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摘 要：培养学生的合作交流能力、自主探索能力和动手实践能力，是新课程标准对小学数学明确提出的要求。在素质教育不断深化的今天，小学数学教师要对此给予重视，在课堂教学中既要做好基础知识的传授工作，还要重视对学生动手能力的培养，让学生能够在理解的基础上充分掌握数学知识并应用数学知识。结合多年的教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的动手能力阐述一些见解。
关键词：小学；数学课堂教学；动手能力；培养
小学生抽象思维能力比较弱，在学习数学的过程中经常感觉到困难和吃力。数学教师要抓住小学生动作思维强的特点，让学生自己动手探究数学知识，以此促进对数学知识的理解和记忆。除此之外，培养学生动手能力也是新课改一再强调的教学任务。小学数学教师要对此给予重视，在实际教学中加强对学生动手能力的培养，以此提升学生的数学思维和综合素质。
一、小学数学教学中培养学生动手能力的重要意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
数学知识比较枯燥且抽象性较强，这也是很多学生对数学学习不感兴趣的原因。小学生年龄比较小，获取知识和技能的途径往往不是依靠理性的思考，而是依靠直观的感受。换言之，小学生有着较强的动作思维，只有通过实践操作才能深刻理解和把握相关的知识和技能。在小学数学教学中，數学教师对学生动手能力进行培养，可以让学生感受到探究的乐趣，还能让学生在探究的过程中体验到成功的喜悦。这种教学方式符合小学生活泼爱动的性格特点，可以将学生的学习兴趣充分激发出来[1]。
（二）有助于培养学生数学思维能力
新课程标准中一再强调要重视对学生思维能力的培养，就数学这门学科而言，数学思维能力就是引导学生主动运用数学知识分析问题和解决问题的能力。在小学数学教学中，数学教师加强对学生数学思维能力的培养，可以引导学生主动发现问题、分析问题，并运用自己的知识和经验去解决问题，学生的数学思维能力在这个过程中得到有效的训练和培养。
（三）有助于增强学生主体意识
学生在课堂教学活动中扮演主体角色，突出学生在课堂上的主体地位是每一个教育工作者必须要落实的教学任务。数学教师在课堂上培养学生的动手能力，可以引导学生积极参与到教学活动中。学生会在动手操作过程中融入自己的创造性因素和主动性因素，从而实现个性化发展，主体意识也在这个动手操作过程中得到进一步增强。
二、小学数学课堂教学中学生动手能力的培养策略
（一）引导学生在课前准备好动手工具
数学教师要想在教学中培养学生的动手能力，必须要依靠丰富的动手工具。动手工具对学生来说就是学习的载体。由于学生人数比较多，数学教师为学生一一准备工具不太符合实际，很容易导致“粥多僧少”的局面出现，部分学生的学习需求得不到满足[2]。因此，为了让每一个学生都有动手的机会，数学教师可以引导学生在课前准备好动手工具。
比如，在教学“圆柱形侧面积”相关内容的时候，数学教师可以让每个学生课前准备一个带有商标的塑料饮料瓶、一个剪刀、一把直尺，以便在教学过程中引导学生测量饮料瓶周围商标的面积。
（二）营造民主宽松的教学氛围
教学氛围对学生来说十分重要，在一个紧张、压抑的教学氛围中，学生很难做到全身心投入，学习质量和学习效果也会因此受到影响。因此，数学教师要尽可能给学生创造宽松愉悦的学习氛围，以此调动学生的主观能动性，让学生积极参与到实践活动中。首先，数学教师要放低姿态，和学生打成一片，在个人自主探究活动中，教师可以和学生共同操作，通过这种方式拉近与学生之间的距离。其次，数学教师还可以采取小组合作教学模式，让学生相互之间搭配、讨论、交流、合作，共同完成一个实践操作任务。这种方式既可以培养学生的动手能力，还能增进学生之间的情感交流，有助于培养学生的团结精神和合作精神。教师需要引导学生在实践操作中进行分析和观察，对比对象的不同点和相同点，使用概括和抽象的方法解决问题。例如，对于20以内进位加法，学生通过摆小棒或圆片，逐步总结凑十加的方法。再比如，计算长方形面积的过程中，可以根据标准步骤来摆小正方形，一些学生可以概括长方形面积计算方法。学生在操作中可以发展自己的思维，并且探索相关的规律性知识，发展独立获取知识和积累经验的能力。
（三）完善课堂教学评价
教学评价是课堂教学过程中一个重要的环节，数学教师在教学中不可忽视。在学生动手操作结束之后，教师先让学生进行自我评价，反思自己动手过程中哪些地方存在不足，然后让学生相互之前进行评价，指出对方的闪光点以及存在的不足。在小组合作学习过程中，教师可以让小组成员相互之间进行评价，让每个学生对自己都有一个深入的、全面的认识。在学生自评和互评结束之后，数学教师再对学生进行综合点评，首先对学生积极参与和互动的精神给予肯定和鼓励，再结合学生实际操作过程中存在的不足之处给予中肯、客观的评价，并告诉学生具体的改善措施，以此提高学生的学习效果，增强学生的学习信心，引导学生在下一次动手操作中投入全部身心。
综上所述，培养学生动手能力既是新课改对小学数学提出来的教学要求，也是促进学生身心健康发展的有效途径。小学数学教师要结合学生所学的知识以及学习特点等合理安排学生实践与互动，以此培养学生良好的动手能力和学习习惯。
参考文献：
[1]阿热孜古丽·依米提.浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].赤子（中旬），2013（8）：139.
[2]周亚萍.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].学周刊，2012（20）：118.
编辑 温雪莲
关键词：小学；数学课堂教学；动手能力；培养
小学生抽象思维能力比较弱，在学习数学的过程中经常感觉到困难和吃力。数学教师要抓住小学生动作思维强的特点，让学生自己动手探究数学知识，以此促进对数学知识的理解和记忆。除此之外，培养学生动手能力也是新课改一再强调的教学任务。小学数学教师要对此给予重视，在实际教学中加强对学生动手能力的培养，以此提升学生的数学思维和综合素质。
一、小学数学教学中培养学生动手能力的重要意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
数学知识比较枯燥且抽象性较强，这也是很多学生对数学学习不感兴趣的原因。小学生年龄比较小，获取知识和技能的途径往往不是依靠理性的思考，而是依靠直观的感受。换言之，小学生有着较强的动作思维，只有通过实践操作才能深刻理解和把握相关的知识和技能。在小学数学教学中，數学教师对学生动手能力进行培养，可以让学生感受到探究的乐趣，还能让学生在探究的过程中体验到成功的喜悦。这种教学方式符合小学生活泼爱动的性格特点，可以将学生的学习兴趣充分激发出来[1]。
（二）有助于培养学生数学思维能力
新课程标准中一再强调要重视对学生思维能力的培养，就数学这门学科而言，数学思维能力就是引导学生主动运用数学知识分析问题和解决问题的能力。在小学数学教学中，数学教师加强对学生数学思维能力的培养，可以引导学生主动发现问题、分析问题，并运用自己的知识和经验去解决问题，学生的数学思维能力在这个过程中得到有效的训练和培养。
（三）有助于增强学生主体意识
学生在课堂教学活动中扮演主体角色，突出学生在课堂上的主体地位是每一个教育工作者必须要落实的教学任务。数学教师在课堂上培养学生的动手能力，可以引导学生积极参与到教学活动中。学生会在动手操作过程中融入自己的创造性因素和主动性因素，从而实现个性化发展，主体意识也在这个动手操作过程中得到进一步增强。
二、小学数学课堂教学中学生动手能力的培养策略
（一）引导学生在课前准备好动手工具
数学教师要想在教学中培养学生的动手能力，必须要依靠丰富的动手工具。动手工具对学生来说就是学习的载体。由于学生人数比较多，数学教师为学生一一准备工具不太符合实际，很容易导致“粥多僧少”的局面出现，部分学生的学习需求得不到满足[2]。因此，为了让每一个学生都有动手的机会，数学教师可以引导学生在课前准备好动手工具。
比如，在教学“圆柱形侧面积”相关内容的时候，数学教师可以让每个学生课前准备一个带有商标的塑料饮料瓶、一个剪刀、一把直尺，以便在教学过程中引导学生测量饮料瓶周围商标的面积。
（二）营造民主宽松的教学氛围
教学氛围对学生来说十分重要，在一个紧张、压抑的教学氛围中，学生很难做到全身心投入，学习质量和学习效果也会因此受到影响。因此，数学教师要尽可能给学生创造宽松愉悦的学习氛围，以此调动学生的主观能动性，让学生积极参与到实践活动中。首先，数学教师要放低姿态，和学生打成一片，在个人自主探究活动中，教师可以和学生共同操作，通过这种方式拉近与学生之间的距离。其次，数学教师还可以采取小组合作教学模式，让学生相互之间搭配、讨论、交流、合作，共同完成一个实践操作任务。这种方式既可以培养学生的动手能力，还能增进学生之间的情感交流，有助于培养学生的团结精神和合作精神。教师需要引导学生在实践操作中进行分析和观察，对比对象的不同点和相同点，使用概括和抽象的方法解决问题。例如，对于20以内进位加法，学生通过摆小棒或圆片，逐步总结凑十加的方法。再比如，计算长方形面积的过程中，可以根据标准步骤来摆小正方形，一些学生可以概括长方形面积计算方法。学生在操作中可以发展自己的思维，并且探索相关的规律性知识，发展独立获取知识和积累经验的能力。
（三）完善课堂教学评价
教学评价是课堂教学过程中一个重要的环节，数学教师在教学中不可忽视。在学生动手操作结束之后，教师先让学生进行自我评价，反思自己动手过程中哪些地方存在不足，然后让学生相互之前进行评价，指出对方的闪光点以及存在的不足。在小组合作学习过程中，教师可以让小组成员相互之间进行评价，让每个学生对自己都有一个深入的、全面的认识。在学生自评和互评结束之后，数学教师再对学生进行综合点评，首先对学生积极参与和互动的精神给予肯定和鼓励，再结合学生实际操作过程中存在的不足之处给予中肯、客观的评价，并告诉学生具体的改善措施，以此提高学生的学习效果，增强学生的学习信心，引导学生在下一次动手操作中投入全部身心。
综上所述，培养学生动手能力既是新课改对小学数学提出来的教学要求，也是促进学生身心健康发展的有效途径。小学数学教师要结合学生所学的知识以及学习特点等合理安排学生实践与互动，以此培养学生良好的动手能力和学习习惯。
参考文献：
[1]阿热孜古丽·依米提.浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].赤子（中旬），2013（8）：139.
[2]周亚萍.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].学周刊，2012（20）：118.
编辑 温雪莲