内容，让学生在设计，抄写，欣赏的多维训练中完成作业，从而让学生感到自己是在创作，不是在完成规定数目的机械抄写。
六、开展丰富多采的活动
语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的教学，丰富多彩的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织小学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师还可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。
七、多鼓励学生
诱发学语文兴趣的心理因素之一就是“出于能获得赞许和掌声”，这一点在小学生身上尤为突出。因此，把奖励当作培养学生学习语文兴趣的催化剂。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向，鼓励更上一层楼；对于那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给予充分肯定，进一步鼓励上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭受挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙的动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因；对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能把新课程标准提出的要求落到实处。学生一次次地发现、探索、获得，每一次总能获得如实的评价、赞赏，这对于激励学生永葆学习语文兴趣无疑是大有裨益的，同时，对学习语文保持沉默的学生也是一种鞭策。
总之，兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。